駱維練
廣東省和平縣東水鎮(zhèn)東水中學(xué)
【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)形式是目前被普遍認(rèn)同的一種學(xué)習(xí)模式。通過小組合作學(xué)習(xí),不但可以有效提高課堂教學(xué)的效率,而且還有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性特征。作者在多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,就如何開展小組合作學(xué)習(xí)積累了一些經(jīng)驗(yàn),以饗同仁。
【關(guān)鍵詞】初中 數(shù)學(xué)教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一。因其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn),日益受到師生的青睞。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開展,絕非易事。比如:有些合作小組一看就知道是為公開課而臨時(shí)湊合的。在合作學(xué)習(xí)時(shí),小組成員間不具備合作的心理意愿,無法進(jìn)行有效的互動交流;有些小組的合作學(xué)習(xí)則成了學(xué)優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺,學(xué)困生則往往被忽視,無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會;有些小組合作學(xué)習(xí),合作之前缺乏必要的準(zhǔn)備就匆忙展開討論,小組討論秩序混亂,學(xué)生發(fā)言七嘴八舌,沒有中心;有些小組合作學(xué)習(xí)的問題和內(nèi)容過于簡單,缺乏討論、研究、交流的價(jià)值,學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)無所事事,浪費(fèi)課堂時(shí)間等等。
小組合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的行之有效的學(xué)習(xí)方式之一,經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、觀察、思考和總結(jié),我認(rèn)為有效地開展小組合作學(xué)習(xí),應(yīng)做到如下幾點(diǎn)。
一、培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的合作意識
由于學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來,獨(dú)立思考、一問一答的學(xué)習(xí)方式在學(xué)生心中根深蒂固,突然間要讓學(xué)生在上課后以小組合作的形式去解決某些問題,學(xué)生定感困惑。在各種公開課上我也經(jīng)常發(fā)現(xiàn),學(xué)生合作學(xué)習(xí)大多是在老師的要求下進(jìn)行的。而事實(shí)上,小組合作的學(xué)習(xí)應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為,而不應(yīng)該是老師的規(guī)定性反應(yīng)。因此,要想在課堂上有效地開展小組合作學(xué)習(xí),教師應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。對學(xué)生合作意識的培養(yǎng),我經(jīng)過多年的實(shí)踐,總結(jié)出以下三種方法。
(一)建立長期合作小組。這是最基本的條件,小組成員一般控制在4—6人。我編制是“五三二”的合作學(xué)習(xí)模式。經(jīng)過長期學(xué)生的合作學(xué)習(xí)之后,使每位學(xué)生感覺到在本組同學(xué)是一個(gè)命運(yùn)共同體,每一個(gè)學(xué)生是這個(gè)學(xué)習(xí)小組的一員,這種長期潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,學(xué)生才能進(jìn)行良好的合作交流。
(二)在一個(gè)班級中,利用一定時(shí)間開辦學(xué)習(xí)方式的專題講座,向?qū)W生宣講各種行之有效的學(xué)習(xí)方法。介紹多種學(xué)習(xí)方法,其中重點(diǎn)介紹小組合作學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)效果的對比中,更能體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。一般的操作策略,使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。
(三)開展一些小組合作學(xué)習(xí)競賽活動,定期或不定期地進(jìn)行小組評優(yōu)活動。每節(jié)課結(jié)束時(shí)進(jìn)行一個(gè)評價(jià),二至三周一次小結(jié),并發(fā)給優(yōu)秀組流動獎(jiǎng)杯,來激發(fā)每個(gè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性,逐步將合作學(xué)習(xí)方式方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、教給每位學(xué)生的合作技能
要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí),作為教師應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如教學(xué)初中數(shù)學(xué)七年級上冊第六章第一節(jié)《數(shù)據(jù)的收集》(北師大版),案例:在小明調(diào)查的40人中,各年齡段分別有多少人接受調(diào)查?由于多媒體課件對這一情景有局限性,學(xué)生獨(dú)立無法完成,于是我就進(jìn)行小組分工,規(guī)定每個(gè)小組成員只記幾個(gè)年齡段,最后統(tǒng)計(jì)結(jié)果,合作討論后每個(gè)小組的組長回答本組的結(jié)果。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中。開始實(shí)施時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不免有些生疏,合作時(shí)要么七嘴八舌亂講一通,要么干脆不說坐享其成,要么人云亦云盲目隨從,對小組內(nèi)的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對。當(dāng)然我們應(yīng)該看到,這些技能和品質(zhì),是不可能一朝一夕能練成的,要在平時(shí)教學(xué)中有意識地長期培養(yǎng),潛移默化。這種長期培養(yǎng),僅依靠課堂的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,應(yīng)重視學(xué)生課后小組合作學(xué)習(xí)的延伸。
三、發(fā)展學(xué)生的自主能力
在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí),要教給學(xué)生分工合作學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)不同學(xué)生的不同能力,讓他們承擔(dān)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù),保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利完成。我在教學(xué)中采用“五三二”的分工模式,即是每五個(gè)學(xué)生一組,其中三個(gè)學(xué)生搜集資料,兩個(gè)學(xué)生整理。讓學(xué)生在小組中合作討論、交流學(xué)習(xí)。自主、合作、探究是新課標(biāo)積極提倡的有效學(xué)習(xí)方式,其中自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是基礎(chǔ)。舉個(gè)很簡單的例子,幾個(gè)人合作辦公司,各合作者自己必須要有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)能力,也就是他們的合作必須建立在個(gè)人努力的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行合作。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也是如此,如果小組成員沒有一定的自主學(xué)習(xí)能力,那么他們的合作也是無實(shí)效的。如在教學(xué)中,遇到有一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生基礎(chǔ)較差,在討論問題時(shí)無人討論,產(chǎn)生了一個(gè)名副其實(shí)的“沉默組”。因此,要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí),還應(yīng)該重視發(fā)展學(xué)生的自主能力。學(xué)生自主能力的培養(yǎng)要注意循序漸進(jìn),不可拔苗助長。
