喻曉燕

【摘 要】云平臺給課堂帶來的是教育理念的沖擊和教育方式的改變，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞中，以云課堂為代表的虛擬課堂和現(xiàn)實課堂融合中，課堂教學(xué)也發(fā)生了變化。在云課堂中，教師要對海量信息資源給適度的指導(dǎo)，防止多余資源沖淡學(xué)習(xí)主題的現(xiàn)象出現(xiàn)；要尋找云課堂與現(xiàn)實課堂相結(jié)合的最佳方式，防止出現(xiàn)過分依賴信息技術(shù)的極端的現(xiàn)象出現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】云課堂；小學(xué)教學(xué)；運用

計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)生的教學(xué)模式——數(shù)字化教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。近幾年來，隨著移動計算技術(shù)的迅猛發(fā)展，一種全新的學(xué)習(xí)模式悄然而生，這就是云課堂。在電腦日益普及的信息時代，以筆記本（平板、手機）電腦為基礎(chǔ)的移動學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，開始進入當代校園，進入當今課堂。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中扮演著愈發(fā)重要的角色。

一、什么叫“云課堂”

“云課堂”這一概念源于互聯(lián)網(wǎng)的云技術(shù)、云存儲、云管理等概念?！霸啤笔腔ヂ?lián)網(wǎng)的一種比喻說法?！霸普n堂”，即以互聯(lián)網(wǎng)這個龐大的資源庫為后盾，將學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)終端、學(xué)習(xí)服務(wù)和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)有效整合，在日常課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)打造的高效課堂。信息技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)，在國外已有國家走在前列，在國內(nèi)也有部分學(xué)校試行起來，比如重慶合川的久長街小學(xué)，合川巴蜀小學(xué)等。這些學(xué)校已經(jīng)成功打造“云校園”“云課堂”的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)了師生自由學(xué)習(xí)無邊界。

二、“云課堂”的主要特點

“高效、互動、開放、個性化”是云課堂的主要特點?！霸普n堂”的實施，需要軟件和硬件條件的支撐。硬件主要指學(xué)校硬件的投入和家庭的支持，比如app客戶端，教學(xué)軟件，校園wifi的構(gòu)建等。國家實行了“三通兩平臺”，而現(xiàn)在很多城市也實現(xiàn)了城域網(wǎng)，校校通，班班通。軟件則是教師隊伍教學(xué)思想的革新。國家也在大力提升培訓(xùn)教師的教育信息技術(shù)能力。

三、“云課堂”主要表現(xiàn)形式

隨著“云課堂”概念的演進和發(fā)展，可分為4種不同的表現(xiàn)形式：

1.網(wǎng)絡(luò)課堂（或網(wǎng)絡(luò)教室云課堂）

2.電子書包（或電子書包云課堂）

3.iPad移動學(xué)習(xí)課堂（或iPad云課堂）

4.云計算網(wǎng)絡(luò)課堂（=云計算教室+云網(wǎng)課堂）

課堂上學(xué)生使用ipad客戶端助學(xué)，比如獲取互聯(lián)網(wǎng)資源、與教師傳輸信息、記錄學(xué)習(xí)進度等；教師使用ipad主機或iphone進行資源和信息的傳遞，比如影音播放、課件傳送、作業(yè)收集與批改等。從教的角度，借助信息技術(shù)，老師將課程資源變得形象生動，課堂變得更有吸引力。在課堂上，老師授予方法后，學(xué)生可自行借助互聯(lián)網(wǎng)進行自學(xué)，同時借助學(xué)習(xí)軟件，老師很容易就把握了學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)進度，課堂變得更便捷、更高效，老師變得省力也更省心。從學(xué)的角度，課堂變得更有趣，利用網(wǎng)絡(luò)資源助學(xué)、人人通平臺、校訊通、班級QQ群的參與，如師生參與、生生參與、家校聯(lián)合，既提升了學(xué)習(xí)效率，也提升了自學(xué)能力，更是增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心。

四、“云課堂”在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）云課堂——分解難點，疑促自主學(xué)習(xí)

云課堂要充分體現(xiàn)的理念是：以學(xué)習(xí)者為根本，以學(xué)習(xí)任務(wù)為標桿，以協(xié)作學(xué)習(xí)為形式，以共享資源為核心，構(gòu)建個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境來服務(wù)于教學(xué)工作。在云端，完全可以顛覆“師講生聽”的陳舊觀念，而演變?yōu)樽寣W(xué)生“課前預(yù)習(xí)，課堂練習(xí)，課后反饋”的自主學(xué)習(xí)模式。在這里，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間可以自由控制，根據(jù)自身情況酌情進行。也可以自己把握學(xué)習(xí)進度和內(nèi)容，自己能輕易掌握的可以一帶而過，覺得比較困難的地方可以反復(fù)多看幾遍。通過自主、自由、自定步調(diào)的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對新課內(nèi)容已經(jīng)有了初步的了解，教學(xué)難度有效緩解，勢必就會在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出積極的參與態(tài)度。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，“云學(xué)習(xí)”的預(yù)習(xí)作用有效地保護了學(xué)生的自尊心，也大大提高了學(xué)習(xí)的效率。為了進一步輔助學(xué)生的課后拓展學(xué)習(xí)和自我評價，我還將每課的教學(xué)設(shè)計、Mp3范唱、教學(xué)課件、自測試題等各種學(xué)習(xí)素材都壓縮上傳，并鼓勵他們在云端與我交流。云，分解了教學(xué)難點，模糊了師生角色邊緣，顛覆了“滿堂灌”的教學(xué)模式，它成為了“優(yōu)等生提高，差生鞏固”的學(xué)習(xí)站。

