王麗娜

【摘 要】我們每天都在進(jìn)行閱讀教學(xué)，但可悲的是我們發(fā)現(xiàn)即便如此，拿來一篇短文給孩子讀，還是有孩子無從人手，不知道怎么去讀；很多孩子能讀，但卻讀不深，讀不透。不能否認(rèn)，閱讀短文是學(xué)生學(xué)習(xí)的短板，也是很多教師教學(xué)的短板。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)閱讀；教學(xué)策略

筆者認(rèn)為，首先，我們先應(yīng)弄清閱讀短文指導(dǎo)中普遍存在的問題。

第一，輕視學(xué)法，就題論題。在平時(shí)的短文閱讀指導(dǎo)中，很多老師往往先做題，后交流，就題論題。說是指導(dǎo)，其實(shí)是純粹地尋找問題的答案，沒有任何策略可言。這樣的指導(dǎo)結(jié)果是，這題會(huì)了，但換個(gè)同類型的題目，學(xué)生又茫然了，又無從下筆了。這是因?yàn)槲覀兾茨苤匾晫W(xué)法指導(dǎo)，未能起到舉一反三的作用，未能實(shí)實(shí)在在地教給他們一些切實(shí)可行的方法。

第二，泛化方法，不得其法。當(dāng)然，也有很多老師在多年的教學(xué)過程中總結(jié)了許多答題的經(jīng)驗(yàn)與方法。在教學(xué)時(shí)，他們往往會(huì)按照閱讀題目中所出現(xiàn)的題型進(jìn)行教學(xué)，講到哪，方法教到哪，沒有重點(diǎn)，沒有主次。于是，一堂課下來，學(xué)生似乎學(xué)了很多，但卻沒有一項(xiàng)是真正掌握的，而后碰到同類型的題目還是會(huì)出現(xiàn)盲點(diǎn)，無所適從。

第三，照搬不誤，缺乏創(chuàng)新。一般，很多教師會(huì)選擇現(xiàn)成的閱讀短文來給學(xué)生練習(xí)。這樣的短文訓(xùn)練點(diǎn)多而散，針對(duì)性不強(qiáng)。這樣做，一方面是老師自己圖個(gè)省力，另一方面，是因?yàn)檫@些教師從未真正從學(xué)生角度考慮，考慮他們的薄弱點(diǎn)是什么，考慮我們需要運(yùn)用怎樣的題型來訓(xùn)練學(xué)生，提高其解題能力，彌補(bǔ)其不足。

發(fā)現(xiàn)了問題，才能對(duì)癥下藥。接下來我再來談?wù)劷鉀Q以上問題所能采用的策略。

一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在平時(shí)，我常常要求學(xué)生先把文章仔細(xì)地讀兩遍，讀明白了，再去看文章后面的問題，去解答。那么，怎么是讀明白了？那就是，請(qǐng)學(xué)生帶著問題，邊判斷邊讀。一讀題目。分清文章是寫人、記事還是寫景的。弄清這一點(diǎn)其實(shí)是為了后面讀文章服務(wù)的。因?yàn)槲覀兊暮⒆佣贾?，寫人的，我們要知道主人公是誰，他具有什么樣的品質(zhì)，或什么樣的性格特征；寫事的，我們要明白寫了什么事情，從中我們受到了什么樣的啟示，或是有什么樣的感受；寫景的，要知道寫了哪些景，這些景物都有什么的特點(diǎn)，通過寫景抒發(fā)了作者怎樣的情感。二讀文章。讀的時(shí)候，根據(jù)自己以上的判斷，邊讀邊思考。

文章讀明白之后，還得讀明白題目要求。這里的讀明白就是說，要弄清楚“它叫你干什么，怎么干”。比如說，叫你畫線，還是打鉤；一道題目里到底包含了一個(gè)問題還是兩個(gè)或幾個(gè)問題；請(qǐng)你從文中找答案，還是請(qǐng)你自己思考回答等等。

