張慧

[摘 要]公共藝術(shù)教育是我國(guó)高校提升學(xué)生審美能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑和方式，是落實(shí)立德樹(shù)人的重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)生身心健康的重要手段。目前，我國(guó)普通高校公共藝術(shù)教育雖然取得一定的成績(jī)，但問(wèn)題依然存在。如：課程設(shè)置隨意，缺乏系統(tǒng)性；課程內(nèi)容流于形式；課程結(jié)構(gòu)混亂等，本論文擬從普通高校公共藝術(shù)教育的課程結(jié)構(gòu)入手，探究在高校構(gòu)建“金字塔式”課程結(jié)構(gòu)的可行性，使之更具有針對(duì)性。

[關(guān)鍵詞]公共藝術(shù)教育；普通高校；課程結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)：TP115 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）10-0173-01

前言：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)施，學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升被看做了教育的重中之重。此時(shí)，公共藝術(shù)教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上的作用就逐步顯現(xiàn)了出來(lái)，它作為一種面向?qū)ο筝^為廣泛的審美教育，不僅可以擴(kuò)寬學(xué)生對(duì)審美基礎(chǔ)知識(shí)的了解，還可以提高學(xué)生的欣賞水平，鍛煉學(xué)生的審美思維，有利于學(xué)生德智體美各方面同步發(fā)展。因此，公共藝術(shù)教育課程的合理構(gòu)建和實(shí)施是極其重要的。

1.公共藝術(shù)教育課程的重要性

公共藝術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的課程，它運(yùn)用生活中的美和藝術(shù)中的美等對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，在陶冶學(xué)生情操的過(guò)程中潛移默化的提高學(xué)生的審美能力和道德修養(yǎng)。公共藝術(shù)教育并不是單純的對(duì)于美術(shù)或是音樂(lè)等藝術(shù)品的簡(jiǎn)單分析與鑒賞，而是帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)的過(guò)程中明確美丑的界限，提升學(xué)生的精神思維高度。教育其實(shí)與情感無(wú)法分離，情感的沖動(dòng)可以使人思考，從思索中受教，因此使學(xué)生具有豐富情感的內(nèi)心培養(yǎng)在教育中是尤為重要的。

大學(xué)階段，學(xué)生正處于一個(gè)逐步提升心理素質(zhì)和完善世界觀、價(jià)值觀的時(shí)期，對(duì)情感的需求和思索也日漸深入。公共藝術(shù)教育課程的引導(dǎo)和教育，能夠滿足學(xué)生的心理發(fā)展需求，輔助學(xué)生正確的提升和完善自己。素質(zhì)教育中，學(xué)生德育素質(zhì)的發(fā)展是教育的根本，但是單純的說(shuō)教，無(wú)法真正使學(xué)生理解到教育者要傳達(dá)的信息，而公共藝術(shù)教育能以滲透的方式逐漸深入學(xué)生內(nèi)心。藝術(shù)教育的特點(diǎn)，也是它的優(yōu)點(diǎn)，就是能夠讓學(xué)生主動(dòng)的接受老師想要傳達(dá)的內(nèi)容并自發(fā)進(jìn)行融入思考，而不是老師通過(guò)單純的教育讓學(xué)生被動(dòng)接受。藝術(shù)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，在良好的氛圍里接受教育，幫助學(xué)生明辨是非，認(rèn)識(shí)到何為善惡，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，塑造健全人格。

2.高校開(kāi)設(shè)實(shí)用性藝術(shù)類公共課程的意義

我國(guó)的《高等教育法》明確指出“：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)?！币虼?，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才是高校的核心任務(wù)，也是我國(guó)實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的人才保障。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，以傳授知識(shí)為主體，學(xué)生利用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力都非常薄弱，導(dǎo)致高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力不強(qiáng)。因此，高校開(kāi)設(shè)實(shí)用性、操作性強(qiáng)的課程，對(duì)于學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)是十分必要的。

實(shí)用性藝術(shù)類公共課程具有實(shí)用性和可操作性的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)這類選修課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力都具有不同尋常的效果。高校實(shí)用性藝術(shù)類公共課程包括攝影技藝、影視攝制與后期制作、電影電視畫(huà)面語(yǔ)言、動(dòng)畫(huà)動(dòng)漫制作、傳媒廣告策劃、當(dāng)代音樂(lè)舞蹈、音樂(lè)音效制作、舞臺(tái)背景設(shè)計(jì)與制作、舞臺(tái)燈光音效技藝、家庭裝修藝術(shù)設(shè)計(jì)、商業(yè)裝潢裝修藝術(shù)、平面設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、園藝設(shè)計(jì)、書(shū)法技法、插花藝術(shù)與培育技術(shù)、陶瓷設(shè)計(jì)與制作、工藝美術(shù)設(shè)計(jì)、民間民俗藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作、古玩字畫(huà)的鑒賞、玉器石料雕刻技藝等。這類課程既可以增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感知力，提高學(xué)生品賞鑒別高層次藝術(shù)的能力，又可以提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的技能，并促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的開(kāi)發(fā)。但目前我國(guó)高校對(duì)于實(shí)用性藝術(shù)類公共課程在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的作用認(rèn)知程度不夠，導(dǎo)致實(shí)用性藝術(shù)類公共課程教育沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，公共藝術(shù)教育處于高校教學(xué)環(huán)節(jié)的“邊緣”地帶。從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力出發(fā)，高校應(yīng)開(kāi)設(shè)實(shí)用性藝術(shù)類選修課程，根據(jù)國(guó)家頒布實(shí)施的《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，全方位地梳理和創(chuàng)新實(shí)用性藝術(shù)類課程，使其成為學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的翅膀和助推劑。

