龍清富

【摘 要】小學(xué)生處于情感的啟蒙階段，因此需要密切的情感交流。實(shí)施情感教育也是當(dāng)代教育的必然要求，是培養(yǎng)全方面人才的需要。語文課程是學(xué)生步入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生情感的啟蒙課程。因此，語文教學(xué)有著情感教育得天獨(dú)厚的優(yōu)勢條件。作為小學(xué)語文老師，我們要怎樣進(jìn)行有效的情感教學(xué)呢？本文結(jié)合自身實(shí)踐從情感教育具體指的是什么，情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的影響分析，實(shí)施情感教學(xué)的措施，情感教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有哪些具體應(yīng)用等四個(gè)方面談一談自己的見解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 情感教育 影響措施

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.016

語文教學(xué)是學(xué)生接觸其他任何學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)生情感交流的重要課程。與其他課程相比，語文課程更加注重和強(qiáng)調(diào)情感。因此，情感教育貫穿于小學(xué)語文教學(xué)的始末，是小學(xué)教育的靈魂，不僅是學(xué)習(xí)語文的重要手段，更是語文教學(xué)的目的所在。所以，新課改下小學(xué)語文教學(xué)過程中，不僅僅要傳授學(xué)生知識，還需要傳遞情感和進(jìn)行情感教育。那么，我們可以通過哪些措施和方法，才能適應(yīng)新課改的改革要求，有效的進(jìn)行情感教育呢？下面我切合自身教學(xué)的實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)看法和措施。

一、情感教育概述

實(shí)施情感教學(xué)是新課改的必然要求，作為語文教學(xué)老師，首先我們要了解什么是情感教學(xué)，情感教學(xué)的重要性及其意義。情感從心理學(xué)的層面上而言，是指人對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)和相應(yīng)的行為反應(yīng)，具有持久和穩(wěn)定的特點(diǎn)，例如對父母的愛、對美好事物的喜歡和欣賞等。然而，在小學(xué)語文教學(xué)中，這種感情也顯得非常必要，且能起到良好的效果。語文教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容主要以文章的形式出現(xiàn)，而這些文章大多數(shù)都蘊(yùn)含著豐富的情感、深刻的含義和深厚的思想內(nèi)涵，因此，為學(xué)生提供了良好的情感教育載體，而且，小學(xué)階段學(xué)生的心理狀況受外部因素的影響較大，同樣，這一階段對學(xué)生進(jìn)行情感教育所得到的成績要比前幾個(gè)階段都顯著，因此，要加強(qiáng)對小學(xué)生的情感教育。

二、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的影響分析

小學(xué)生正處于思想形成，情感荒漠的階段。在語文教學(xué)中實(shí)行情感教學(xué)會給學(xué)生帶來不同方面積極影響。如熏陶情感，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情感教育還可以啟發(fā)、挖掘和喚醒學(xué)生的情感意識，眾所周知，小學(xué)生心智發(fā)展不成熟，對于是非善惡缺乏正確的分辨能力，所以，大多時(shí)候，教師的情感取向會直接影響到學(xué)生的情感取向，因此，針對這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的情感節(jié)操及愛憎分明的處世態(tài)度。

提高審美能力，小學(xué)語文所涉及的知識豐富多彩，展現(xiàn)著作者不同的思想感情，也為學(xué)生提供了豐富的審美對象。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，正確運(yùn)用情感教育，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，提升情感素養(yǎng)，另外，學(xué)生要具備情感，才能發(fā)現(xiàn)美、感知美、獲得美感，從而提高對美的鑒賞，培養(yǎng)審美能力。

