霍景仙

【摘 要】在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師恰當(dāng)使用評(píng)價(jià)語言在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上起著十分重要的作用。教師在課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生的語言如果只有“很好”“你真棒”“你真聰明”“你讀得真有感情”“你聽得真仔細(xì)”就顯得貧乏，久而久之，學(xué)生聽了就會(huì)毫無感覺，還有可能失去激勵(lì)的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂評(píng)價(jià)；體態(tài)語言

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，其目的在于刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而不僅僅只是對(duì)學(xué)生的一種測評(píng)。對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的課堂評(píng)價(jià)是成功教學(xué)必不可少的一部分。我們固然認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)語言的重要性，但如果對(duì)我們在教學(xué)過程中自己的評(píng)價(jià)語言進(jìn)行反思，就不難發(fā)現(xiàn)我們的評(píng)價(jià)語言過于單一。當(dāng)前的語文課堂中，“你真行”“好”“不錯(cuò)”等激勵(lì)性語言隨處可聽，“表揚(yáng)他”“你真棒”再加上有節(jié)奏的拍手聲比比皆是。公開課前，教師手臂上貼滿閃閃的金星，課堂上不時(shí)來一句“表揚(yáng)他”。這是不是我們需要的課堂呢？尤其對(duì)于小學(xué)生來說，積極的課堂評(píng)價(jià)是班級(jí)有效教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。

一、創(chuàng)設(shè)寬松、平等、民主的課堂氛圍

教學(xué)是在特定的環(huán)境中進(jìn)行的。營造寬松、平等、民主的評(píng)價(jià)氛圍是實(shí)施有效評(píng)價(jià)的重要前提。在寬松的環(huán)境中，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生在愉悅的、高漲的情緒中投入到課堂評(píng)價(jià)中去。比如說：當(dāng)學(xué)生的想法有道理，但是表達(dá)的并不流暢的時(shí)候，我們可以說：你的想法很有道理，教師已明白你的意思，可以讓老師幫你一下嗎？教師在征得學(xué)生同意的情況下，將學(xué)生的想法稍作整理，其他學(xué)生就聽明白了，發(fā)言的學(xué)生也得到了指導(dǎo)。

二、善于捕捉學(xué)生的問題點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)

正確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的重要手段。在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況應(yīng)及時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：“你看這位同學(xué)的眼睛一直看著老師，他聽講多認(rèn)真啊?！薄斑@位同學(xué)能認(rèn)真聽別人發(fā)言，并能指出不足，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)”這些富有感染力的語言拉近了師生之間的距離，營造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。課堂中許多有效評(píng)價(jià)并不是生板硬套，教師要善于捕捉稍縱即逝的機(jī)會(huì)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。當(dāng)然在評(píng)價(jià)時(shí)要根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、學(xué)習(xí)水平、因人而異，作出針對(duì)性的評(píng)價(jià)。這樣才能有利學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能的激發(fā)。

三、運(yùn)用豐富得體的體態(tài)語言

在課堂中經(jīng)常用的體態(tài)語言可以包括表情、手勢、眼神等。在對(duì)學(xué)生最喜歡老師的評(píng)價(jià)方式的調(diào)查中，微笑是學(xué)生最喜歡的評(píng)價(jià)方式之一。你想，有時(shí)老師的一個(gè)微笑，一個(gè)淺淺的微笑就可以溫暖學(xué)生一節(jié)課，乃至一段時(shí)間內(nèi)對(duì)一門功課學(xué)習(xí)的熱情?？磥恚覀儗?duì)孩子真應(yīng)該多笑笑。比如有的學(xué)生在回答問題時(shí)聲音很小，我們就可以微笑著對(duì)他們說：你的聲音如果能再大一些，全班同學(xué)就能聽見，這樣不就更好了嗎？

四、積極引導(dǎo)學(xué)生開展多向性的評(píng)價(jià)

新課程的理念要求在課堂評(píng)價(jià)的方式上打破教師一統(tǒng)天下、主宰課堂的傳統(tǒng)做法，提倡開展學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)相結(jié)合的多向性評(píng)價(jià)。我也經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行定期的自評(píng)和互評(píng)。自評(píng)寫字作業(yè)就是時(shí)不時(shí)地把自己現(xiàn)在的作業(yè)和前段時(shí)間的作業(yè)進(jìn)行比較，從筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行仔細(xì)的觀察對(duì)比，看看現(xiàn)階段哪方面比以往更好了，哪方面沒有長進(jìn)，還存在著哪些不足，原因是什么，從而明確今后的努力方向，便能有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)?；ピu(píng)就是經(jīng)常地把自己和同學(xué)寫的字放在一起進(jìn)行比較，自己評(píng)一評(píng)或相互評(píng)一評(píng)：哪些地方寫得好，哪些地方還不行，還需要改進(jìn)。這樣在相互的比較中取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，提升寫字技能。

五、評(píng)價(jià)清晰性與模糊性相統(tǒng)一的策略

一位老師教完《負(fù)荊請罪》一課，讓學(xué)生說說“你最敬佩的人是誰？”一位學(xué)生因回答他最敬佩的人是韓勃，而受到冷遇，教師強(qiáng)調(diào)最敬佩的人應(yīng)是藺相如。這種課堂教學(xué)中答案的“標(biāo)準(zhǔn)化”“唯一化”使大多數(shù)學(xué)生上課記答案，下課背答案，考試填答案。這模具般的教學(xué)使學(xué)生思維品質(zhì)的自主性、創(chuàng)造性、發(fā)展性，受到扼殺，而得不到自由發(fā)展，不能促使每個(gè)學(xué)生個(gè)性潛能得以最大限度地發(fā)揮。

清晰性與模糊性的統(tǒng)一是指把評(píng)價(jià)答案的標(biāo)準(zhǔn)化和評(píng)價(jià)答案的多樣化相結(jié)合。標(biāo)準(zhǔn)化和多樣化相結(jié)合，就是不刻意尋求一種答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，尋求多種方法，多種答案。例如：在教學(xué)辛棄疾的《西江月夜行黃沙道中》一詞時(shí)，我問學(xué)生：“過去熟悉的在社廟旁、樹林邊的茅店為什么在‘路轉(zhuǎn)溪橋后才忽然見到？”學(xué)生1說：“由于天空陰了下來，下起了輕微陣雨?！睂W(xué)生2說：“由于夏天，樹木茂盛，擋住了視線?！睂W(xué)生3說：“由于辛棄疾當(dāng)時(shí)心情很高興，沉浸在‘稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片的喜悅心情中?！蔽覇枴斑€有別的意見嗎？”學(xué)生4說：“可能是路比較急?！睂W(xué)生5說：“可能是詞人年紀(jì)大了，視力比以前下降了?！蔽叶伎隙怂麄兊拇鸢浮W(xué)生的思維不再受書本的限制，訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維，求異性思維。學(xué)生想說敢說，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中要注意對(duì)學(xué)生的綜合性開發(fā)，讓孩子成為課堂以及知識(shí)的主人。這也是落實(shí)和實(shí)踐新課改精神的措施。

總之，小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是學(xué)生主體地位體現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)；是學(xué)生個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的主要渠道；是學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的非常陣地。有效地進(jìn)行小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。