王妙琳

[摘 要] 隨著《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的出臺(tái)，班主任這一崗位漸漸被重新認(rèn)識(shí)?！兑?guī)定》中說，符合選聘條件的班主任，學(xué)校方可聘用。而現(xiàn)狀是，小學(xué)班主任一般由語(yǔ)文或數(shù)學(xué)教師承擔(dān)，無(wú)須通過考評(píng)和篩選，造成班級(jí)管理效率較低?！蚌T魚效應(yīng)”是將富有朝氣、思維敏捷的“鯰魚”放入一群因循守舊、故步自封的“沙丁魚”中，以激活“沙丁魚”的生存意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的積極措施。在小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)中，如果始終引入“鯰魚”——富有干勁、活力的教師，無(wú)疑會(huì)激發(fā)班主任的工作熱情，有利于建立一支更有活力和戰(zhàn)斗力的班主任隊(duì)伍。

[關(guān)鍵詞] 鯰魚效應(yīng)；小學(xué)班主任；隊(duì)伍建設(shè)；提高效果

長(zhǎng)期以來，班主任工作一直在繁、雜、忙、累中掙扎：抓教學(xué)質(zhì)量提升，班主任的分內(nèi)事；防校園安全事故，班主任的家常事；應(yīng)付各種臨時(shí)活動(dòng)，更是耗費(fèi)了班主任大量的時(shí)間和精力。有班主任說，每天整個(gè)人的神經(jīng)都是繃緊的，除了要完成繁重的教學(xué)任務(wù)，還要花很多時(shí)間在班級(jí)管理上，要處理學(xué)生的矛盾糾紛、突發(fā)事件，還要經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流?？梢姲嘀魅喂ぷ鲝?qiáng)度確實(shí)比較大。自2009年出臺(tái)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》以來，再加上義務(wù)教育階段績(jī)效工資的實(shí)施，這個(gè)平時(shí)在學(xué)校里可謂最小的“官”，被重新認(rèn)識(shí)且越來越受到重視，小學(xué)班主任隊(duì)伍結(jié)構(gòu)也需要進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整。

一、“鯰魚效應(yīng)”與小學(xué)班主任隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

（一）現(xiàn)狀：一群安靜的“沙丁魚”

長(zhǎng)期以來，小學(xué)的班主任主要由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師擔(dān)任，這幾乎是不成文的規(guī)矩。他們既是教學(xué)活動(dòng)與班級(jí)管理的實(shí)施者，也是德育工作的執(zhí)行者，還是學(xué)生活動(dòng)的推動(dòng)者。他們是學(xué)生的第一管理者，是與學(xué)生接觸交流最多的人。每個(gè)學(xué)校都有制定相應(yīng)的班主任考核辦法，一般考核的方面包括班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)、競(jìng)賽成績(jī)、衛(wèi)生、安全的表現(xiàn)以及個(gè)人獲得的成績(jī)和榮譽(yù)等，考核的結(jié)果一般會(huì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，以提高班主任工作的積極性，但這些與班主任能否連任基本無(wú)關(guān)。在當(dāng)前的評(píng)聘制度下，小學(xué)班主任在一般情況下，無(wú)論做好做差都能連任。這就造成了不少小學(xué)班主任對(duì)于班主任工作的態(tài)度比較消極，他們的工作方法很少改進(jìn)，效率得不到提高。他們仿佛是一群安靜的沙丁魚，缺乏應(yīng)有的生機(jī)和活力。

（二）改變：投放一尾“鯰魚”

鯰魚是沙丁魚的天敵，當(dāng)船艙里同時(shí)放有沙丁魚和鯰魚時(shí)，在鯰魚的追逐下，沙丁魚拼命游動(dòng)，激發(fā)了其內(nèi)部的活力，從而活了下來。如果在小學(xué)班主任的評(píng)聘方面引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓其他想嘗試班主任崗位的教師加入進(jìn)來，讓這些教師變成“鯰魚”，或許將改變之前班主任工作沉寂的局面。采用競(jìng)爭(zhēng)上崗的機(jī)制，對(duì)于擔(dān)任班主任工作的教師提供更好的待遇，可以提高其他科目教師對(duì)班主任工作的積極性。這樣一來，將改變長(zhǎng)期以來形成的班主任大多由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師擔(dān)任的局面，給廣大教師更大的動(dòng)力，使得班主任工作不斷推陳出新，使得班主任隊(duì)伍保持活力。

