【摘 要】目前，內(nèi)地部分民辦高校也接收了部分民考民、民考漢的新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生，且這部分學(xué)生中大多數(shù)為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，民辦高校如何肩負(fù)起這部分貧困生資助育人工作，如何將物質(zhì)資助、心理幫扶和思想教育工作緊密結(jié)合，取得良好的效果，這是一個艱巨的任務(wù)和挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】民辦高校；新疆籍少數(shù)民族貧困生；資助育人

國家為了加快新疆各民族人才培養(yǎng)步伐，實施科教興疆和人才強(qiáng)疆戰(zhàn)略，組織內(nèi)地各高校（其中部分民辦高校也參與其中）實施“內(nèi)地高校支援新疆協(xié)作計劃”，對新疆籍少數(shù)民族學(xué)生實行特殊政策，他們可以通過民考民、民考漢等形式進(jìn)入內(nèi)地高校接受高等教育。國家根據(jù)各高校的辦學(xué)情況及學(xué)生選讀的專業(yè)，這部分學(xué)生被分配到不同的接收學(xué)校就讀，各學(xué)校分別承擔(dān)著幾十人到幾百人不等教育任務(wù)。由于這部分學(xué)生大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，他們更容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活、心理、就業(yè)等方面的問題，所以各高校對這部分學(xué)生既要進(jìn)行經(jīng)濟(jì)上的“資助”，又要擔(dān)負(fù)起“育人”的職責(zé)。由于現(xiàn)在的大學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難引發(fā)的“心理、精神、思想、素質(zhì)、能力”等多方面的問題較多，且民辦高校的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)比公辦高校約高出2-3倍，所以對承擔(dān)合作計劃的民辦高校來說，對這部分學(xué)生的資助培育更是一個嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。因此，做好民辦高校新疆籍少數(shù)民族家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助與育人工作顯得尤為重要。

一、民辦高校新疆籍少數(shù)民族貧困生產(chǎn)生的原因

1、新疆地區(qū)整體貧困。地區(qū)整體經(jīng)濟(jì)落后是全國范圍出現(xiàn)貧困生現(xiàn)象的重要原因。由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，東部及沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后。新疆地處我國西北偏遠(yuǎn)地區(qū)，其經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展相對落后，尤其是少數(shù)民族的經(jīng)濟(jì)、文化和教育，同內(nèi)地沿海發(fā)展較快地區(qū)相比滯后很多，很多新疆少數(shù)民族家庭生活相對困難，還停留在解決溫飽問題上，因此他們用來培養(yǎng)其子女接受教育的費(fèi)用很低，有些家庭甚至要舉債送其子女接受教育。

二、民辦高校新疆籍少數(shù)民族貧困生思想特征

新疆籍少數(shù)民族貧困生大多數(shù)來自經(jīng)濟(jì)落后和交通信息不發(fā)達(dá)的地區(qū)，尤其以南疆地區(qū)的居多，他們與漢族學(xué)生相比，其認(rèn)知方式、心理特征等方面有就明顯的差異性，主要表現(xiàn)在：

1、依賴心理較強(qiáng)，“自救“意識薄弱

新疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較落后，長期依靠國家的特殊民族政策照顧，很多家庭 “等、靠、要”思想嚴(yán)重。這種思想也嚴(yán)重影響到內(nèi)地高校新疆籍少數(shù)民族學(xué)生，他們寄希望學(xué)校減免學(xué)費(fèi)，或從政府和學(xué)校那里得到高額資助。但是新疆籍少數(shù)民族學(xué)生整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，想要通過優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績獲得國家高額的獎學(xué)金幾乎不可能。而民辦高校的資金來源主要依靠學(xué)生的學(xué)費(fèi)收入，除了能給予少部分家庭經(jīng)濟(jì)特別困難且表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)費(fèi)減免外，大多數(shù)學(xué)生還是需通過勤工助學(xué)、社會資助或其它方式來減輕家庭經(jīng)濟(jì)壓力。然而有些學(xué)生缺乏“自救“意識，他們礙于面子的問題或其它原因，不愿意參加勤工助學(xué)或靠自己的努力擺脫經(jīng)濟(jì)困境。甚至還有部分學(xué)生將貧困責(zé)任歸咎于民辦高校學(xué)費(fèi)太貴，他們既不刻苦學(xué)習(xí)，又不思進(jìn)取，有的甚至因違反校紀(jì)校規(guī)而受到學(xué)校處罰，有的因曠課或成績不及格而淪為留級生，這更加重了家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

