張 丹，李君華，張震斌

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關(guān)于分析化學(xué)考試方法改革的體會(huì)

張 丹，李君華，張震斌

(遼寧工業(yè)大學(xué)化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，遼寧錦州 121001)

分析化學(xué)課程內(nèi)容涉及的基本概念和基本原理較多，注重理論聯(lián)系實(shí)踐。為了在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握分析化學(xué)原理和方法并應(yīng)用于實(shí)踐，本文提出了考試方法改革，將單一的期末閉卷考試轉(zhuǎn)變?yōu)椴扇§`活多樣的考核形式，以實(shí)際的案例分析豐富考核內(nèi)容。改革結(jié)果表明，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生將分析方法應(yīng)用于解決實(shí)際問題的能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

分析化學(xué)；考試方法；教學(xué)質(zhì)量

分析化學(xué)是化學(xué)化工類及相關(guān)學(xué)科各專業(yè)本科教學(xué)的必修基礎(chǔ)課，在保證教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，既要使學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課程整體及學(xué)科發(fā)展前沿有所了解，又要擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高專業(yè)水平，提高其教學(xué)質(zhì)量有利于后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng)[1-4]。遼寧工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱我校）分析化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能清楚滴定分析的特點(diǎn)，能說出滴定分析法的四大分類和四大滴定的基本原理，能運(yùn)用滴定分析計(jì)算公式對(duì)滴定分析實(shí)例進(jìn)行計(jì)算，并能正確地進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。為了刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更深刻地理解分析化學(xué)的基本概念和基本方法，掌握分析化學(xué)的基本原理及規(guī)律，提高學(xué)生運(yùn)用分析化學(xué)的“三基”（基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理）知識(shí)分析問題、解決問題的綜合能力，拓寬其知識(shí)面，改善教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)?？荚嚪椒ǜ母镂募囊螅⒔Y(jié)合分析化學(xué)課程實(shí)際，對(duì)分析化學(xué)進(jìn)行了考試方法改革。

一、改革前考試方法存在的問題

（一）考核形式單一

本門課一直以期末閉卷考試作為考核的主要方式。期末考試成績(jī)的高低成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，平時(shí)考核也只是局限于平時(shí)的出勤和課后作業(yè)的完成情況，所占權(quán)重較低?？荚嚪绞饺绻麅H是采取閉卷考試，這種考核方法略顯單一，缺乏學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力、理論聯(lián)系實(shí)際方面的考察，造成部分學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)理解不充分，不知道在實(shí)際生產(chǎn)生活中如何運(yùn)用所學(xué)的分析方法解決實(shí)際問題。于是越來越對(duì)分析化學(xué)不感興趣，平時(shí)不鞏固所學(xué)的內(nèi)容，期末集中復(fù)習(xí)一個(gè)星期，搞突擊。在課程學(xué)習(xí)的過程中，多以老師講解為主，學(xué)生課上記筆記、課下做作業(yè)，學(xué)生學(xué)起來感覺枯燥無味，缺乏小組討論和課堂辯論，學(xué)習(xí)氛圍不活躍。結(jié)果是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，任課老師十分努力，但教學(xué)效果并不理想。

（二）考核內(nèi)容偏重理論

考核內(nèi)容常常局限于所學(xué)教材里面的基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)以課堂筆記和布置的課后作業(yè)內(nèi)容為主，多為方法原理，概念和方法結(jié)果的計(jì)算，理論性強(qiáng)，沒有考核學(xué)生實(shí)踐方面的能力，也沒有依據(jù)本院各專業(yè)的特點(diǎn)，突出各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生考前抱著書本死記硬背公式和原理，根本沒有動(dòng)腦思考的過程，既不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生掌握職業(yè)技能。

