覃麗蕾

廣東省廣州市美術(shù)中學(xué)

【摘 要】教師要理解美術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，以學(xué)生發(fā)展為本，用自己的情感去激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，教師要注意學(xué)生差異，采用適合學(xué)生實際和需求的教學(xué)策略，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)物理課程。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)類高中生 高效學(xué)習(xí) 物理課程

我校都是美術(shù)類高中生，普遍對美術(shù)專業(yè)具有濃厚的興趣，而對文化課程并不是十分重視。以廣州市美術(shù)中學(xué)186名學(xué)生為研究對象（高一94人，高二92人；男生71人，女生115人），進(jìn)行美術(shù)特色高中生學(xué)習(xí)策略問卷調(diào)查，結(jié)果如下表所示：

維度 均值 標(biāo)準(zhǔn)差

態(tài)度 20.28 5.846

動機(jī) 25.39 3.367

通過問卷調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)合教學(xué)情況分析，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面主要存在以下問題：（1）對物理學(xué)習(xí)的意義認(rèn)識不足，缺乏對物理學(xué)習(xí)的興趣；（2）對物理學(xué)習(xí)自信心不足，并存在較為嚴(yán)重的畏懼感和挫折感，甚至還抱有自暴自棄的思想；（3）邏輯思維能力及數(shù)學(xué)運算能力較弱，不能真正把握知識的內(nèi)涵、聯(lián)系及區(qū)別，物理運用能力比較差。同時，物理在美術(shù)類高考中所占的比重較小，物理課時大約只有普通高中的三分之一，這給物理教學(xué)帶來很大的難度。

如何促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)物理課程成為了解決實際困難的關(guān)鍵。對此，筆者進(jìn)行了以下探索和實踐。

一、將物理與美術(shù)聯(lián)系起來，激發(fā)美術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動機(jī)

學(xué)生在態(tài)度分量表方面的平均得分為20.28，得分率為0.51，說明學(xué)生需要樹立較高的目標(biāo)并且再次評估如何學(xué)以致用。如果學(xué)業(yè)與學(xué)生生活的目標(biāo)和態(tài)度不相關(guān)的話，那么就很難激發(fā)起學(xué)生承擔(dān)學(xué)業(yè)責(zé)任和幫助管理自我學(xué)習(xí)活動的動機(jī)。因此，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把自身體驗、美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容和物理學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理對自己的專業(yè)學(xué)習(xí)也大有幫助，從而減少學(xué)生對物理的抗拒感。

（一）利用大師的魅力，激勵學(xué)生實現(xiàn)藝術(shù)夢想

多數(shù)學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)，且對美術(shù)沒有任何幫助，所以對物理課表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度。因此教師在開學(xué)初安排學(xué)生觀看“探索與發(fā)現(xiàn)”的人物傳記節(jié)目《達(dá)·芬奇密碼》。學(xué)生都感嘆于達(dá)·芬奇的偉大與神奇，紛紛交流自己的感想。有學(xué)生說道：“達(dá)·芬奇一直是我的偶像，他在多個領(lǐng)域的成就除了良好的天賦和聰明的頭腦外，也離不開他對未知的好奇，對知識的渴求，對困難無所畏懼的精神；他在藝術(shù)上的創(chuàng)新也離不開其他學(xué)科知識的支持。希望我現(xiàn)在能打好基礎(chǔ)，用廣博的知識為自己的藝術(shù)創(chuàng)作增添靈感，將來也能成為大師。”另一位學(xué)生說：“作為一名藝術(shù)生，我覺得要多方面了解和學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域的知識。這會使我們收集到更多的素材，有助于我們的發(fā)展。物理也應(yīng)該成為我們登上藝術(shù)高峰的階梯，而不是一種負(fù)擔(dān)?！笨梢?，學(xué)生在藝術(shù)大師的激勵下，能將自己的發(fā)展與物理學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，從內(nèi)心上認(rèn)識到當(dāng)前物理學(xué)習(xí)的必要性。

（二）認(rèn)識設(shè)計中的物理規(guī)律，激發(fā)美術(shù)類高中生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)部動機(jī)

如在受力分析內(nèi)容的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生感興趣的“工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計”專業(yè)知識，介紹“Nike與劉翔合作新專業(yè)裝備，以‘翔命名跑鞋將誕生”的案例：針對劉翔在110欄的跑動過程中，腿部和腳部所體現(xiàn)出的用力點和習(xí)慣姿勢，都會以數(shù)據(jù)的形式反映到電腦中，然后對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)分析，來確定因為用力不同鞋的各個部位的用料情況，最重要的是確定幾個鞋釘安放在什么位置最適合他跑步。用劉翔自己的話說：“這雙鞋穿在腳上就如同穿著絲襪。”如此符合人體工程學(xué)的裝備讓劉翔能夠輕裝上陣，科學(xué)合理的設(shè)計也能幫助運動員提高成績。同學(xué)們感嘆：原來設(shè)計一雙舒適的鞋子需要那么多物理知識的支撐，設(shè)計不僅是外觀的美化，實用性、合理性更是產(chǎn)品的生命力所在。同樣，書包設(shè)計、手機(jī)設(shè)計、凳子設(shè)計等都要考慮人體工程學(xué)的因素，它的基礎(chǔ)知識回歸到高中物理就是我們現(xiàn)在所說的受力分析。