（三）期待：攪動(dòng)一艙“沙丁魚”

在鯰魚的攪動(dòng)下，沙丁魚在縫隙中東游西竄，它們變得更有活力和精神。因此，原來的班主任（“沙丁魚”）也要不斷改進(jìn)自己的工作風(fēng)格與方法，競(jìng)爭(zhēng)者（“鯰魚”）也需要在創(chuàng)新思路與觀念中學(xué)習(xí)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這樣，學(xué)校的班主任工作就會(huì)不斷有新的方法和理念產(chǎn)生，班主任工作將會(huì)開啟新的局面和新的方向，這樣也有利于學(xué)校的良性運(yùn)轉(zhuǎn)和校園文化的建設(shè)及傳承。

二、非語(yǔ)、數(shù)教師擔(dān)任班主任的優(yōu)勢(shì)分析

當(dāng)前的小學(xué)班主任，基本上是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師擔(dān)任。誠(chéng)然，這兩科的教師有一定的優(yōu)勢(shì)，比如課時(shí)多、與學(xué)生相處時(shí)間長(zhǎng)、與任教班級(jí)聯(lián)系緊密等。那么，是不是非語(yǔ)、數(shù)教師就不能擔(dān)任班主任或者無(wú)法勝任班主任呢？再者，現(xiàn)在的班主任就都是合格的嗎？如何評(píng)定一個(gè)教師是合格的班主任呢？是不是也可以嘗試讓非語(yǔ)、數(shù)教師來?yè)?dān)任班主任一職？

那些想競(jìng)爭(zhēng)班主任的教師，就是“鯰魚”?！蚌T魚”的加入，不僅能重新喚起原本缺乏激情的班主任的動(dòng)力，而且“鯰魚”本身也將發(fā)揮出它的潛力和優(yōu)勢(shì)。首先是班級(jí)管理時(shí)間較有保證。相對(duì)來說，非語(yǔ)、數(shù)科目教師的教學(xué)壓力相對(duì)較小，課余時(shí)間比較多，這樣就有更多的時(shí)間關(guān)注班級(jí)動(dòng)態(tài)和學(xué)生情況，可以有更多的時(shí)間與學(xué)生相處，可以有更多與學(xué)生之間的情感交流。其次是自身優(yōu)勢(shì)可以得到發(fā)揮。以音、體、美教師為例，他們這一群體活動(dòng)能力比較強(qiáng)，方法更靈活多樣，比如組織學(xué)生參加學(xué)校的藝術(shù)活動(dòng)，音樂教師更能顯身手；在組織學(xué)生參加體育比賽時(shí)，體育教師優(yōu)勢(shì)明顯；在班級(jí)布置以及校園文化營(yíng)造時(shí)，美術(shù)教師又是行家里手……這一支班主任隊(duì)伍，將會(huì)顛覆班級(jí)管理的固定模式，他們的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)有了更好的發(fā)揮，他們的才能將在班級(jí)管理中得到燦爛綻放。此外，音、體、美教師教學(xué)任務(wù)相對(duì)比較輕松，普遍性格開朗，心態(tài)也就更為平和。而在班級(jí)管理中，班主任的言行會(huì)影響到孩子們的心理狀態(tài)，他們的好心態(tài)對(duì)于減輕學(xué)生們的精神壓力有很大的幫助。

三、建立有效競(jìng)聘機(jī)制的嘗試

《規(guī)定》指出，“教師初次擔(dān)任班主任應(yīng)接受崗前培訓(xùn)，符合選聘條件后學(xué)校方可聘用”。所以，要提高小學(xué)班主任隊(duì)伍的整體素質(zhì)，亟待建立一個(gè)有效的競(jìng)聘機(jī)制，讓有能力、有作為的教師加入到班主任隊(duì)伍中來，讓班主任隊(duì)伍活起來、動(dòng)起來。