3.藝術(shù)拓展課程的構(gòu)建

藝術(shù)拓展課程不同于基礎(chǔ)理論課程，是在其理論基礎(chǔ)上的一種專業(yè)提升。是專門為熱愛(ài)藝術(shù)，想在藝術(shù)上有更高追求的高年級(jí)（大學(xué)二年級(jí)）學(xué)生開(kāi)設(shè)，通過(guò)參與藝術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生在思維和實(shí)踐兩個(gè)層面發(fā)揮其創(chuàng)造性，完成簡(jiǎn)單的藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)大學(xué)一年級(jí)的基礎(chǔ)理論課程的熏陶與學(xué)習(xí)，對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知促使學(xué)生對(duì)藝術(shù)的技能技巧產(chǎn)生濃厚興趣，希望能通過(guò)選修課學(xué)會(huì)一種或多種藝術(shù)技能。如學(xué)會(huì)一種繪畫(huà)技法（無(wú)論是國(guó)畫(huà)還是油畫(huà)）；學(xué)會(huì)演奏一門樂(lè)器（無(wú)論是民族樂(lè)器還是西洋樂(lè)器）；學(xué)會(huì)跳一種舞蹈（無(wú)論是少數(shù)民族舞蹈還是芭蕾舞）；抑或是學(xué)會(huì)電子編曲、影視剪輯等等，使學(xué)生獲得藝術(shù)審美的體驗(yàn)。藝術(shù)拓展課程以任意性選修課為主，課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間為一學(xué)年2個(gè)學(xué)期，每周2學(xué)時(shí)，每學(xué)期開(kāi)設(shè)16周，各占1-2學(xué)分。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)與體驗(yàn)，使學(xué)生親身體驗(yàn)和感受不同形式的藝術(shù)美，從而加深對(duì)藝術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)，提高他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。藝術(shù)拓展課程也可以針對(duì)高校的藝術(shù)特長(zhǎng)生開(kāi)設(shè)一些輔修課或任選課，并且分專業(yè)方向進(jìn)行課程設(shè)置。

此外，要加強(qiáng)校園藝術(shù)文化建設(shè)。校園藝術(shù)文化作為學(xué)生最常接觸藝術(shù)的途徑，是學(xué)生培養(yǎng)自身對(duì)藝術(shù)興趣的方式之一。校園的藝術(shù)文化建設(shè)可以是多方面的，如開(kāi)展各種課外活動(dòng)，使具有不同興趣和特長(zhǎng)的同學(xué)都能有自己的舞臺(tái)，讓學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)；在公共場(chǎng)所開(kāi)展一些藝術(shù)展覽等，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)藝術(shù)化的環(huán)境，通過(guò)校園的各種藝術(shù)文化建設(shè)，學(xué)生能在美的氛圍里受到啟發(fā)，感受到接受藝術(shù)教育的重要性，從而改變自身對(duì)于藝術(shù)的認(rèn)知偏差，從而有效的使自身全面發(fā)展。

加強(qiáng)公共藝術(shù)教育管理與師資建設(shè)。作為一門致力于提升學(xué)生自身素質(zhì)的課程，公共藝術(shù)管理應(yīng)該有健全的組織，只有這樣，課程質(zhì)量才能得到提高。學(xué)校中應(yīng)該有專門的負(fù)責(zé)人分管藝術(shù)教育課程，配備專門的教師并在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。雖然目前我國(guó)在藝術(shù)教育課程方面的優(yōu)秀人才還較為缺乏，但是在各高校藝術(shù)教學(xué)分管部門成立并對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)后，會(huì)在一定程度上提高教師的專業(yè)素養(yǎng)；教師們?cè)诜止懿块T中就課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析交流，長(zhǎng)此以往，教師們的教學(xué)水平也會(huì)有大幅度的提升。公共藝術(shù)教育課程中，教師如果具有更高的專業(yè)素養(yǎng)，就可以更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美素養(yǎng)的提升。因此，藝術(shù)教育課程的教師要對(duì)課程的教育理念和目標(biāo)了解的非常透徹，在自身已具備能力的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)不足，積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)之余主動(dòng)查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)各種公共藝術(shù)教育方式，在課堂上為學(xué)生帶來(lái)更加豐富的課堂知識(shí)與體驗(yàn)。同時(shí)，高等院校的相關(guān)部門應(yīng)該根據(jù)教師在公共藝術(shù)教育課程上所獲得的成果進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)，使教師認(rèn)識(shí)到自己所從事教育職業(yè)的重要性，提升身為藝術(shù)教育教師的成就感，從而更有效的進(jìn)行公共藝術(shù)教育。

結(jié)語(yǔ)

公共藝術(shù)教育將娛樂(lè)、欣賞、學(xué)習(xí)融為了一體，成為了全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。高等院校應(yīng)結(jié)合自身情況，重視公共藝術(shù)教育課程的構(gòu)建，加強(qiáng)公共藝術(shù)課程的管理和師資建設(shè)，使藝術(shù)教育課程在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

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