簡析游戲?qū)τ變航逃闹匾饔?/h1>
2017-05-24 10:43:40張楠
魅力中國 2016年33期
張楠
【摘 要】幼兒所處的年齡段決定幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，且活潑好動，喜歡模仿他人和物，他們的認(rèn)識過程帶有具體形象的特點，而且往往帶有情緒性。游戲正符合了幼兒的這些特點，所以被幼兒接受和喜愛。在幼兒教育中，教師運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
【關(guān)鍵詞】游戲；幼兒教育興趣
古希臘哲學(xué)家、教育家柏拉圖這樣定義游戲：游戲是一切幼子（動物的和人的）因生活和能力跳躍需要而產(chǎn)生的有意識的模擬活動。幼兒天生喜歡游戲，因此，幼兒園在實施教育時，采用的主要形式也多是游戲。幼兒所處的年齡段決定幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，且活潑好動，喜歡模仿他人和物，他們的認(rèn)識過程帶有具體形象的特點，而且往往帶有情緒性。游戲正符合了幼兒的這些特點，所以被幼兒接受和喜愛。在幼兒教育中，教師運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)各種知識、掌握各項技能，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
一、游戲可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
在游戲過程中，幼兒是主體，教師是組織和引導(dǎo)者。教師可以給幼兒設(shè)定一個游戲規(guī)則。而其他的，比如游戲的情境、游戲的人物、角色的臺詞、游戲的道具等等，則由教師組織并引導(dǎo)幼兒共同完成。這個過程不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)幼兒的思維能力和動手能力。
興趣是學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的最有效手段就是游戲。幼兒正處于活潑好動的階段，枯燥乏味的學(xué)習(xí)活動往往無法激發(fā)他們的興趣，而游戲則充滿趣味性，以此誘發(fā)幼兒，則會引起他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)善于設(shè)計有趣的游戲，把相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入其中，以游戲的趣味性化解學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥性。幼兒在輕松活潑的氛圍中，不僅能學(xué)到相應(yīng)的知識，還能夠激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
二、游戲可以促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
幼兒園在教學(xué)過程中，不僅要傳授幼兒知識，更應(yīng)注重對幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。單純的說教很難使幼兒認(rèn)識到什么是良好的行為。此時，教師就可以通過游戲來啟發(fā)幼兒，使他們辨別哪些是好的行為，哪些是不好的行為，使他們知道，好的行為會得到大家的贊揚(yáng)，而不好的行為則會遭到大家的責(zé)備，從而使幼兒日益養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
例如，我和幼兒做了一個這樣的游戲：一個幼兒游樂場管理員，筆者扮演一個小朋友?！靶∨笥选毕胍接螛穲鐾媾雠鲕嚕坝螛穲龉芾韱T”說按照相關(guān)規(guī)定沒有成年人陪護(hù)0—12歲小朋友不允許玩碰碰車?！靶∨笥选卑侔阏埱?，說就玩一會，并表示可以多給錢。在“小朋友”的軟磨硬泡下，“游樂場管理員”同意了他的請求。游戲結(jié)束，請幼兒思考問題：該“游樂場管理員”的做法對嗎？這個“小朋友”的行為值得鼓勵嗎？幼兒分組討論，各抒己見。結(jié)果，幼兒一致認(rèn)為“游樂場管理員”的做法不對，因為有規(guī)定就必須要遵守，否則社會秩序就會混亂。而對于“小朋友”的行為，有兩種看法：一種認(rèn)為玩一會兒無所謂；另一種則認(rèn)為小朋友堅決不能玩。一個幼兒說：“根據(jù)相關(guān)規(guī)定，幼兒沒有成人的陪護(hù)不能玩碰碰車，這不僅是對游樂場做出的要求，同時也是對幼兒做出的規(guī)定，游樂場應(yīng)該遵守，我們當(dāng)然也應(yīng)該遵守。經(jīng)該幼兒一說，大家恍然大悟。
第二天，我改變故事情景，換成兩個小朋友一起到游樂場玩，一個提議去玩碰碰車，結(jié)果另一個小朋友勸說該小朋友不要玩。由此可見，通過游戲，幼兒對其中體現(xiàn)出來的道德意識、行為規(guī)范的認(rèn)識是非常深刻的，在日常生活中遇到類似的事情時，他們會采取正確的行動，久而久之就會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
三、游戲可以促進(jìn)幼兒與同伴交往
人不是孤立的個人，而是處于一定的群體中，人在生活和工作中必然要同他們進(jìn)行交往。幼兒也不例外，在幼兒園中，幼兒必然要和同伴交往。與同伴交往的過程中，幼兒會發(fā)現(xiàn)他人與自己的不同點，從而更好地認(rèn)識自己、完善自己。在與同伴的交往中，幼兒常常會遇到一些問題，經(jīng)歷一些挫折，如和同伴的觀點達(dá)不成統(tǒng)一，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等。幼兒在經(jīng)歷這些挫折后，學(xué)會了和同伴如何友好相處、密切合作，這有助于幼兒交往能力的提高。此外，同伴之間的交流和指導(dǎo)，對于幼兒更好地克服困難、解決問題也有很大的幫助。
為了提高幼兒的交往能力，幼兒教師可設(shè)置這樣的情境：同伴在苦思冥想一個未知的問題；同伴在艱難地搬動體育器材；同伴在發(fā)燒咳嗽；同伴在對一件事情爭論不休；同伴在組織開展一項活動……幼兒會毫不吝嗇地伸出援助之手幫助有困難的同伴；會積極地加入到對某件事情的熱烈討論中；會踴躍地參加組織活動……通過這樣的游戲，幼兒學(xué)會了同他人交往的方法，掌握了解決交往問題的技巧，交往能力大大提高。