二、掌握科學(xué)的閱讀方法

做到了上面這些其實(shí)是避免了學(xué)生的一些無謂的失誤，對(duì)于學(xué)生思考的深入也有幫助，但要學(xué)生提高完成閱讀訓(xùn)練的質(zhì)量，我們還需要教給學(xué)生一些小技巧。下面我就分幾個(gè)小點(diǎn)來說一說。

1.閱讀有步驟

我們的課堂上應(yīng)該呈現(xiàn)一個(gè)清晰的短文閱讀的步驟，即“速讀讀大意、審題明題意、精讀思答案、深思再動(dòng)筆”。從中學(xué)生也明確了每個(gè)步驟該做到些什么。應(yīng)該說，有了這一閱讀步驟的指導(dǎo)，學(xué)生以后拿到任何一篇短文都知道了，我第一步該做什么，第二步、第三步、第四步分別該做些什么。

2.審題有方法

題目要求不審清楚的話，不按要求回答，回答問題不全面，張冠李戴的事情就會(huì)時(shí)有發(fā)生。因此，審題也是至關(guān)重要的。但如果僅僅告訴學(xué)生，你要仔細(xì)讀題，你要明白題目要求是什么，那顯然是紙上談兵，沒有什么實(shí)效性。因此，應(yīng)將審題列入了指導(dǎo)的行列，告訴學(xué)生讀題的時(shí)候要抓準(zhǔn)關(guān)鍵詞來審。有了這樣的指導(dǎo)，再加上平時(shí)經(jīng)常性的訓(xùn)練，我想，上面說到的張冠李戴的現(xiàn)象就能避免了。

3.解題有技巧

一堂短文閱讀課可根據(jù)一到兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。比如，可以是概括主要內(nèi)容，也可聯(lián)系上下文填補(bǔ)空白，或概括主要內(nèi)容，或聯(lián)系實(shí)際談理解。不管是什么內(nèi)容，在指導(dǎo)過程中，都應(yīng)步步為營，總結(jié)方法，讓學(xué)生在嘗試中掌握解題的技巧。比如說，概括課文主要內(nèi)容，可以將起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說。填補(bǔ)空白，除了讓學(xué)生根據(jù)題目中的提示聯(lián)系上下文來思考外，還通過與學(xué)生交流得出不僅要通順，還要恰當(dāng)。聯(lián)系實(shí)際談對(duì)父愛的理解，歸結(jié)出從“理解、舉例、感受”三方面談。其實(shí)，這些都是答題的技巧，是極其有必要交給學(xué)生的。

4.難題設(shè)專訓(xùn)

每次的短文分析課，不應(yīng)該貪多而使得學(xué)生嚼不爛，應(yīng)選擇學(xué)生平時(shí)做閱讀訓(xùn)練時(shí)覺得難度大、失分多的類型。也就是說，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，設(shè)計(jì)專項(xiàng)的練習(xí)。這樣才有針對(duì)性，一次攻克一個(gè)難點(diǎn)，教得到位，練得扎實(shí)。就如上面提到的概括主要內(nèi)容、聯(lián)系實(shí)際談理解等。

三、開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)

1.學(xué)校要統(tǒng)一制定閱讀計(jì)劃

在開學(xué)初，學(xué)校就制定了閱讀計(jì)劃，各班級(jí)結(jié)合學(xué)校的計(jì)劃，對(duì)計(jì)劃的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化、具體化，再結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況制定可操作性強(qiáng)的班級(jí)閱讀計(jì)劃。計(jì)劃中明確各個(gè)月要閱讀的書目和閱讀的時(shí)間。做到天天有閱讀的內(nèi)容，時(shí)間有保證。為了不使計(jì)劃流于形式，教科室和教務(wù)處聯(lián)合起來進(jìn)行檢查督促，確?；顒?dòng)有成效地開展。

2.開展好系列活動(dòng)

（1）每周上好一節(jié)閱讀指導(dǎo)課。

（2）有成效開展雙周閱讀研討課。

（3）做好閱讀總結(jié)。

（4）為孩子搭建展示閱讀成果的舞臺(tái)。

總之，在平時(shí)的教學(xué)中，只要用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在，交給學(xué)生切實(shí)可行的方法，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，就能使學(xué)生的閱讀能力得到有效提高。