陳佳藝
【摘 要】小學(xué)生器樂教學(xué)是小學(xué)音樂課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生在各音樂領(lǐng)域方面也產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因民族文化背景差異而形成的聽覺審美習(xí)慣的差異,在我國(guó)人們更側(cè)重于單旋律線條的審美體驗(yàn),而多線條柱狀聽覺和思維相對(duì)接觸甚少。在我們的教學(xué)過程中這一內(nèi)容就愈顯艱難與重要。本文試在當(dāng)下中西方文化快速交融、“全球化”趨勢(shì)已不可逆轉(zhuǎn)的突破傳統(tǒng)意義的地理和空間界限,滲透到文化的各個(gè)層面的時(shí)代背景下,淺析在音樂課堂教學(xué)中,通過口風(fēng)琴輔助小學(xué)生建立的和聲聽覺,對(duì)拓展學(xué)生的視野、提高音樂審美能力進(jìn)行的試探性研究。
【關(guān)鍵詞】口風(fēng)琴;和聲聽覺;小學(xué)音樂
教育的任務(wù)是要提高整個(gè)民族的素質(zhì),美育的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)。音樂課是實(shí)施美育的主要途徑之一。小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,拓展文化視野,發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造船力,形成基本的音樂素養(yǎng)。”
一、音樂是人類的通用的語言——塞·羅杰斯
馬克思也曾說過:“對(duì)于非音樂的耳朵,最美的音樂也沒有意義?!币魳肥锹犛X藝術(shù),學(xué)習(xí)音樂,只有通過聽覺才能實(shí)現(xiàn)。由于民族文化背景差異而形成了聽覺審美習(xí)慣的差異。在我國(guó),人們更側(cè)重于單旋律線條的審美體驗(yàn),而多線條柱狀聽覺和思維相對(duì)接觸甚少。在我們的教學(xué)過程中這一內(nèi)容就愈顯艱難與重要。而如今,“全球化”趨勢(shì)已突破了傳統(tǒng)的地理和空間界限滲透到人類文化的各個(gè)層面,音樂文化領(lǐng)域也不例外。小學(xué)音樂新課標(biāo)之基本理念中也提到:理解多元文化。世界的和平與發(fā)展有賴于對(duì)不同民族文化的理解和尊重。在強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)民族音樂的同時(shí),還應(yīng)以開闊的視野,學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國(guó)家和民族的音樂文化,通過音樂教學(xué)使學(xué)生樹立平等的多元文化價(jià)值觀,以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。因此,筆者在現(xiàn)今中西方文化快速交融、全球一體化的時(shí)代背景下,通過口風(fēng)琴輔助小學(xué)生建立柱狀聽覺感受與和聲概念,對(duì)于拓展學(xué)生的視野、提高其音樂審美能力進(jìn)行試探性研究。九年義務(wù)教育全日制小學(xué)音樂教學(xué)大綱指出:器樂教學(xué)是音樂教育的重要內(nèi)容之一,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)和讀譜能力具有特殊功效,能促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的提高。鋼琴教育家周廣仁教授曾說:鋼琴教學(xué)可激發(fā)學(xué)生思維的多向性,促進(jìn)眼、耳、口、手、足,多種器官協(xié)調(diào)發(fā)展,對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力有積極作用。同時(shí),能提高學(xué)生識(shí)譜,視奏視唱能力,加深對(duì)音樂知識(shí)的理解,提高綜合的音樂文化素質(zhì)??陲L(fēng)琴作為一種吹奏的鍵盤樂器,當(dāng)然也具有這樣的妙處??陲L(fēng)琴作為眾多課堂小樂器之一,是學(xué)生通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁,是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的重要手段。
二、選擇口風(fēng)琴作為輔助教學(xué)的工具
