呂紅霞

【摘 要】

小學(xué)語文的教學(xué)，課堂上的思想交流離不開小學(xué)生的課堂主動參與。開展互動交流教學(xué)模式是小學(xué)語文課堂上必不可少的一個方面，同時也是提高小學(xué)生漢語認知能力的一個重要組成部分。提高學(xué)生在課堂上的主動性，就要提高小學(xué)生語文的理解與閱讀能力，首先要進行授課方式的改革與完善。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 互動交流 主動性激發(fā) 策略探析

結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，突出表現(xiàn)為對未知世界的好奇心，還有對語言各方面的探究挖掘精神等。因此，授課教師在教學(xué)實踐過程中，為激發(fā)學(xué)生在課堂上的主動性，要重視學(xué)生在課堂上的有效實踐機會。讓學(xué)生更有效地參與到教學(xué)中來，才能突出課堂教學(xué)以學(xué)生為主的教學(xué)觀念。課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)必備的學(xué)習(xí)平臺，是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的有效場所，教師要做好學(xué)生獲得知識和能力的良好引導(dǎo)。因此，對于小學(xué)生日常的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望做起，不斷以學(xué)生在課堂上的參與度作為標(biāo)尺，能夠使得學(xué)生認識到通過主動學(xué)習(xí)方式在獲得知識上的重要性和有效性。小學(xué)生的積極主動性的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的有效提高，是與小學(xué)語文的教學(xué)模式及授課教師課堂教學(xué)引導(dǎo)相關(guān)的。

充分發(fā)揮學(xué)生的參與性，是學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的動力來源，加深對課堂學(xué)習(xí)的目的性認識，加強教學(xué)實踐與學(xué)生互動學(xué)習(xí)模式的有效結(jié)合。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，也能更加積極主動的參與到課堂教學(xué)中來，才能做好奠定自主性教學(xué)模式教學(xué)的基礎(chǔ)。

一、重視學(xué)生的課堂參與，激發(fā)主動參與意識

授課教師可根據(jù)趣味教學(xué)機制制定理論知識點的教案與教學(xué)計劃，結(jié)合小學(xué)生好奇心的特點，引入生活中的語文文字表達習(xí)慣，能夠給予學(xué)生更多的實際教學(xué)感受，給學(xué)生展現(xiàn)出生活與語文教學(xué)之間的聯(lián)系，安排學(xué)生分組探討，這是對生活實際語文知識應(yīng)用探討的表現(xiàn)。同時，再結(jié)合相關(guān)的語文理論知識，將這種學(xué)生之間的合作式教學(xué)方案在課堂教學(xué)中得到良好實施，讓學(xué)生能夠通過對問題的觀察思考，試著培養(yǎng)主動思考的習(xí)慣，提出對學(xué)習(xí)的知識本該有的質(zhì)疑，授課教師也要加強對學(xué)生課堂參與性方面的引導(dǎo)。

比如，當(dāng)遇到的作文題目是《幸福是什么》的時候，涌現(xiàn)在學(xué)生腦海的是大量的閱讀過的文章和學(xué)過的相關(guān)的課程，但是他們?nèi)鄙俚氖峭ㄟ^主動交流來獲得靈感，并進行合理的分析與總結(jié)，變成自己的理解，而是在見到這樣的題目的時候進行亂堆，造成用詞不當(dāng)，文不對題，中心思想不符合題目要求的情況。因此授課教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，自由討論，最后再做總結(jié)性發(fā)言。

二、創(chuàng)新性培養(yǎng)方法，規(guī)范思維互動方式

與此同時，授課教師的引導(dǎo)也是學(xué)生語文知識得到應(yīng)用的良好開端，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，逐漸意識到語文認知水平與生活實際應(yīng)用的結(jié)合度，這樣也能加強學(xué)生之間討論與交流深度。這種課堂互動的形式能夠使得學(xué)生更加舒適的自主的參與到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生處于對某種事物感興趣的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生在問題情境中主動參與課堂教學(xué)，逐步提高自主參與學(xué)習(xí)意識。因此，課堂教學(xué)的首先的目標(biāo)，是培養(yǎng)參與主動性。學(xué)生的思維要開放。第二個是提供思維互動的平臺，進行批評與反批評。

比如，在蘇教版《泊船瓜洲》和《商山早行》的古詩學(xué)習(xí)，學(xué)生首先做到的是會背，但是這都是學(xué)生自己和同學(xué)之間的競爭形勢下逼迫出來的，學(xué)生對古詩中的主題意思的自主思考還不能掌握，需要引導(dǎo)來獲得學(xué)習(xí)知識的方法。學(xué)生之間的主動意識能夠更好的體現(xiàn)在學(xué)生對作者思想感情表達的表述上，分別是歸心似箭和旅途的失意與之情，這都是學(xué)生通過自主的交流和討論掌握的，并能夠篩選古詩關(guān)鍵詞，再拿這種思想去讀的時候自然就能領(lǐng)會得到。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，學(xué)生是課堂的主體

小學(xué)生好奇心與參與熱情在一定程度上能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實施多元化的教學(xué)方式，展開有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的語文教學(xué)活動，學(xué)生的好奇心能夠隨著變化的教學(xué)內(nèi)容得到維持，保證學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)激情，通過構(gòu)建更加和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，開展有效的學(xué)習(xí)互動活動，因為互動更能有效的激發(fā)學(xué)生的自主參與意識。尤其是競爭，學(xué)生更能全身心的加入到其中，這種主動性就能夠得到有效的激發(fā)，學(xué)生不管是在課堂上還是在課堂學(xué)習(xí)之余，都能夠時刻保持對學(xué)習(xí)的興趣，授課教師也通過適當(dāng)組織語文知識競賽等活動，在合作學(xué)習(xí)中體會相互競爭，達到理論與實踐的有效結(jié)合。

例如，六年級的課程學(xué)習(xí)中有《學(xué)會合作》這一課，授課教師首先要做的是引導(dǎo)學(xué)生對合作的認識，最好的體現(xiàn)學(xué)生的主動性就是設(shè)置教學(xué)活動，授課教師在進行授課的同時，語文知識問題的引入，能夠激起學(xué)生得到答案的熱情，通過教師與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，或者是課堂小組內(nèi)的討論和交流，類似探究教學(xué)模式的應(yīng)用，使學(xué)生更早地接觸這種教學(xué)模式，要盡力為學(xué)生提供多思考的機會，讓他們有充分的時間自己思考，然后和評論，以此充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

【結(jié) 語】

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新性一定要突出對學(xué)生創(chuàng)新能力都培養(yǎng)，不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)理想與教學(xué)方式，不斷增加小學(xué)語文學(xué)習(xí)的獨特性，語文課程中的創(chuàng)新性教學(xué)方式需要授課教師不斷的結(jié)合學(xué)生的興趣，逐步的做到引導(dǎo)學(xué)生對文本進行多元的閱讀與理解性的互動交流學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生的參與性，是學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的動力來源，加深對課堂學(xué)習(xí)的目的性認識，加強教學(xué)實踐與學(xué)生互動學(xué)習(xí)模式的有效結(jié)合。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，也能更加積極主動地參與到課堂教學(xué)中來，才能做好奠定自主性教學(xué)模式教學(xué)的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

【1】鮑成杰.小學(xué)語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生主體參與【J】.學(xué)周刊，2015（09）

【2】郭翠紅.小學(xué)語文課堂學(xué)生主體性地位研究【J】.才智，2015（01）