丁凱+曾紀(jì)榮

摘 要：隨著《新課標(biāo)》的改革，我國中小學(xué)體育教學(xué)也進入了新的挑戰(zhàn)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面開展改革，本文主要通過探究中小學(xué)體育教學(xué)改革中存在的問題，從而探究一系列相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 體育教學(xué)改革 存在問題 對策

一、引言

近年來，隨著中小學(xué)體育素質(zhì)化教學(xué)改革的開展，“健康第一”已經(jīng)納入了中小學(xué)體育教學(xué)的首要目標(biāo)中，體育教師在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等方面都面臨著巨大的挑戰(zhàn)和壓力，因此，我們急切需要根據(jù)改革需求來制定相關(guān)改革對策。

二、中小學(xué)體育教學(xué)改革存在的問題

（一）教學(xué)觀念傳統(tǒng)

雖然我國中小學(xué)體育教學(xué)正在不斷地進行改革，但是很多體育教師卻未領(lǐng)悟教學(xué)改革的真諦，只是注重教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，而沒有從根本上改變教學(xué)觀念。雖然目前中小學(xué)體育教學(xué)形式有著翻天覆地的改變，但是學(xué)生并沒有因此對體育運動而產(chǎn)生興趣，這說明了教師只是從表面上去理解教學(xué)改革的意思，秉承著“換湯不換藥”的消極態(tài)度，并沒有將學(xué)生的主觀意識納入到教學(xué)理念中，從而導(dǎo)致教學(xué)改革一直處于低效的狀態(tài)。

（二）教學(xué)內(nèi)容競技化

在中小學(xué)體育教學(xué)中，教師更加注重競技運動項目教學(xué)的開展，對于學(xué)生對體育的熱情并不重視，這不僅不利于體育教學(xué)改革的進行，還不利于終身體育精神和體育意識的養(yǎng)成。根據(jù)中小學(xué)體育教學(xué)改革大綱的指示，中小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該將練習(xí)身體協(xié)調(diào)性作為必要手段，將學(xué)習(xí)體育知識和技能作為教學(xué)內(nèi)容，而將促進學(xué)生身體健康和培養(yǎng)終身運動意識作為最終目標(biāo)。以競技項目作為主要教學(xué)內(nèi)容的體育教學(xué)嚴(yán)重違背了新課標(biāo)改革的理念，其在限定的時間內(nèi)要求學(xué)生進行不斷的系統(tǒng)訓(xùn)練，從而實現(xiàn)學(xué)生最大限度的潛能，并且根據(jù)訓(xùn)練結(jié)果進行評價打分，這與學(xué)生的生長規(guī)律發(fā)展不協(xié)調(diào)，嚴(yán)重違背了新課標(biāo)的教學(xué)要求。

（三）教學(xué)方法單一

在傳統(tǒng)的中小學(xué)體育教學(xué)中，教學(xué)形式可以分為三個階段，即準(zhǔn)備階段、訓(xùn)練階段以及結(jié)束階段。在準(zhǔn)備階段過程中，教師會指導(dǎo)學(xué)生進行準(zhǔn)備熱身活動，通常都是采用慢跑或者做操的形式，無論教學(xué)內(nèi)容如何創(chuàng)新，課前準(zhǔn)備還是如此。雖然這種教師帶領(lǐng)學(xué)生做簡單的熱身運動的形式，能夠達到有效保護學(xué)生監(jiān)看以及達到充分運動量的目的，但是卻不易調(diào)動學(xué)生的熱情和興趣，導(dǎo)致課堂失去新鮮感。在體育教學(xué)中，教師通常強化了自身的主導(dǎo)地位，一味地追求體育技能的講解，而不注重學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)以及個人素養(yǎng)的養(yǎng)成，這與新課標(biāo)理念的發(fā)展不一致。為了有效地進行中小學(xué)體育教學(xué)改革，教師應(yīng)該勇于創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，促使學(xué)生個性化和全面性發(fā)展。