四、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的合作需要
教師要善于觀察,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的合作需要,教育學(xué)生要尊重對手,理解對方,善于傾聽對手的意見;有不同意見的,也要等對手說完,自己再補(bǔ)充或提出不同的看法;碰到有分歧的意見,要心平氣和,學(xué)會反思,提出建設(shè)性的意見以解決問題。為了使學(xué)生盡快適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí),在平時(shí)的教學(xué)中,我經(jīng)常性開展小組合作學(xué)習(xí),然而有時(shí)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的熱情并不高。我原本以為是方法上出現(xiàn)了問題,有一天終于有一個(gè)學(xué)生道破了天機(jī),說:“老師,這些問題我們不用討論也都知道嘛!為什么還要討論?”原來如此。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的,只有當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容在學(xué)生個(gè)人認(rèn)為確實(shí)無法解決的情況下才讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。這樣因材施教的合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值,學(xué)生才更有合作的熱情,學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容才能更好地掌握,才更能體現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的需要。
五、師生共同確定合作目標(biāo)
既然是學(xué)生的合作學(xué)習(xí),那就要有一個(gè)共同的目標(biāo),學(xué)生們達(dá)成共識,圍繞一個(gè)共同的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。然而一個(gè)班的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)興趣、愛好、差別是客觀存在的,他們的現(xiàn)有知識水平也是參差不齊的,他們各有自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,他們都有自己想法。一般情況下,合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)都是由教師制定的,而教師的要求只能代表其中一大部分學(xué)生的共性,學(xué)生都圍繞一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)而開展學(xué)習(xí),這在一定程度上遏止了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,也容易使一部分學(xué)生在高標(biāo)準(zhǔn)下束手無策。所以,在合作學(xué)習(xí)時(shí),合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)的確定顯得更為重要,因此需要師生共同來制定。這樣的合作目標(biāo)更切合學(xué)生實(shí)際,學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣會更加高漲,合作學(xué)習(xí)的效率也會更高。我在目標(biāo)制定過程中,讓班級中不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會,都有確定目標(biāo)的機(jī)會,在師生共同確定的目標(biāo)中學(xué)習(xí),從而使學(xué)生在真正合作的時(shí)候,都有符合他們自己能力水平和理想的目標(biāo)。
六、注重教師自身參與
對那些學(xué)生的能力所不能解決的問題,則需要教師在教學(xué)中邊觀察邊引導(dǎo)邊演示來解決這些問題。因此教師不僅僅是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,更是合作者。組織班級學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)他們進(jìn)行自主、合作、探究,參與到學(xué)生合作中去共同解決學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到的困難和疑惑。因此,在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí),教師應(yīng)自身參與,一方面能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,另一方面給學(xué)生一種的期望和親切感,更能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),積極討論、交流,提高合作學(xué)習(xí)的效率。
教師對小組合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)如果把握不好,只是表面化、形式化理解其含義,影響了合作學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。因此,在積極提倡小組合作學(xué)習(xí)之時(shí),教師還應(yīng)該對小組合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)有一個(gè)正確的認(rèn)識。我理解為小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的目標(biāo),每一位參與者都要有明確的責(zé)任和分工的互助性學(xué)習(xí)。應(yīng)該在全部完成之后再進(jìn)行合作總結(jié),及小組合作討論學(xué)習(xí),和小組合作交流學(xué)習(xí)。即針對某一問題,小組成員在各自研究的基礎(chǔ)上,在小組內(nèi)進(jìn)行交流,相互學(xué)習(xí),互相幫助,共同發(fā)展。比如北師大版初中數(shù)學(xué)九年級下冊《第三章 圓》9.9“弧長及扇形的面積 ”的教學(xué)中,可以先讓學(xué)生自己獨(dú)立研究弧長及扇形的面積計(jì)算方法,然后在小組內(nèi)進(jìn)行合作交流,互相學(xué)習(xí),并幫助有困難的學(xué)生,共同發(fā)展。
七、總結(jié)
總之,小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式,是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的較好的學(xué)習(xí)方式。教師要通過不斷的指導(dǎo),長期的熏陶,積極地引導(dǎo)學(xué)生吸收和消化知識。同時(shí)小組合作學(xué)習(xí),可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性增強(qiáng),參與欲提高,由過去的“要我學(xué)”的被動局面轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W(xué)”“我樂學(xué)”的自主學(xué)習(xí)新局面。小組合作學(xué)習(xí),也增加了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會,學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會要比傳統(tǒng)的教學(xué)中的表現(xiàn)機(jī)會多。教師要注重學(xué)生主動參與知識的形成過程,使他們動口、動手、動腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作,取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)有利于因材施教,彌補(bǔ)了教師由于班額大而不能照顧到每一個(gè)學(xué)生的不足,實(shí)現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí),還可以使不愿意動腦思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考,并提出自己的看法,又可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時(shí)得以糾正,從而提高了學(xué)習(xí)的正確率,教學(xué)質(zhì)量也會隨之得到提高。教師之間也應(yīng)該經(jīng)常開展小組合作學(xué)習(xí)模式的學(xué)術(shù)探討,互相聽課和評課,不斷地反思、改進(jìn),使這種教學(xué)模式逐步走向成熟,更好適應(yīng)新課標(biāo)要求的課堂教學(xué)。