摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國人才培養(yǎng)模式發(fā)生著翻天覆地的變化，對于職業(yè)教育來說，實現(xiàn)供給側(cè)改革，貫徹多元化的教育理念和課程體系是目前的當(dāng)務(wù)之急。本文從供給側(cè)創(chuàng)新改革的角度出發(fā)，對職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索，旨在為職業(yè)教育提供專業(yè)化、平臺化以及模式化的教育機(jī)制，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 供給側(cè)改革 人才培養(yǎng)模式 課程體系

一、引言

2015年10月31日，習(xí)近平總書記在中央財經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組全體會議上首次提出“供給側(cè)改革”（suppl yside structural reforms）的概念，它指的是以供給量為前提，以改革的方法促進(jìn)結(jié)構(gòu)性調(diào)整，實現(xiàn)有效供給的靈活性和適應(yīng)性，最終達(dá)到提高生產(chǎn)效率，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展的目的。供給側(cè)改革與職業(yè)教育發(fā)展相結(jié)合是目前的一大趨勢，這是由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展必然會人才的需求發(fā)生變化，無形中推動職業(yè)教育進(jìn)行供給側(cè)改革，二者相輔相成又互相制約。其次，高素質(zhì)應(yīng)用型人才的緊缺使人才市場“供大于求”的現(xiàn)狀比較突出，根據(jù)社會保障局2015年發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，中等職業(yè)教育畢業(yè)生待就業(yè)群體達(dá)1700人，而京津冀地區(qū)技術(shù)型人才缺口達(dá)58%，主要表現(xiàn)在高層技術(shù)人才、管理人才、營銷人才“缺口”大，這也為職業(yè)教育供給側(cè)改革奠定了社會基礎(chǔ)。就目前職業(yè)教育現(xiàn)狀來看，我國人才培養(yǎng)模式受應(yīng)試教育影響較深，局限在封閉、孤立的環(huán)境進(jìn)行人才培養(yǎng)的現(xiàn)象突出，缺乏多元化、多通道的人才培養(yǎng)體系，不僅培養(yǎng)模式缺乏科學(xué)的規(guī)范，課程設(shè)置也缺乏職業(yè)特色，對自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練明顯不足。

二、職業(yè)教育人才培養(yǎng)供給側(cè)的現(xiàn)狀分析

下面，我們從以下幾個方面對職業(yè)教育人才培養(yǎng)供給側(cè)的現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析。

（一）勞動力市場供給過剩和供給不足并存

目前，我國勞動力市場出現(xiàn)供給過剩和供給不足并存的現(xiàn)象，說明與我國社會發(fā)展結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的技能型人才質(zhì)量不高，規(guī)模不夠。資源配置的不合理是造成這一現(xiàn)象的主要原因，由于職業(yè)院校在項目補(bǔ)貼、招生政策、教學(xué)設(shè)備等方面的撥款存在顯著差異，導(dǎo)致專業(yè)課程設(shè)置存在不科學(xué)的現(xiàn)象，使人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不適應(yīng)。

（二）師資力量供給嚴(yán)重不足

師資力量的薄弱逐漸成為制約職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸，目前，我國職業(yè)院校的師資無論是質(zhì)量上還是數(shù)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足現(xiàn)代化教育的需求。其中，文化課教師所占比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過專業(yè)課教師，教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象比較突出。同時，很多職業(yè)院校的教師年齡都比較大，難以適應(yīng)信息的更新速度，還是按照原先傳統(tǒng)的授課方法進(jìn)行講課，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，無法滿足社會對技能型人才的培養(yǎng)需要。

（三）職業(yè)院校對供給的控制管理水平有待提高

作為勞動技能型人才培養(yǎng)的主要場所，職業(yè)院校培養(yǎng)出的人在一定程度上偏離了市場需要。由于現(xiàn)代化管理水平的薄弱，以及供給效益限制，職業(yè)院校人才培養(yǎng)的有效產(chǎn)品輸出水平有待提高。