三、中小學(xué)體育教學(xué)改革的對策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課標(biāo)中關(guān)于體育改革的第一個要求就是保障身體健康，那么體育教師應(yīng)該將這種體育意識充分融合在教學(xué)中，將傳統(tǒng)教學(xué)中一味傳授體育知識和技能的教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)換，更新，從而形成更科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)體系，在保證學(xué)生充足運動量以及學(xué)習(xí)體育知識的同時，確保學(xué)生關(guān)于終身運動意識的培養(yǎng)。在先進的教學(xué)觀念下，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到科學(xué)的體育技能和知識，還能養(yǎng)成堅持運動的良好習(xí)慣，這是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡的重要轉(zhuǎn)折點[2]。

（二）充實教學(xué)內(nèi)容

因此，教師應(yīng)該改變單一的教學(xué)形式，根據(jù)具體情況來選擇適宜的教學(xué)方法，從而達到調(diào)動學(xué)生熱情和興趣的目的，促使學(xué)生能夠處于教學(xué)的主體，使自身的積極性，創(chuàng)造性以及思維性不斷地得到提高，最后實現(xiàn)運動和學(xué)習(xí)共贏的全局。在此過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生之間存在的差異性，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信，從而促使每位學(xué)生都能實現(xiàn)自我價值。也就是說，教師應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓他們感受到教師的尊重和重視，并且教師還應(yīng)該聽取學(xué)生關(guān)于教學(xué)的意見和建議，適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)內(nèi)容中添加他們喜愛的元素，從而拉近師生之間的距離，調(diào)動體育課堂的氣氛。

（三）建立多元化評價體系

體育教學(xué)評價體系也應(yīng)該從單一模式轉(zhuǎn)變成多元化模式，在傳統(tǒng)的評價體系中，僅僅以成績定結(jié)果，這樣不僅導(dǎo)致評價結(jié)果不準(zhǔn)確，還會嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心和熱情。因此，教師應(yīng)該建立以身體素質(zhì)，技能知識，態(tài)度參與以及素質(zhì)合作為主要評價指標(biāo)的多元化評價體系，從全方位來進行評價和檢測，這樣會大大提高評價的真實性和有效性。并且，教師應(yīng)該積極提倡和鼓勵學(xué)生進行自我評價和互相評價，讓學(xué)生在自我評價中認識自我和提升自我，從而加強自主鍛煉的體育意識。另外，教師對于身體素質(zhì)差的學(xué)生要給予鼓勵，盡管最終成績不盡人意，但是要從進步的幅度中發(fā)掘?qū)W生的潛力，幫助他們不斷地實現(xiàn)自我，突破自我，這不僅可以提高學(xué)生在體育學(xué)科的自信和熱情，還可以延伸到其他學(xué)科甚至是生活當(dāng)中?？茖W(xué)多元化的評價體系要根據(jù)不同的個體采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，從而能夠讓學(xué)生在自我評價中認識自身的不足或者發(fā)掘自身的閃光點，促使他們能夠在以后的發(fā)展中更好地實現(xiàn)自我[3]。

綜上所述，單一傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代的中小學(xué)體育教學(xué)，因此，為了進一步推動我國體育教學(xué)的發(fā)展以及培養(yǎng)學(xué)生終身運動的體育意識，教師應(yīng)該加強理念更新和教學(xué)創(chuàng)新。

參考文獻

[1]李江.淺析中小學(xué)體育教學(xué)改革存在的問題與對策[J].學(xué)校體育學(xué).2011（17）：133-134.

[2]陳志山.中小學(xué)體育教學(xué)改革存在的問題與對策[J].體育學(xué)刊.2011（07）：45-46.

[3]胡余兆.淺析中小學(xué)體育教學(xué)改革中存在的問題與對策[J].寧波大學(xué)學(xué)報.2010（21）：88-90.

作者簡介

丁凱（1995.01-）江西新余人，贛南師范大學(xué)體育學(xué)院2013級本科在讀，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

曾紀(jì)榮（1970.11-）江西贛州人，贛南師范大學(xué)體育學(xué)院，副教授，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。