三、實(shí)施情感教學(xué)的措施

情感教學(xué)在教育過程中有其重要的作用，作為情感教學(xué)的我們，應(yīng)該要不斷的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)實(shí)施有效情感教學(xué)的措施。如優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感創(chuàng)設(shè)情境，是指在語文教學(xué)活動中，營造融洽的有利于教學(xué)的心理氛圍。用富于形象、生動、優(yōu)美的激情語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；或以具體形象的畫面、實(shí)物、電腦圖像等教學(xué)媒體，將學(xué)生引入到所要學(xué)習(xí)的情境之中，以激起學(xué)生的情思。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境的途徑有很多，比如，實(shí)物演示、角色扮演或課本劇表演、現(xiàn)場參與、小品表演、語言描述等均不失為營造體驗(yàn)情境的良好方式。教師在教學(xué)時(shí)，如果能繪聲繪色地描摹出作品的境界，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生陶醉其間，使之通過親身的情感體驗(yàn)，必然能產(chǎn)生“豁人耳目”的美感，從而自然受到情感的熏染。

教師要具備情感素質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)。教師應(yīng)做到愛自己的職業(yè)，愛自己所教的學(xué)科，愛自己的學(xué)生。只有熱愛教學(xué)工作，心中才會有發(fā)自內(nèi)心的歡欣；只有真正愛學(xué)生，對學(xué)生才會有說不清的親切和甜蜜的感受：只有熱愛所教學(xué)科，在講授過程中才會充滿愉悅。要有效地培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感，教師只有通過自己內(nèi)在的精神力量去感染學(xué)生，在對學(xué)生傳播知識，培養(yǎng)能力的同時(shí)，將自己對本學(xué)科執(zhí)著追求的精神、熱忱和感受帶給他們，以激起學(xué)生情感上的漣漪和共鳴。教師的世界觀、人生觀、工作責(zé)任感和敬業(yè)精神都會潛移默化地影響學(xué)生。因此，教師要不斷地加強(qiáng)自身的情感修養(yǎng)，把握住自己的情感，用自己的真情實(shí)感去感染學(xué)生。因而教師自身具備的情感素養(yǎng)是開展語文閱讀教學(xué)的重要條件。

四、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

老師在教學(xué)過程中扮演了情感教學(xué)的“指揮官”，情感教學(xué)是否有效，與老師的在課程中的教學(xué)應(yīng)用是否得當(dāng)密切相關(guān)，教師的引導(dǎo)作用和教育方式直接影響著教學(xué)質(zhì)量，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受到人文之美，心靈受到啟迪，情感得到升。如創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感。小學(xué)生的情感容易受到各種因素的影響，因此，教師在教學(xué)過程中，可以采用一些感人的情境，以多媒體課件、錄音、掛圖、幻燈片等為載體，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》一文的時(shí)候，教師可以首先播放波浪滾滾、氣勢洶洶的大海，水平如鏡、和風(fēng)細(xì)雨的西湖美景，峰巒疊嶂的泰山，紅葉翩翩的香山……讓學(xué)生感受自然之美，學(xué)生可以用眼睛看，用耳朵聆聽，更能用心體會，點(diǎn)燃了深藏在學(xué)生內(nèi)心的情感火花。

交流情感，達(dá)到情感共鳴在小學(xué)語文教學(xué)中，師生情感交流顯得尤為重要，教師只有了解學(xué)生的心理之后，才能真正抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生接受自己，接受教師的講授，但是，想要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師必須采取一些具體的措施，積極創(chuàng)設(shè)生動逼真的情境，用真情實(shí)意去叩開學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生的情感。具體而言，教師可以采取以下方法：第一，課堂上，教師可以改變以往高高在上的姿態(tài)，走近學(xué)生，從而拉近與學(xué)生之間的距離，營造一種輕松愉快的課堂氣氛；第二，教師可以抽出一些時(shí)間，讓學(xué)生暢所欲言，也不要去批評制止學(xué)生的自由發(fā)言，并且給學(xué)生高度的重視和尊重，讓學(xué)生感覺到教師和自己如此親近，也會培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

綜上所述，情感教育是對以往應(yīng)試教育的一種極大的改進(jìn)，是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵，是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育、提高情操的重要手段。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須要探究課文，提高自身的情感素質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)，然后熏陶學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而有利于更加貼近新課改的改革要求，提高學(xué)生的審美情感，促進(jìn)學(xué)生的心理健康和人格的形成。