榮曉飛

摘 要：實驗材料的準備影響著實驗的成敗，是上好實驗探究課的關(guān)鍵。只有實驗材料準備好，才能使每個學(xué)生都有機會親自動手操作，親近科學(xué)，提高學(xué)生的探究興趣、掌握探究知識的方法，真正培養(yǎng)動手能力與實踐能力。

關(guān)鍵詞：實驗材料；科學(xué)實驗探究；直觀性；嚴謹性

記得曾經(jīng)參加過的一次區(qū)級優(yōu)質(zhì)課比賽，我竭盡全力精心準備，躊躇滿志，但是最后成績卻并不理想，我非常疑惑：自己究竟差在哪里？后來有幸在一次市里的學(xué)科會議上聆聽了區(qū)冠軍邵老師所執(zhí)教的《蠟燭的變化》。還沒等課開始，當(dāng)授課教師在做課前準備——擺放實驗材料時，我就已經(jīng)知道自己失敗的原因了，那就是——實驗材料的準備。

常言說：“巧婦難為無米之炊?！睂τ趯嶒炋骄炕顒觼碚f，我們的“米”就是實驗材料。沒有材料，我們的實驗也就無從開始；沒有材料，我們的科學(xué)探究便成了紙上談兵。因此，我們要想提高探究效率，首先就必須準備好實驗材料。

一、貼近生活添趣味，提高學(xué)生的探究興趣

在探究活動中，教師給學(xué)生提供的材料，應(yīng)能激發(fā)他們對材料的好奇心，進而擺弄、操作、探究這些材料，從而激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣。因此，材料的選取要貼近學(xué)生生活，最好是隨處可見、隨時可得的。學(xué)生在接觸材料時，便能使他們探究得樂此不疲、興趣盎然，更容易引發(fā)學(xué)生探究知識的興趣。

同樣是探究“蠟燭的變化”，我按部就班地向?qū)W生提供了課本上設(shè)計的實驗材料，循規(guī)蹈矩地完成了我的課堂教學(xué)，自認為天衣無縫，近乎完美。但邵老師大膽創(chuàng)新，設(shè)計了自設(shè)實驗自選材料環(huán)節(jié)，有意識地收集了許多生活中的材料：蠟燭、橡皮、醋、雞蛋、氣球……實驗開始時，各小組迫不及待地來到實驗材料桌前選擇自己實驗需要的材料，然后邊實驗邊展開激烈的討論。邵老師實驗材料的準備不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且讓學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，可以像逛超市一樣選擇自己需要的實驗材料，極大地提高他們學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動，探究氣氛十分活躍，我輸?shù)眯姆诜?/p>

在后來的教學(xué)實踐中我還發(fā)現(xiàn)：除了老師有意收集之外，讓學(xué)生自己準備實驗材料不僅保證實驗材料貼近生活，還可以讓實驗更具趣味性。

探究《有趣的沉浮現(xiàn)象》之前，在準備相關(guān)材料的基礎(chǔ)上，我還布置學(xué)生把自己想要研究的物體帶到課堂上來。結(jié)果學(xué)生帶來了很多材料，有藥瓶、牙簽、注射器等常見用品，這些材料在水的沉浮中的研究比我精心準備的材料要精彩得多，極大地調(diào)動了學(xué)生探究的積極性！在實驗中，他們發(fā)現(xiàn)小藥瓶空時不會沉，裝滿水后又會沉下去；他們還發(fā)現(xiàn)牙簽干燥時浮在水面上，浸透水后就會沉下去；注射器裝不同的水量，在水中的沉浮情況也不相同……就這樣，我們讓實驗材料貼近生活，體現(xiàn)趣味性的同時，提高了實驗的效率，也開放了孩子們的“大腦”，巧妙地提高了他們探究和學(xué)習(xí)的興趣。

二、準備充足細分配，增加學(xué)生的動手機會

實驗材料不僅要提供得巧，還要提供得多。有些教師的實驗課上，實驗材料數(shù)量不足，組內(nèi)人數(shù)太多，部分學(xué)生只能呆坐著看實驗、聽實驗，沒能很好地參與親自動手探究的過程，小組的探究活動就難以開展，教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標就難以完成，教學(xué)效果自然不佳。

在《認識空氣》的實驗中，我給學(xué)生準備了足夠人手一份的方便袋、杯子；帶領(lǐng)他們一起探究《聲音的產(chǎn)生》時，還為他們提供了一大包橡皮筋、塑料小球，數(shù)學(xué)教具中的小鼓，甚至是音樂儀器室的隊鼓都被我拿來供他們使用。在研究《磁鐵》的實驗中，我們的課堂上除了一些儀器室里的磁鐵之外，還有許多學(xué)生自己準備的磁鐵，每個小組的實驗桌上大大小小、各種形狀的磁鐵應(yīng)有盡有……充足的材料，讓每個學(xué)生都能夠參與到實驗中來，他們用同樣的實驗材料設(shè)計出許多不同的探究方法，邊動手實驗邊討論，我也收獲了意想不到的課堂教學(xué)效果。

三、精挑細選巧搭配，講究材料的直觀性

由于年齡限制，小學(xué)生的觀察能力、分析能力還不夠成熟。因此，教師所提供給學(xué)生的實驗材料應(yīng)盡可能體現(xiàn)現(xiàn)象的直觀性。

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課中探究聲音是怎樣產(chǎn)生的，我們在用鋼尺、皮筋、氣球等做實驗時，能清楚地看到物體在振動，但隊鼓、音叉等物體在發(fā)聲時的振動卻不夠直觀。于是在教學(xué)本課時，教師不僅要給學(xué)生提供了鼓、音叉等主要實驗材料，還給學(xué)生提供了黃豆、水、泡沫小球等輔助實驗材料。這樣，學(xué)生通過黃豆在鼓皮上跳舞，音叉使水花飛濺等直觀現(xiàn)象就能進一步理解聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

“材料引起學(xué)習(xí)，材料引起活動?！睂嶒灢牧系臏蕚溆绊懼鴮嶒灥某蓴。巧虾脤嶒炋骄空n的關(guān)鍵。只有實驗材料準備好，才能使每個學(xué)生都有機會親自動手操作，親近科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)探究知識的方法，真正培養(yǎng)動手能力與實踐能力。作為實驗教師，我們要巧用、多用、慎用實驗材料，讓實驗材料為學(xué)生的科學(xué)實驗探究保駕護航！

參考文獻：

[1]高曉云.選好實驗材料就邁出了成功的第一步[J].科學(xué)課，1998（5）.

[2]余光亮.讓學(xué)生學(xué)會自備實驗材料[J].科學(xué)課，1999（6）.

[3]劉業(yè)儉.實驗材料的準備過程不可忽視[J].小學(xué)教學(xué)研究，2005（5）.

編輯 溫雪蓮