邸俊平

【摘 要】隨著課改的不斷深化，數(shù)學教師原有的一些教學觀念、教學方法和教學手段都受到了新的沖擊和新的挑戰(zhàn)，如何更好適應課改的要求，這就需要我們不斷更新教學觀念，不斷學習總結(jié)，才能更好地服務(wù)于數(shù)學教學。下面具體談?wù)剛€人初中數(shù)學教學的點滴體會。.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；興趣；教學

新課標中指出“數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”，數(shù)學知識無處不在。作為一名初中數(shù)學教師，應善于從學生實際出發(fā)，能充分發(fā)揮教師和學生兩方面的積極性，從而達到良好的教學效果。為了達到上述目標教學教師必須做到以下幾點：

一、建立民主平等的師生關(guān)系

素質(zhì)教育要求師生之間是一種民主平等的關(guān)系，師生雙方在教學內(nèi)容上是傳遞與接受的關(guān)系；在人格上是平等關(guān)系；在社會道德上是相互促進的關(guān)系。教師在日常教學過程中一定要充分發(fā)揚民主，建立和諧的師生關(guān)系。比如，在數(shù)學課堂上，有學生認為教師有的地方講的不對，然后在全班同學面前給教師提了出來。在這種情況下，教師應該大度寬容，首先應該表揚學生積極思考問題，其次，仔細考慮自己是否真的出錯了。最后，如果有錯要及時改正。在初中數(shù)學教學過程中，教師應該充分調(diào)動學生的積極性和主動性，形成互動、互惠的師生關(guān)系。

二、重視應用教學，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過程”.數(shù)學來源于生活，最終服務(wù)于生活，在教學過程中如何縮短數(shù)學課程與學生生活實際的距離，讓學生獲得與他們密切相關(guān)的、有價值的數(shù)學呢？這就需要我們重視應用性問題的教學，培養(yǎng)學生通過實際問題構(gòu)建數(shù)學模型，以求得問題的解決學習“一元一次不等式與一次函數(shù)”后，我安排這樣的訓練題：我去超市購物，一塊醒目的牌子吸引了我，上面說購買茶壺、茶杯可以優(yōu)惠，這似乎很少見，更奇怪的是，居然有兩種優(yōu)惠方法：（1）賣一送一（即買一只茶壺送一只茶杯）；（2）打九折（即按購買總價的90%付款）.其下還有前提條件是：購買茶壺3只以上（茶壺20元/個，茶杯5元/個）.由此我不禁想到：買茶壺4只、茶杯若干只，這兩種優(yōu)惠辦法有區(qū)別嗎？到底哪種更便宜呢？

三、教師要合理運用教學方法

教學方法的設(shè)計應該遵循多樣性、靈活性、綜合性、創(chuàng)新性的原則。在選擇教學方法時，教師應該依據(jù)教學規(guī)律和教學原則。除此之外，教師在選擇教學方法時要依據(jù)學生的學習特點，要符合學生的身心發(fā)展規(guī)律。同時還要依據(jù)教學的組織形式、時間、設(shè)備條件進行教學方法的選擇。由于中學生的注意力還不是特別集中，在一節(jié)課中只運用一種教學方法會使學生產(chǎn)生疲憊和倦怠，因此，教師在講授過程中應該綜合運用多種教學方法，以引起學生的注意力和積極性。比如，在學習《命題與證明》這一章時，教師應該采用講授法、談話法、練習法等，這樣既可以使學生掌握一定的新知識又能夠及時掌握新知識，同時又激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。

四、鼓勵質(zhì)疑問難，促進學生思維發(fā)展

學源于思，思源于疑。有疑問才能引起思維，激發(fā)求知欲，促使學生去探索，去創(chuàng)造，因此教師在課堂上要善于抓住最佳時機設(shè)疑。若在教材的關(guān)鍵處、疑難處、含蓄處、易混處等環(huán)節(jié)設(shè)疑問難，可引起學生積極思考。如在教學“梯形的認識”這節(jié)課時，同學們根據(jù)梯形、等腰梯形、直角梯形的概念、特征，用集合圖畫出它們之間的包含與并列關(guān)系。其中愛動腦筋的一個學生站起來說：“我還想到梯形也是特殊的四邊形，四邊形里小僅有梯形，還包含平行四邊形，它和梯形同樣也是一種并列的關(guān)系”。教師在學生興奮當中，引導她到黑板前畫起來。本來這個知識下節(jié)課要研究的，但是她的思維超前到位了，如果不讓她說，又怎樣體現(xiàn)因材施教和個性的差異呢？由此可想到，在教學中不僅要面向全體學生，還要考慮學生個體個性化的需要，要依照學生的個性差異及時調(diào)整課堂教學，使每個學生的潛能得到自由而充分的發(fā)揮。

五、結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣

《數(shù)學課程標準》：數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”這就是說，數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源.例如我在上八年級平方差公式時，我首先是出示了一道這樣的問題作為引入：小明去市場買糖，這種糖每千克9.8元，他買了10.2千克糖，給售貨員應該給多少錢？就在售貨員用計算器算錢時，小明一下說出了應該給99.96元錢，售貨員大吃一驚，結(jié)果她算出來和小明說得一樣，然后我就問同學們小明是不是很聰明，同學們都說是，我說小明為什么算得這么快，并不是小明比你們聰明很多，而是用的是我們今天所學得知識來算的，你們學完也會和他一樣聰明的，學生瞬時對這節(jié)課有了很大興趣，聽講也很專心，這節(jié)課達到了很好的效果，同時也達到了讓學生把所學知道用到現(xiàn)實生活中的目的。

六、借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學，提高數(shù)學教學效益

《數(shù)學課程標準》指出“數(shù)學課程的設(shè)計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)”，“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具”.現(xiàn)代信息技術(shù)可把數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程充分地展示給學生，可通過生動的視聽創(chuàng)設(shè)情境進行概念教學，使某些抽象的概念直觀化；通過動畫表現(xiàn)出一般與特殊、運動與變化，讓學生領(lǐng)悟其中的數(shù)學思想和數(shù)學方法。以上是我個人初中數(shù)學教學的點滴體會，長時間的教學是我領(lǐng)悟到：只要按照數(shù)學教學規(guī)律教學，只要照顧到學生的特點和認識規(guī)律，只要注重理論聯(lián)系實際，數(shù)學教學就會取得較滿意的成績。

七、結(jié)語

正如陶行知老先生所提的：“生活即教育”，要是學生的生活才是學生的教育，數(shù)學課堂不應僅僅是學習的地方，更應是學生“生活”的樂園。讓生活走進初中數(shù)學課堂，適應學生的學習生活和個性發(fā)展的需要，讓所有的初中學生都能在數(shù)學課堂中接觸生活、感悟生活，學習生活中必需的數(shù)學，才能更好地實踐課改精神，推進課程改革，促進素質(zhì)教育。