楊少華

摘 要：隨著教學(xué)改革的深入，我們教師要大力推崇素質(zhì)教育模式，要從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中走出來，在課堂教學(xué)中不能以自己的威嚴(yán)來“壓制”學(xué)生。數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)之路的開始階段，這就需要教師走出傳統(tǒng)的教育觀念，營造和諧的課堂教學(xué)氛圍。充分利用四十分鐘課堂教學(xué)，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，把課堂看成是師生交流的平臺，在交流、互動中汲取知識。以下是筆者在課堂教學(xué)實踐中的一些探索。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂 師生互動 構(gòu)建

一、創(chuàng)設(shè)輕松教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)積極性

恰當(dāng)、適宜的環(huán)境能有效激發(fā)人們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)和營造一個良好的氛圍，讓他們的學(xué)習(xí)置于一種和諧、快樂的場景中，從而激發(fā)對學(xué)習(xí)的熱情，也就提高了學(xué)習(xí)效率。例如在教授“用列舉法解決問題”一課時，我微笑著舉了這樣一個例子：同學(xué)們，請你們教教我應(yīng)怎樣來付款。上周六我在青陽的今朝服飾廣場選中了一件外套，價格是150元，我口袋里有一張100元，兩張50元，五張10元，該如何來付款？學(xué)生們感受到課堂上洋溢著一種和諧的氛圍，而且實例貼近生活，紛紛投入到對問題的思考中去，極大地提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、善于激活已學(xué)知識，促進學(xué)生自主探究

新課程理念告訴我們，任何學(xué)習(xí)都是一個積極主動的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者不是被動地接受外在信息和簡單地傳遞、復(fù)制書本知識，而是主動地根據(jù)先前認(rèn)識結(jié)構(gòu)注意和有選擇地知覺外在信息，構(gòu)建當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)知識本身就是環(huán)環(huán)相扣的，各知識點銜接的很緊密，要學(xué)好新知識，就必須對舊知識加以靈活運用。新課標(biāo)也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。”為了學(xué)習(xí)新知識，必須有一定的知識積累，但具備先前的知識并不意味一定能學(xué)到、學(xué)好新的知識。例如在教學(xué)三角形的面積計算公式推導(dǎo)時，首先讓學(xué)生回想以前學(xué)過的平面圖形計算公式是怎樣得到的？思考能否把三角形也轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過的圖形而推導(dǎo)出面積的計算公式？接著讓學(xué)生分組自主探究，互相合作交流，然后教師綜合學(xué)生觀點，進行點評，總結(jié)歸納。整個活動過程中，大部分學(xué)生都將兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，知道其中一個三角形的面積是這個平行四邊形面積的一半。根據(jù)已知的平行四邊形面積公式，推導(dǎo)出三角形面積的公式。這樣就利用了已有知識探究出新知識。所以就要求我們教師積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生形成一種依靠已有的知識儲備發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，學(xué)會從已學(xué)的知識中獨立獲取新知識，得到新經(jīng)驗，產(chǎn)生新創(chuàng)造。

三、豐富教學(xué)語言藝術(shù)，提高教師提問水平

課堂教學(xué)的過程是一個特殊的認(rèn)識過程，是一個不斷提出問題和解決問題的過程。課堂教學(xué)從導(dǎo)入開始就提出問題，在教學(xué)過程中分析、解決問題，教師就要豐富教學(xué)語言藝術(shù)，提高提問水平，最大發(fā)揮教學(xué)效果。但對于不同的人有不同的問法，在課堂上師生互動至關(guān)重要，只有讓學(xué)生充分地活動起來，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，這就需要教師在提問時，語言盡可能的多樣化，再輔之以適當(dāng)?shù)闹w語言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生回答問題的靈感。興趣才是最好的老師。例如，提問時可說：“你愿將你的想法與大家交流嗎？”、“你還有什么問題要和老師、同學(xué)商量嗎？”、“同學(xué)們想知道你的思考過程，你可以說一說嗎？”同時，多設(shè)置不同層次的提問。對學(xué)困生應(yīng)多問“是什么”的問題，如：“你能說出平行四邊形的面積公式是什么嗎？”對中等生應(yīng)多問“為什么”之類的問題。如：“你能告訴老師為什么這道題要這樣做呢？”對優(yōu)等生應(yīng)多問“有什么不同意見”的問題。如：“你能告訴大家對這道題的解法有什么不同意見嗎？”。這種形式多樣的提問，不但能活躍課堂氣氛，使老師顯得親切隨和，以一種商量的口吻與學(xué)生探討，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生勤于動腦，敏捷思維，積極配合，對知識更易于理解和吸收，達到最佳的教學(xué)效果。

四、鼓勵學(xué)生動手操作，增強課堂教學(xué)的互動性

課堂教學(xué)是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動手操作。因此，教師必須強化學(xué)生的參與意識，主動為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境，如教學(xué)“三角形的面積公式推導(dǎo)”這一課題時，主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1.首先教師讓學(xué)生在白紙上畫出兩個形狀一樣的三角形。

2.畫好之后，要求學(xué)生用小剪刀從白紙上剪出所畫的兩個三角形。

3.用透明膠將這兩個三角形粘貼在一起，組成一個平行四邊形。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生明確其中一個三角形的面積是這個平行四邊形面積的一半，根據(jù)已學(xué)的平行四邊形面積公式探討出三角形的面積公式。

通過這樣的設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力，不僅使學(xué)生參與教學(xué)的整個過程，而且還啟迪了思維發(fā)展，達到了數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生既長知識又長技能的目的。

總之，在教學(xué)過程中，教師要從多個方面入手，盡力構(gòu)建師生互動的教學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)的效率，使課堂的每一分鐘都發(fā)揮作用，在實踐中踐行素質(zhì)教育理念。

參考文獻

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