三、職業(yè)教育人才培養(yǎng)供給側(cè)創(chuàng)新的實現(xiàn)途徑

針對以上問題和現(xiàn)狀，職業(yè)教育人才培養(yǎng)應(yīng)建立創(chuàng)新機(jī)制，注重對供給數(shù)量和質(zhì)量的優(yōu)化，為提供高素質(zhì)職業(yè)人才資源提供強(qiáng)有力的后盾。下面，我們從以下幾個方面對職業(yè)教育人才培養(yǎng)供給側(cè)創(chuàng)新的實現(xiàn)途徑進(jìn)行闡述。

（一）加強(qiáng)校企合作，提高有效供給的認(rèn)知力

加強(qiáng)校企合作機(jī)制，是為職業(yè)教育人才培養(yǎng)提供有效供給的重要途徑。學(xué)生通過在相關(guān)企業(yè)的實習(xí)，能夠完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，了解現(xiàn)代的就業(yè)導(dǎo)向，也能使學(xué)校接觸現(xiàn)代化的元素，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)院式教學(xué)理念，了解職業(yè)人才培養(yǎng)的切入點，真正實現(xiàn)學(xué)校教育與職業(yè)需求的有效銜接。

（二）細(xì)化職業(yè)教育的專業(yè)類型，提升有效供給的籌劃力

當(dāng)今社會對人才的需求日益多元化，因此職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)也逐漸多樣化，這要求職業(yè)教育要推行學(xué)科優(yōu)化和專業(yè)細(xì)分制度，使其在理論研究和教育實踐中優(yōu)化學(xué)科構(gòu)建，提升整體規(guī)劃水平。

（三）提高師資隊伍整體素質(zhì)，加強(qiáng)有效供給的操作力

只有師資隊伍建設(shè)跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢，才能使職業(yè)院校的教學(xué)模式得到可持續(xù)發(fā)展。首先要提高教師的現(xiàn)代化管理水平，對師資隊伍的學(xué)歷、技能、職業(yè)道德等方面進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)并進(jìn)行定期培訓(xùn)。其次，可以適當(dāng)增加兼職教師的比例，促使他們將已具備的經(jīng)驗技能進(jìn)行優(yōu)勢轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)與教學(xué)相應(yīng)的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。同時，還可以請企業(yè)中優(yōu)秀的職工代表來學(xué)校對教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師的理論知識與實踐接軌，以更好的提高實踐教學(xué)能力。

（四）完善職業(yè)人才培養(yǎng)的評價機(jī)制，加強(qiáng)有效供給的控制力

評價反饋機(jī)制的質(zhì)量能夠有效提高供給輸出的管控力度。職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)對評價機(jī)制的完善，改變單一的評價體系，摒棄評價主體單一、評價方式簡化、評價方案不合理等現(xiàn)狀，建立多元化評價機(jī)制，從教學(xué)質(zhì)量、組織管理、辦學(xué)方針等多角度進(jìn)行綜合評估，形成開放、包容、和諧、高效的動態(tài)評價體系。

四、總結(jié)

綜上所述，職業(yè)教育人才培養(yǎng)供給側(cè)改革需要政府、社會、企業(yè)、學(xué)校、教師等多方面給于支持，要消除固化思想，創(chuàng)新職業(yè)教育生態(tài)鏈，同時還要對自身發(fā)展進(jìn)行科學(xué)定位，使職業(yè)教育獲得更廣泛的發(fā)展空間，在校企合作的機(jī)會下開放學(xué)生在職業(yè)教育中的特殊地位，發(fā)揮職業(yè)教育的潛在優(yōu)勢。

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作者簡介

呂曉蕾，女，漢族，吉林長春農(nóng)安人，農(nóng)安縣職業(yè)教育中心，中專教師，研究方向：中專教育。