王秀勤

【摘 要】

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)人文學(xué)科。在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要采取針對(duì)性的教學(xué)策略去建構(gòu)高效和諧的語(yǔ)文課堂，從而促進(jìn)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，這對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用和積極的意義。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的建構(gòu)路徑提出了自己的想法和建議。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 高效課堂 建構(gòu)路徑

隨著語(yǔ)文新課程改革理念的學(xué)習(xí)，使得小學(xué)語(yǔ)文課堂的改革不斷深入。已有的傳統(tǒng)的教學(xué)方法和課堂的教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿(mǎn)足目前課堂教學(xué)的需要。小學(xué)的教學(xué)是學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著奠基性的作用。因此作為小學(xué)語(yǔ)文教師要高度重視小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)性作用，積極研究和探討小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)改革，能夠應(yīng)用科學(xué)合理并且非常有效的手段去開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)，不斷促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的建構(gòu)。高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂的建構(gòu)，你要把握學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使課堂由低效向高效轉(zhuǎn)變。作為語(yǔ)文教師，首先要能夠自己認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)中的不足，通過(guò)自己積極的努力，探索出符合自己學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式。在教學(xué)的過(guò)程中努力創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中積極地交流與合作，不斷形成合作學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，為以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)

小學(xué)階段是小學(xué)生的人格和個(gè)性發(fā)展的一個(gè)非常重要的時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生應(yīng)該有與其他不同時(shí)段的特殊的教學(xué)要求。已有的單調(diào)的、枯燥的、乏味的課堂教學(xué)方式已經(jīng)不能夠促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此作為語(yǔ)文教師，要根據(jù)這一階段小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性要求，為小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，讓自己的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加鮮活，讓教學(xué)內(nèi)容更能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。例如，語(yǔ)文教師在教授《故鄉(xiāng)的元宵》這一節(jié)課時(shí)候，教師可以根據(jù)本地有關(guān)元宵的知識(shí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。首先，教師平時(shí)就要做一個(gè)有心人，把每年元宵節(jié)時(shí)看到的精彩的場(chǎng)景拍成照片，在課堂上向?qū)W生展示。在展示的同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)圖片結(jié)合自己的體會(huì)說(shuō)出了自己對(duì)元宵節(jié)的感受，以及有關(guān)元宵節(jié)的相關(guān)習(xí)俗和活動(dòng)的情況，為學(xué)生努力營(yíng)造出一種元宵節(jié)的氛圍，讓學(xué)生感受到元宵節(jié)的魅力，讓學(xué)生能夠感受到這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生更好地理解教材，從而提高課堂教學(xué)的效率。

二、教師要運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)生的課堂中，成為課堂教學(xué)的一種常用的教學(xué)工具。通過(guò)多媒體的應(yīng)用，教師可以把很多枯燥的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)技術(shù)手段生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來(lái)。多維的視頻、圖片和音效手段進(jìn)一步豐富并刺激了學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生能夠從多層面理解和感受教師的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加快速地融入到課堂的教學(xué)過(guò)程中，在最短的時(shí)間內(nèi)理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到事半功倍的課堂教學(xué)效果，從而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。例如，語(yǔ)文教師在教學(xué)《春天來(lái)了》這節(jié)課時(shí)就完全可以利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。首先，語(yǔ)文教師把在野外拍的有關(guān)春天的視頻和照片播放出來(lái)，學(xué)生頓時(shí)感受到了濃濃的春意以及鳥(niǎo)語(yǔ)花香的氣息。然后，語(yǔ)文教師再根據(jù)語(yǔ)文內(nèi)容展示有關(guān)春天的美景圖片，把文章的文字內(nèi)容通過(guò)圖片生動(dòng)直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生對(duì)課本的內(nèi)容有了更加深刻的感受，對(duì)課文的理解更加容易了。這一措施激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，為構(gòu)建高效課堂創(chuàng)造了條件。

三、教師要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

教學(xué)有法，教無(wú)定法。教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入在課堂教學(xué)中有非常重要的作用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而提高課堂的教學(xué)效率。教師要能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和條件結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和特點(diǎn)去創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入的方法。通常的課堂導(dǎo)入方法有：談話法，情境創(chuàng)設(shè)法，激發(fā)興趣法以及提問(wèn)質(zhì)疑法等。例如，語(yǔ)文教師在講授《對(duì)子歌》這一節(jié)課時(shí)候，語(yǔ)文教師就要應(yīng)用有效的方法導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先，教師拍一個(gè)春節(jié)時(shí)貼的一幅對(duì)聯(lián)，通過(guò)圖片的形式展現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生欣賞。在學(xué)生欣賞圖片時(shí)教師拋出了問(wèn)題：“同學(xué)們認(rèn)為對(duì)此有哪些特征呢？”學(xué)生們可能會(huì)說(shuō)“字?jǐn)?shù)相同”“聲調(diào)和諧”等方面的內(nèi)容。學(xué)生在表達(dá)自己的見(jiàn)解后，語(yǔ)文教師要及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)，從而導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生就很自然地進(jìn)入這一節(jié)課堂的學(xué)習(xí)中去。由于導(dǎo)入課堂的興趣激發(fā)作用，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了期待，為高效課堂的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

四、教師要采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生探討和交流

合作學(xué)習(xí)是目前一種高效的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如語(yǔ)文教師在講授《蜻蜓和螞蟻》這一節(jié)課的時(shí)候，教師就可以采用合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)。首先教師把課文的主要內(nèi)容進(jìn)行了講解，讓學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了大致的了解。然后，教師再把學(xué)生分成若干合作學(xué)習(xí)小組。教師提出合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題：“文章中描述了蜻蜓與螞蟻之間發(fā)生了什么事情呢？”學(xué)生在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論。學(xué)生之間的討論有時(shí)候會(huì)發(fā)生偏離主題的現(xiàn)象，這時(shí)候教師要到達(dá)學(xué)生中間及時(shí)給予糾正與點(diǎn)撥。討論結(jié)束后由每個(gè)小組的發(fā)言人進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，其他成員也可以進(jìn)行實(shí)時(shí)補(bǔ)充。最后教師進(jìn)行總結(jié)。這樣的教學(xué)方法，提升了學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)的能力，加深了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，進(jìn)一步提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，其效率的提高也是很復(fù)雜的。作為語(yǔ)文教師，一方面要讓自己的課堂充滿(mǎn)活力，另一方面更要讓自己的課堂符合新課程改革理念的要求，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生成為快樂(lè)學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)，教師要充分利用多媒體技術(shù)手段，讓呆板的語(yǔ)文知識(shí)立體化，形象化。讓學(xué)生通過(guò)形象思維去理解抽象的文字表達(dá)，從而達(dá)到提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。