二、考試改革方案

（一）改革考核形式

改革方案將考試分為3個(gè)部分：筆試、上機(jī)考試和研究性報(bào)告。各部分成績(jī)均為100分，權(quán)重系數(shù)分別為0.6、0.2、0.2。在開課第一天就告知學(xué)生所要進(jìn)行的考核形式和要求，讓其有充分的心里準(zhǔn)備，規(guī)劃好自己的學(xué)習(xí)過程。通過階段性的上機(jī)考試可以幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，不至于到期末考試時(shí)臨陣磨槍。研究性報(bào)告的題目預(yù)先告知學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間查閱相關(guān)書籍和文獻(xiàn)，然后進(jìn)行分組討論。通過這種方式培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)互助精神，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。筆試為閉卷，主要考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地，實(shí)事求是的良好作風(fēng)。

（二）考核內(nèi)容的改革

筆試的內(nèi)容分為填空題，論述說明題和計(jì)算題，所占的分?jǐn)?shù)比例分別是15%，45%，40%，目的是考查學(xué)生對(duì)分析化學(xué)基本理論知識(shí)的掌握情況。學(xué)生只有掌握了基本理論才能將其應(yīng)用到實(shí)踐，提高自己的職業(yè)技能，所以傳統(tǒng)的筆試考試在期末是必不可少的。上機(jī)考試的內(nèi)容主要是每章的重點(diǎn)內(nèi)容，包括具體的化學(xué)分析方法應(yīng)用中實(shí)際的一些案例的分析和數(shù)據(jù)處理，以選擇題的形式進(jìn)行考核。研究性報(bào)告的內(nèi)容主要是學(xué)生選取一種化學(xué)分析方法并結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，應(yīng)用到自己的專業(yè)領(lǐng)域，例如環(huán)境專業(yè)的學(xué)生，要求他們選取一種合適的化學(xué)分析方法，分析水中的微量金屬元素和水硬度等，在報(bào)告中詳細(xì)闡述該種分析方法的基本原理，分析方案和操作步驟以及結(jié)果分析與討論。提高了學(xué)生們的理論與實(shí)踐相結(jié)合，分析問題和解決問題的能力，專業(yè)技能也得到了鍛煉。

三、考試改革效果分析

化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院2013級(jí)全體同學(xué)參加了此次考試方法改革，效果令人滿意。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，獨(dú)立思考能力加強(qiáng)，分析問題和解決問題的能力得到明顯提高。

（一）多樣化的考核形式，深受學(xué)生歡迎

此種考核方法改掉了過去僅憑一張期末考試卷決定成績(jī)的單調(diào)的考核方式，對(duì)學(xué)生而言，形式新穎獨(dú)特，深受學(xué)生們的喜愛?？己藘?nèi)容既有理論知識(shí)，也有分析方法的應(yīng)用實(shí)例。既分階段考也有期末考，既有筆試又有上機(jī)考試和研究性報(bào)告的論證。考核方式的多樣性和豐富的考核內(nèi)容，能充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和能力，學(xué)生們覺得這樣的考核方式透明度很高，更加公平與公正。

（二）學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮，潛能得以挖掘

“學(xué)習(xí)必須合乎自己的興趣”。由于學(xué)生積極擁護(hù)此種考試改革，所以對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣。因此，他們以飽滿的情緒投入到分析化學(xué)學(xué)習(xí)中。誠然，不同的學(xué)生有著不同的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，但好的教育方式應(yīng)該能夠讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分挖掘自己的潛能。所采取的考試方法，考核形式具有多樣性，適合不同的學(xué)生個(gè)體的需求。學(xué)生在上述3種考核方式中終能找到適合自己能力發(fā)揮的途徑，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)，充滿自信地參加考試，享受通過考試帶來的快樂。正如有的同學(xué)在反饋信中寫道“得知老師采用此種考核方式，既興奮又緊張，絲毫不敢懈怠，認(rèn)真完成每一次上機(jī)考試，從研究性報(bào)告的方案設(shè)計(jì)到結(jié)果討論，無不花費(fèi)了心血，主動(dòng)動(dòng)腦思考問題，考核結(jié)束后覺得自己的思維都變得敏捷了。由于每一步都積極參與，很有成就感”。