四、游戲可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和審美力
游戲除了能在情緒上引起幼兒的愉悅外，往往還會引發(fā)幼兒對美的創(chuàng)造。如他們在搭積木、折糖紙、粘樹葉、制作玩具等過程中都能顯示出自己的智慧。另外，變廢為寶的成功又使他們的自信心得到提高。
所以，幼兒教師應(yīng)該創(chuàng)造條件，給幼兒提供游戲的機(jī)會，讓他們用橡皮泥捏動畫人物、制作小房子、小動物；讓他們用牛奶盒粘疊家具、制作電視塔，建造摩天輪；讓他們用易拉罐制作擎天柱，創(chuàng)作汽車模型……即使是最簡單的操作與拼搭也有助于幼兒動手能力的提高，有助于幼兒智力的開發(fā)，使幼兒體驗到創(chuàng)造的快樂。
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【關(guān)鍵詞】游戲；幼兒教育興趣
古希臘哲學(xué)家、教育家柏拉圖這樣定義游戲：游戲是一切幼子（動物的和人的）因生活和能力跳躍需要而產(chǎn)生的有意識的模擬活動。幼兒天生喜歡游戲，因此，幼兒園在實施教育時，采用的主要形式也多是游戲。幼兒所處的年齡段決定幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，且活潑好動，喜歡模仿他人和物，他們的認(rèn)識過程帶有具體形象的特點，而且往往帶有情緒性。游戲正符合了幼兒的這些特點，所以被幼兒接受和喜愛。在幼兒教育中，教師運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)各種知識、掌握各項技能，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
一、游戲可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
在游戲過程中，幼兒是主體，教師是組織和引導(dǎo)者。教師可以給幼兒設(shè)定一個游戲規(guī)則。而其他的，比如游戲的情境、游戲的人物、角色的臺詞、游戲的道具等等，則由教師組織并引導(dǎo)幼兒共同完成。這個過程不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)幼兒的思維能力和動手能力。
興趣是學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的最有效手段就是游戲。幼兒正處于活潑好動的階段，枯燥乏味的學(xué)習(xí)活動往往無法激發(fā)他們的興趣，而游戲則充滿趣味性，以此誘發(fā)幼兒，則會引起他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)善于設(shè)計有趣的游戲，把相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入其中，以游戲的趣味性化解學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥性。幼兒在輕松活潑的氛圍中，不僅能學(xué)到相應(yīng)的知識，還能夠激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
二、游戲可以促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
幼兒園在教學(xué)過程中，不僅要傳授幼兒知識，更應(yīng)注重對幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。單純的說教很難使幼兒認(rèn)識到什么是良好的行為。此時，教師就可以通過游戲來啟發(fā)幼兒，使他們辨別哪些是好的行為，哪些是不好的行為，使他們知道，好的行為會得到大家的贊揚(yáng)，而不好的行為則會遭到大家的責(zé)備，從而使幼兒日益養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
例如，我和幼兒做了一個這樣的游戲：一個幼兒游樂場管理員，筆者扮演一個小朋友?！靶∨笥选毕胍接螛穲鐾媾雠鲕嚕坝螛穲龉芾韱T”說按照相關(guān)規(guī)定沒有成年人陪護(hù)0—12歲小朋友不允許玩碰碰車?！靶∨笥选卑侔阏埱?，說就玩一會，并表示可以多給錢。在“小朋友”的軟磨硬泡下，“游樂場管理員”同意了他的請求。游戲結(jié)束，請幼兒思考問題：該“游樂場管理員”的做法對嗎？這個“小朋友”的行為值得鼓勵嗎？幼兒分組討論，各抒己見。結(jié)果，幼兒一致認(rèn)為“游樂場管理員”的做法不對，因為有規(guī)定就必須要遵守，否則社會秩序就會混亂。而對于“小朋友”的行為，有兩種看法：一種認(rèn)為玩一會兒無所謂；另一種則認(rèn)為小朋友堅決不能玩。一個幼兒說：“根據(jù)相關(guān)規(guī)定，幼兒沒有成人的陪護(hù)不能玩碰碰車，這不僅是對游樂場做出的要求，同時也是對幼兒做出的規(guī)定，游樂場應(yīng)該遵守，我們當(dāng)然也應(yīng)該遵守。經(jīng)該幼兒一說，大家恍然大悟。
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為了提高幼兒的交往能力，幼兒教師可設(shè)置這樣的情境：同伴在苦思冥想一個未知的問題；同伴在艱難地搬動體育器材；同伴在發(fā)燒咳嗽；同伴在對一件事情爭論不休；同伴在組織開展一項活動……幼兒會毫不吝嗇地伸出援助之手幫助有困難的同伴；會積極地加入到對某件事情的熱烈討論中；會踴躍地參加組織活動……通過這樣的游戲，幼兒學(xué)會了同他人交往的方法，掌握了解決交往問題的技巧，交往能力大大提高。
四、游戲可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和審美力
游戲除了能在情緒上引起幼兒的愉悅外，往往還會引發(fā)幼兒對美的創(chuàng)造。如他們在搭積木、折糖紙、粘樹葉、制作玩具等過程中都能顯示出自己的智慧。另外，變廢為寶的成功又使他們的自信心得到提高。
所以，幼兒教師應(yīng)該創(chuàng)造條件，給幼兒提供游戲的機(jī)會，讓他們用橡皮泥捏動畫人物、制作小房子、小動物；讓他們用牛奶盒粘疊家具、制作電視塔，建造摩天輪；讓他們用易拉罐制作擎天柱，創(chuàng)作汽車模型……即使是最簡單的操作與拼搭也有助于幼兒動手能力的提高，有助于幼兒智力的開發(fā)，使幼兒體驗到創(chuàng)造的快樂。
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