大部分美術(shù)生將來都有可能走進(jìn)設(shè)計行業(yè)，也會懷有成為優(yōu)秀設(shè)計師的夢想。設(shè)計在西方國家一直被譽為現(xiàn)代工業(yè)文明的靈魂和重要競爭力。法國雷諾技術(shù)研發(fā)中心負(fù)責(zé)人皮埃爾·布茨特認(rèn)為，設(shè)計追求的不僅是外觀的美，更是以人為本，最大限度地契合人們對簡便、安全、有親近感等方面的綜合需求，體現(xiàn)對人的關(guān)懷。因此，我們的學(xué)生從現(xiàn)在開始就應(yīng)該為將來能夠設(shè)計出充滿人文關(guān)懷、富有生命力的產(chǎn)品而努力學(xué)習(xí)，努力奮斗。

二、精心設(shè)計教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，制造懸念，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心

課堂上巧妙的引入，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動起來，使學(xué)生在整節(jié)課中思維處于高度積極的狀態(tài)，這樣自然就能提高學(xué)習(xí)效率。比如在講到“離心現(xiàn)象及其應(yīng)用”時，教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀看印度甩餅的制作視頻來引入課題。于是，學(xué)生開始思考為什么教師會講到甩餅？這與本課的內(nèi)容有什么聯(lián)系呢？于是他們就會主動在課本中尋找答案。教師利用懸念一步步將學(xué)生自然地引入到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在物理課堂上產(chǎn)生積極的情緒體驗，提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

（二）利用實驗刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

物理實驗形象生動，本身帶有很強的趣味性，因此學(xué)生對實驗演示往往比聽教師講課感興趣得多，幾乎所有的學(xué)生在上課時總是盼望教師早一點做實驗。因此，教師在教學(xué)中要注重實驗教學(xué)，能做的實驗決不放棄，也不用電腦課件代替。精心準(zhǔn)備的實驗?zāi)苡行У卮碳W(xué)生感官，增強學(xué)生的有意注意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如講授“有趣的靜電”時，教師先帶來一段魔術(shù)表演——用橡膠棒隔空控制易拉罐運動，讓學(xué)生猜猜教師能否成功。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下就被點燃了，從而興致勃勃地投入到探索實驗中。

三、合理優(yōu)化教材，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

（一）整合內(nèi)容，利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生及時體會到成就感

我校每周只有一堂物理課，學(xué)生知識遺忘率高。因此教師要少講精講，講練結(jié)合，當(dāng)堂訓(xùn)練，體現(xiàn)“知識當(dāng)堂消化”的原則，使學(xué)生“學(xué)一點，記一點，會一點”。對此，教師以教材為中心，根據(jù)廣東省學(xué)業(yè)水平測試要求，自己編寫導(dǎo)學(xué)案，將課前預(yù)習(xí)、課堂知識點、鞏固練習(xí)、課后檢測融為一體，通過系列化的導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確目標(biāo)和考點知識，結(jié)合學(xué)業(yè)水平測試真題訓(xùn)練認(rèn)識知識要求難度，利用課后拓展練習(xí)加深知識理解，學(xué)生也方便利用學(xué)案進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。對導(dǎo)學(xué)案中的題目進(jìn)行難度分層，對不同層次的學(xué)生掌握知識的深度、廣度要求不同，進(jìn)行彈性調(diào)節(jié)，有利于各層次學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)，在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展。這樣還體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的認(rèn)知過程，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能在練習(xí)中獲得成功的喜悅。

（二）快樂作業(yè)的多種形式

多元智能理論認(rèn)為每個學(xué)生都有自己的強項和弱項，有著獨特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。因此，教師在教學(xué)中要時刻把握“每個學(xué)生都有才，每個學(xué)生都能成才”的學(xué)生觀，把注意力更多地放在個體差異上，用多元化和發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。美術(shù)類學(xué)生的邏輯數(shù)學(xué)智能比較弱，教師在布置任務(wù)的時候就減少一些計算的問題，增加一些感性的人文的開放性任務(wù)。如在學(xué)習(xí)人類認(rèn)識宇宙的規(guī)律時，通過材料閱讀，小組匯報幾種宇宙理論學(xué)說在各個時代背景下存在的原因，以及新理論所具有的進(jìn)步意義，給予學(xué)生充分的思考和討論時間，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的觀點。這樣既減少了學(xué)生對于物理規(guī)律學(xué)習(xí)的挫敗感，又使學(xué)生的語言智能得到鍛煉，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中體驗到成功的快樂，從而強化了他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

《快樂作業(yè)：作業(yè)的革命》書中指出：“作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，它是一種媒介，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量愉快而幸福的經(jīng)歷?！币虼?，教師應(yīng)結(jié)合我校學(xué)生的美術(shù)特點，布置一些手抄報作業(yè)或思維導(dǎo)圖作業(yè)，將物理規(guī)律和現(xiàn)象用圖畫的形式表現(xiàn)出來，以學(xué)生的優(yōu)勢智能帶動弱勢智能，讓他們時刻體驗成功的快樂，在物理學(xué)習(xí)中找到自信。

興趣是人才成長的起點，教師要用自己的情感去激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，采用適合學(xué)生實際和需求的教學(xué)策略：提供給學(xué)生生動的課堂教學(xué)和豐富多彩的作業(yè)，創(chuàng)設(shè)輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍，有效地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的環(huán)境中，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，使學(xué)生更高效地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊駿.綜述：當(dāng)設(shè)計成為企業(yè)核心競爭力的基礎(chǔ)[OL].http：//news.xinhuanet.com/world/2005-06/26/content_3138525.htm，2005-06-26.

[2]劉春生.快樂作業(yè)：作業(yè)的革命[M].北京：世界圖書出版公司，2007.

[3]喬際平.物理學(xué)習(xí)心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1991.