（一）末位輪崗制

每學(xué)期末，學(xué)校通常會(huì)按常規(guī)對(duì)班主任進(jìn)行考核評(píng)估，分出等次，并作為發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。不過，這往往并不影響班主任的繼續(xù)任職。這樣一來，班主任容易產(chǎn)生懈怠心理，因?yàn)樽龊米鰤囊粋€(gè)樣，多干少干沒兩樣，缺少了目標(biāo)與斗志，就如溫水煮青蛙，對(duì)自己和學(xué)生都不利。因此，引進(jìn)末位輪崗機(jī)制，讓考核排在后幾位的班主任“下崗”，讓有能力、有沖勁的教師走上班主任崗位，這樣既能讓在崗的班主任有危機(jī)感，又能讓其他教師看到希望。

（二）持證上崗制

每一個(gè)崗位都有它專門的技術(shù)要求，司機(jī)要有駕駛證，醫(yī)師要有執(zhí)業(yè)證，工人要有操作證，教師要有資格證，連保姆上崗都有家政服務(wù)證。無(wú)證駕駛、游醫(yī)行騙、違規(guī)操作，都會(huì)給社會(huì)帶來負(fù)面影響。班主任作為學(xué)校教育中的一個(gè)特殊群體，與學(xué)校管理的好壞有著直接的關(guān)聯(lián)。因此，小學(xué)也可以嘗試建立班主任持證上崗制度，這對(duì)教師做好班主任工作也是一種監(jiān)督和鞭策。對(duì)于班主任持證上崗的要求，可以從如下幾方面考慮：

1.師德修養(yǎng)。除了必須遵守的教師職業(yè)道德規(guī)范要求，班主任還必須具備較強(qiáng)的文化素養(yǎng)、寬廣的胸襟、平等待人的理念。對(duì)班主任師德修養(yǎng)的考核可以采用自評(píng)、組評(píng)、生評(píng)、校評(píng)相結(jié)合的方式，盡量避免主觀傾向性過程造成的不公。

2.管理理念。思路決定出路，細(xì)節(jié)決定成敗。班主任的管理理念直接決定他的管理方式，也就直接影響班級(jí)管理效果。有的班主任勤勤懇懇如老黃牛，可他管理的班級(jí)還是沒有什么突出的表現(xiàn)，有的班主任雖然看起來管理比較松散，但他的班級(jí)卻秩序井然、表現(xiàn)優(yōu)異。這就是管理理念、方法上的差異造成的。因此，學(xué)校在考核班主任時(shí)，可要求提交一篇班主任管理論文或者班級(jí)管理文化的方案。

3.實(shí)踐技能。光有理論只是紙上談兵，還需要班主任有實(shí)踐操作的能力。在這個(gè)考核環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)實(shí)戰(zhàn)題目：學(xué)生突發(fā)事件解決方案、如何與家長(zhǎng)溝通、如何與問題學(xué)生交流等。

4.學(xué)生認(rèn)可度。學(xué)生認(rèn)可度是基于學(xué)生民意的一項(xiàng)調(diào)查。在可能的情況下，可以讓學(xué)生來選擇信任和喜歡的班主任。當(dāng)然，做這一項(xiàng)工作要充分考慮到它的負(fù)面影響，以及給班主任帶來的消極作用。

5.社會(huì)接納度。教育的牽涉面是任何一個(gè)部門都無(wú)法比擬的，每個(gè)家庭都有孩子，都要和學(xué)校打交道，而班主任則是接觸學(xué)生家長(zhǎng)最多的人。因此，可以嘗試在學(xué)期初公示班主任名單，讓班主任接受學(xué)生家長(zhǎng)監(jiān)督，促進(jìn)班主任在各個(gè)方面嚴(yán)以律己，以更高的要求做好工作。

利用“鯰魚效應(yīng)”嘗試小學(xué)班主任隊(duì)伍結(jié)構(gòu)調(diào)整，選拔一支更精良的班主任管理隊(duì)伍，建立一套有效的班主任競(jìng)聘機(jī)制，形成一派能者上劣者下的管理格局，調(diào)動(dòng)一批有強(qiáng)大戰(zhàn)斗力的新生力量，是新形勢(shì)下班主任隊(duì)伍建設(shè)很重要的一個(gè)課題。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 萬(wàn)永勇