（二）云評價——關(guān)注學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，記錄成長軌跡

在當下的“大數(shù)據(jù)”時代，我們也可以依靠“數(shù)據(jù)”來進行教學(xué)評價。因為，當學(xué)生在“云”端學(xué)習(xí)時，他們的每一步學(xué)習(xí)行為都會形成一目了然的“數(shù)據(jù)”，不管是日志、論壇帖還是個人作品等學(xué)習(xí)歷程都清晰地記載了學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)和合作能力，這些都是教學(xué)評價的有利依據(jù)。或者，在云平臺中的留言版、聊天室等模塊中，師、生、家長間的評價也是一筆數(shù)據(jù)。其內(nèi)容可以是“言語評價”、“點擊率的推崇”或“直接打分數(shù)”，形式則可以是“自評”、“互評”、“第三方評價”等?！皵?shù)據(jù)評價”實現(xiàn)了傳統(tǒng)評價體系中“一對一”以外所不能比擬的多方、多樣評價，讓教學(xué)的角色雙方都能通過數(shù)據(jù)來衡量自己的能力。比如，在常規(guī)教學(xué)的最后設(shè)計“在線測驗”一個模塊，其中設(shè)置若干個與本課時所授音樂知識相關(guān)的問題，均以單選這種較簡單、易接受的形式出現(xiàn)。學(xué)生讀題后，用鼠標單擊認為正確的答案，計算機隨即給出“√”或“×”的判斷，使學(xué)生在第一時間里客觀地了解了自己的學(xué)習(xí)情況。當學(xué)生做完全部試題后，系統(tǒng)顯示答題者答題所用時間、正確率、分數(shù)等，并依照以上幾點將全班同學(xué)排列名次。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生不停地點擊試題，反復(fù)重做，而且不時地發(fā)出興奮、感到學(xué)習(xí)的成功，感到成功的喜悅?！霸圃u價”，對于學(xué)生“改進學(xué)習(xí)方式”和“自我認識”都起到了量化、促進的作用。而對于教師來說，及時地關(guān)注這些評價數(shù)據(jù)，對于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、激勵創(chuàng)新和糾正偏頗也具有很強大的輔佐作用。

（三）電子書包——云技術(shù)與教學(xué)的完美結(jié)合

教師在網(wǎng)上發(fā)布學(xué)習(xí)的內(nèi)容。包括視頻、課件和疑難問題解讀等。學(xué)生則在人機互動過程中解決問題。此后的課堂教學(xué)中，教師需要講的內(nèi)容會減少許多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間大了。教師還可根據(jù)學(xué)生情況布置分層作業(yè)。并通過網(wǎng)絡(luò)了解每個學(xué)生解題時間和答題狀況等。

（四）錯題——錯誤變成資源

課堂是學(xué)生犯錯誤的地方，失敗是美麗的、錯誤是精彩的，關(guān)鍵是如何把失敗變成前進的動力，讓錯誤成為戰(zhàn)勝困難的資源，這就需要學(xué)生把做過的錯題記錄下來形成錯題本。讓學(xué)生在失敗中汲取教訓(xùn)。從錯題糾正中走向進步，錯題本起了很大作用。電子書包錯題本清楚記錄了每個學(xué)生錯題情況和每道題整個班級學(xué)生正確率。

（五）“雙課堂”——云課堂與現(xiàn)實課堂相結(jié)合

“雙課堂”就是基于網(wǎng)絡(luò)云系統(tǒng)的“云課堂”和“現(xiàn)實課堂”結(jié)合?！半p課堂”環(huán)境下，教師要對海量信息資源給適度的指導(dǎo)，防止多余資源沖淡學(xué)習(xí)主題的現(xiàn)象出現(xiàn)；要尋找云課堂與現(xiàn)實課堂相結(jié)合的最佳方式，防止出現(xiàn)過分依賴信息技術(shù)的極端的現(xiàn)象出現(xiàn)。老師要針對常見的、重難點問題進行點撥和講解。在實驗課堂教學(xué)過程中，不要過分依賴虛擬的實驗，要重視真實的實驗，演示實驗或者學(xué)生實驗都要在真實情景下通過實驗器材動手完成，讓學(xué)生去體會和感受實驗的樂趣，還原科學(xué)的本質(zhì)。

“云課堂”在教學(xué)中作用越來越大。云課堂與現(xiàn)實的課堂相結(jié)合方面還有許多亟待解決的問題。誰發(fā)現(xiàn)并解決在實際課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，就可成為新一輪教育改革的領(lǐng)航者。