三、民辦高校新疆籍少數(shù)民族貧困生資助育人的思路

如何構(gòu)建民辦高校新疆籍少數(shù)民族學(xué)生資助育人新模式，如何在經(jīng)濟(jì)上資助貧困生的同時使其在精神上自強(qiáng)、自立、自信、自愛與感恩，這是一個非常重要的課題。因此，要想促進(jìn)新疆籍少數(shù)民族貧困學(xué)生全面發(fā)展，順利成才，民辦高校在經(jīng)濟(jì)資助與精神資助方面實行“兩手抓”， 以“經(jīng)濟(jì)支持”為基礎(chǔ)，以人為本，幫助他們解決由經(jīng)濟(jì)困難引發(fā)的“心理、精神、思想、素質(zhì)、能力”等多方面的問題。

四、構(gòu)建多元的“經(jīng)濟(jì)支持”模式

1、精準(zhǔn)區(qū)分新疆籍少數(shù)民族學(xué)生的貧困程度

民辦高校的新疆籍少數(shù)民族學(xué)生90%以上是貧困生，但是貧困生中有一般經(jīng)濟(jì)困難、特殊原因經(jīng)濟(jì)困難和特別困難三個等級。要想使極需資助的貧困生獲得最及時、力度最大的資助，民辦高校需精準(zhǔn)區(qū)分新疆籍少數(shù)民族學(xué)生的貧困生的貧困等級，多渠道了解貧困生實際情況。目前確定貧困生的多數(shù)做法是讓其出示生源地政府的貧困證明，但實際情況是只要寫申請的學(xué)生都能拿出貧困證明，因此貧困證明不能作為其評判依據(jù)。因此，民辦高校要與新疆籍少數(shù)民族貧困生的生源地及初中、高中學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系，明確了解和登記好這些學(xué)生的家庭貧困情況，包括貧困程度，造成貧困的原因等，如有可能，最好能建立從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)延續(xù)一體的貧困生家庭狀況檔案。以便于做到資助精準(zhǔn)，扶貧得力。

2、以人為本，促進(jìn)新疆籍少數(shù)民族貧困學(xué)生全面發(fā)展

（1）經(jīng)濟(jì)幫扶與思想引領(lǐng)相結(jié)合。將思想道德教育滲透于助學(xué)全過程中，實現(xiàn)在助困中育人。為避免新疆籍少數(shù)民族學(xué)生“等、靠、要”的思想，對他們進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助的同時，還培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)的品格。如果對他們只是強(qiáng)調(diào)物資資助，這種“等、靠、要”的思想將會越來越嚴(yán)重，隨著校內(nèi)貧困生人數(shù)的增多，民辦學(xué)校助困壓力也會愈來愈大。因此，學(xué)校在給予他們資助的同時，要教育他們學(xué)會“自救”，鼓勵他們主動參加勤工助學(xué)和其它社會實踐活動，讓通過勤工助學(xué)通過勞動獲得報酬，使他們心理上不再有被施舍的感覺，有利于幫助他們克服自卑感，培養(yǎng)自尊心和自信心。

（2）心理幫扶與自我調(diào)適相結(jié)合。解決新疆籍少數(shù)民族貧困生的心理貧困問

題首先是要幫助他們樹立健康的心態(tài)。學(xué)校的心理咨詢中心、院（系）的心理成長輔導(dǎo)室和班級的心理心理委員需跟蹤了解新疆籍少數(shù)民族貧困生的心理動態(tài)，對他們學(xué)習(xí)、生活中的疑惑及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)。通過舉辦心理健康講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、勵志成才報告等活動，引導(dǎo)他們不以富為榮，不以貧為恥，以平等、自信的心態(tài)融入大學(xué)生活。幫助他們學(xué)會自我調(diào)適，把困難當(dāng)成磨練自己意志和毅力的寶貴財富。

（3）社會實踐與全面成才相結(jié)合。通過組織新疆籍少數(shù)民族學(xué)生開展以“感恩、誠信、公益、環(huán)保、勵志、成才”為主題的社會實踐，引導(dǎo)他們走出校門投入社會鍛煉，服務(wù)他人，從愛的受體轉(zhuǎn)變?yōu)閻鄣妮d體，教育他們理解愛、培育愛、傳播愛；通過開展“助研、助管、助教”活動，鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、適應(yīng)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)他們的專業(yè)技能，提升他們的綜合能力和素質(zhì)，成長為全面、優(yōu)秀的成才。

本論文為湖南省學(xué)生資助研究會2014年度學(xué)生資助工作研究課題研究成果。

作者簡介：李永蓮 碩士研究生 教育學(xué)原理 講師。