（三）避免了突擊復(fù)習(xí)和“臨陣磨槍”

應(yīng)用此種考試方式，每講完兩章內(nèi)容，就安排一次上機(jī)考試。上機(jī)考試的題型為選擇題，主要把各種分析方法的原理、操作過程以及注意事項(xiàng)體現(xiàn)在實(shí)際分析案例中，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐牢牢掌握分析化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且這種階段性的考試，幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，避免了期末突擊復(fù)習(xí)和臨陣磨槍，避免有的學(xué)生靠自己的記憶力，勉強(qiáng)通過考試，也只是知其然而不知所以然。研究性報(bào)告考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，比如查閱文獻(xiàn)資料的能力、設(shè)計(jì)分析方案的能力以及歸納總結(jié)的能力等等，必須花費(fèi)一定的時(shí)間認(rèn)真完成，才能交上一份合格的報(bào)告，不可能突擊完成。因此，學(xué)生們端正了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，一改往日的死記硬背，腳踏實(shí)地地學(xué)好每一堂課并及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，徹底摒棄了“臨陣磨槍，不快也光”的傳統(tǒng)思想。

（四）提高了教學(xué)質(zhì)量

化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院2013級(jí)全體同學(xué)參加了此次考試方法改革，取得的效果令人滿意。2012級(jí)參加分析化學(xué)考試總?cè)藬?shù)為188人，學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)如表1。

表1 2012級(jí)參加分析化學(xué)考試學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)

實(shí)行此種考核方式能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生喜歡提出問題，提高了主動(dòng)思維能力，增強(qiáng)了他們分析問題和解決問題的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高進(jìn)一步證明此種考試方法改革可以提高教學(xué)質(zhì)量。

2013級(jí)參加分析化學(xué)考試總?cè)藬?shù)為186人，學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2。

表2 2013級(jí)參加分析化學(xué)考試學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)

實(shí)施考試方法改革后，及格率提高了十多個(gè)百分點(diǎn)，良好以上的學(xué)生比例明顯提高，成績(jī)分布較為合理。

四、結(jié)束語

如何能讓學(xué)生在考試中得到樂趣，脫離枯燥乏味的題海戰(zhàn)術(shù)，如何通過考試充分表明學(xué)生的真實(shí)的學(xué)習(xí)效果以及理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，是我們每個(gè)高校老師面臨的問題。我們可以通過考核方式的多樣化，激發(fā)學(xué)生對(duì)分析化學(xué)的興趣和愛好，通過考核內(nèi)容的豐富性，注重引入一些實(shí)際的分析案例。通過分析實(shí)例中的方法、原理和使用范圍，使學(xué)生更加牢固地掌握分析化學(xué)的理論知識(shí)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用正確的思維方式去思考問題，并且使學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)的分析化學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題，提高學(xué)生提出問題和解決實(shí)際問題的能力。

[1] 魏永春, 吳靈, 李沖, 等. 工科分析化學(xué)理論課短學(xué)時(shí)教學(xué)改革與實(shí)踐[J]. 化工高等教育, 2014(6): 40-43,51.

[2] 魏紅, 葛海燕, 曹曉群, 等. 分析化學(xué)教學(xué)現(xiàn)代與傳統(tǒng)模式相結(jié)合的探討[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備, 2014(15): 56-57.

[3] 王維. 分析化學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)[J]. 吉林教育, 2015(13): 67.

[4] 王廣，郭黎平，王翠霞. 分析化學(xué)考核方式的改革與探索[J]. 大學(xué)教育, 2014(17): 10-11,16.

(責(zé)任編校：付春玲)

10.15916/j.issn1674-327x.2017.02.35

G642.0

A

1674-327X (2017)02-0115-03

2016-10-23

遼寧工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目(2014026，2016016)

張丹(1980-)，女，遼寧錦州人，副教授，博士。

網(wǎng)絡(luò)出版時(shí)間：2017-03-08 08:35；

http://kns.cnki.net/kcms/detail/21.1415.C.20170308.0835.006.html