蔡麗娟

【摘 要】

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點內(nèi)容，但是在實際教學(xué)過程中，小學(xué)語文中年級作文教學(xué)存在著一系列問題，為了提升語文教學(xué)的效果，在小學(xué)語文中年級教學(xué)過程中增加體驗式教學(xué)有利于提升作文教學(xué)水平。因此，本文主要闡述小學(xué)語文中年級體驗式作文教學(xué)的對策，為小學(xué)語文教學(xué)提供合理的參考意見。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 中年級 體驗式 作文教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)中的重難點包括小學(xué)作文教學(xué)。因為學(xué)生的語文功底較差，其駕馭語言的能力較低，學(xué)生通常通過拼湊組合成一篇文字，其作文顯得空洞。因此，如何提高小學(xué)生中年級作文教學(xué)水平是教師思考的重點問題。

1. 以學(xué)生為中心提升學(xué)生作文興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在進行作文講解的過程中，也要尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生積極參與到作文講課中來[1]。在講解如何寫作文時，教師要提高學(xué)生的參與積極性，引起學(xué)生寫作的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察生活以及人物的習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)時，要學(xué)會聯(lián)系學(xué)生的生活實際，應(yīng)用體驗式教學(xué)法，促進學(xué)生對作文題目的深刻理解與強烈感知，明白從哪些角度去寫作文。增加學(xué)生情感體驗，并將其中領(lǐng)悟的情感巧妙地應(yīng)用到作文書寫中。

例如：在講解《我的自像畫》這篇作文講解時，事先，教師可以讓學(xué)生讓學(xué)生拿一面鏡子，并仔細地觀察自己，首先從自己的外貌中去描述。如：有的學(xué)生會說自己有個大大的眼睛、紅紅的臉蛋，小小的嘴唇等等。對于自己沒有發(fā)現(xiàn)的地方，其同桌可以給予補充，做到全面性。在描述完外貌以后，教師要讓學(xué)生從神態(tài)上去介紹自己，對于這一點，學(xué)生可以互相之間合作，同桌可以對其神態(tài)描述進行補充，例如：有些學(xué)生笑起來眼睛會瞇成一條縫，證明同學(xué)愛笑，教師可以做一些這樣類似的引導(dǎo)，讓學(xué)生進行自像畫寫作時更加生動與具體。當學(xué)生互相介紹完以后，教師便布置任務(wù)：同學(xué)們，剛才老師讓你們分別介紹了一下自己，相信大家對自己有了一個了解，現(xiàn)在我要讓學(xué)生做一個自己的自像畫，但要通過文字的方式，將自己的自像畫寫出來。在這整個過程中，教師都是以學(xué)生為中心，給學(xué)生更多的機會進行自我表達，教師發(fā)揮引導(dǎo)的作用，通過這樣的方式有利于提升學(xué)生寫作的積極性，并加深學(xué)生對作文題目的理解。

2. 聯(lián)系學(xué)生實際生活增加學(xué)生情感體驗

在進行小學(xué)作文教學(xué)時，教師通常利用范文來指導(dǎo)學(xué)生寫作，這種方式雖然能達到練習(xí)寫作的目的，但是這不利于拓展學(xué)生的思維，學(xué)生容易走進固定模式，寫出很多千篇一律的文章[2]。因此，教師要重視學(xué)生思維的發(fā)展，結(jié)合寫作的實際內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，將學(xué)生帶領(lǐng)到實際生活中，讓學(xué)生仔細觀察周圍的生活與環(huán)境，并細致地發(fā)現(xiàn)其中的美感。寫作幾乎寫的是自身的感受，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生將自己的獨特感受融入到寫作中，最終寫出一篇獨特的文章。

例如：在講解“觀察一處景物寫一段話”的寫作內(nèi)容時。首先，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對書本中的插畫進行仔細深入的觀察。并讓學(xué)生讀范例文章《山坡上》，觀察作文中描寫了哪些景象，使其掌握寫文章的技巧。為加深學(xué)生對景物描寫的印象，教師可以讓全班學(xué)生自主發(fā)言，相互間分享一下自己看到過的最美的景象，并將美景描述出來，盡量做到讓其它同學(xué)也覺得這景象真的很美。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去田野上發(fā)現(xiàn)美景，觀察田野中的景象，通過自己的視覺抓住主要的美景，并將其畫下來或者用照片記錄下來。最后，讓學(xué)生對照圖片或者通過回憶將田野美景記錄下來。

3. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深學(xué)生情感體驗

教師在作文教學(xué)過程中，不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，直接切入作文主體，這會減少學(xué)生的作文興趣。處于小學(xué)階段的中年級學(xué)生，都比較活潑好動，對新鮮事物具有強烈的好奇心。因此，教師要充分抓住學(xué)生這點特征，在進行作文教學(xué)前，教師要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極地投入到作文講課中來[3]。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式多種多樣，如游戲教學(xué)法，故事導(dǎo)入法等，結(jié)合具體作文內(nèi)容，教師要選擇合理的情境教學(xué)方式。

例如：在講解“描寫自己喜歡的一種小動畫”的作文教學(xué)中。在上課前，教師可以讓學(xué)生猜謎語，教師描述一種動物，學(xué)生進行猜謎。學(xué)生經(jīng)過自己的思考將謎底全部猜出；來了，這種猜謎的方式也極大的吸引了學(xué)生的注意力。然后，教師接著說：有位在動物園里工作的朋友需要你們幫他一個忙，請你們幫小動物們設(shè)計一個動物名片，同學(xué)們愿意幫動物園叔叔這個忙嗎？同學(xué)們肯定異口同聲的說愿意。然后，為激起學(xué)生更大的興趣，教師可以開展“動物設(shè)計名片大賽活動”，教師首先講解文章范例，讓學(xué)生了解一下要怎樣設(shè)計名片。其次，學(xué)生將自己喜歡的小動物寫下來，并讓學(xué)生在全班同學(xué)面前朗讀，然后讓學(xué)生們評價，這位同學(xué)寫的小動物你們喜歡嗎？以學(xué)生的肯定程度作為比賽的結(jié)果。通過這種創(chuàng)設(shè)情境的方式提升學(xué)生的參與積極性。

【結(jié) 語】

綜上所述，教師要在語文教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)法，將學(xué)生作為課堂中心，聯(lián)系學(xué)生的實際生活增強學(xué)生的情感體驗，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生的作文情趣，最終促使小學(xué)語文教學(xué)水平提高。

【參考文獻】

【1】張銀霞.試論小學(xué)語文作文的體驗式教學(xué)【J】.都市家教，2015（45）

【2】陸業(yè)高.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)【J】.素質(zhì)教育論壇，2015（16）

【3】杜成黨.小學(xué)語文閱讀能力提高五議【J】.現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師，2016（87）