小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:器樂演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,提高對(duì)音樂的理解,表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。在音樂的學(xué)習(xí)過程中,要選擇一種可隨時(shí)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程,攜帶操作方便、對(duì)學(xué)生音樂基本素養(yǎng)的訓(xùn)練有幫助,旋律性強(qiáng)、無調(diào)性限制,又能奏出和聲效果的鍵盤樂器,唯有口風(fēng)琴是現(xiàn)階段最理想的選擇。它能輔助學(xué)生對(duì)音高、音準(zhǔn)的把握,并能提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。
為打好多聲部聽覺能力基礎(chǔ),尤其是針對(duì)沒有學(xué)習(xí)過基本音樂知識(shí)的小學(xué)低段學(xué)生——在音高與節(jié)奏概念的筑建期,每節(jié)課我都會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間以游戲的方式訓(xùn)練學(xué)生聽覺,充分關(guān)注此階段學(xué)生以形象思維為主和好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)。我模仿電視選秀節(jié)目《中國(guó)好聲音》的形式,在課堂上利用口風(fēng)琴做起“SUPER EARS——超級(jí)耳朵”的游戲:在聽前制定好游戲規(guī)則,再讓學(xué)生背對(duì)我,用耳朵去聽口風(fēng)琴表現(xiàn)的音樂要素,學(xué)生確定自己聽到的內(nèi)容再轉(zhuǎn)身,并以書寫、模唱、肢體律動(dòng)等形式表現(xiàn)出聽到的聲音。以此發(fā)展學(xué)生聽覺的敏感性及聽覺分辨力,通過游戲去接觸和感受音樂的音高、節(jié)奏,讓學(xué)生在游戲的過程中積極主動(dòng)、快樂的學(xué)習(xí),收到很好的效果。
小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:3~6年段注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的整體感受,豐富教學(xué)曲目的體裁、形式,增加合唱、樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動(dòng)的分置,以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生。從小學(xué)三年級(jí)起初步接觸基礎(chǔ)和聲,為建立好音程概念,我借助口風(fēng)琴從識(shí)譜及旋律記憶能力上下功夫。教材中的合唱歌曲是學(xué)生喜歡的內(nèi)容,但要真讓學(xué)生唱準(zhǔn)、唱好,實(shí)屬不易。我在執(zhí)教三年級(jí)音樂課時(shí),我借助口風(fēng)琴器樂教學(xué),讓學(xué)生識(shí)譜,并通過鍵盤彈奏訓(xùn)練聽覺,建立手、耳、腦相結(jié)合的和聲感覺。學(xué)生彈奏時(shí),要引導(dǎo)他們用聽覺去感音響;完成彈奏后回憶旋律;吹奏伴奏聲部旋律,直至熟記。再學(xué)習(xí)主旋律聲部,這樣很快就學(xué)會(huì)了。
到了小學(xué)高段年級(jí),音樂教材中出現(xiàn)了很多合唱歌曲,我便嘗試將學(xué)生分成二至三個(gè)學(xué)習(xí)小組,利用口風(fēng)琴讓學(xué)生合作完成和弦演奏,并即興為歌曲配和聲伴奏。學(xué)生在初步感受音程的音高關(guān)系后再讓學(xué)生逐步用人聲代替口風(fēng)琴的旋律,體驗(yàn)音程的柱式音響效果。為了讓學(xué)生的能力得到均衡發(fā)展。我并沒有固定學(xué)生的聲部分配,在一首歌曲學(xué)會(huì)之后,經(jīng)?;Q演奏、演唱,讓每個(gè)學(xué)生都得到高低聲部的技能訓(xùn)練。對(duì)于小學(xué)生而言,枯燥的的練習(xí)是很容易生厭的,這就要求教師想方設(shè)法變換形式進(jìn)行學(xué)習(xí)??陲L(fēng)琴特有的優(yōu)勢(shì)都有利于結(jié)合多種形式,吸引學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下參與體驗(yàn)。同桌、同組之間吹奏相互比賽。課內(nèi)、課外相結(jié)合。吹吹、唱唱、動(dòng)動(dòng)、聽聽,有機(jī)結(jié)合。啟發(fā)學(xué)生即興創(chuàng)編簡(jiǎn)單旋律、節(jié)奏。變換演奏形式(齊奏、獨(dú)奏、領(lǐng)奏、輪奏、合奏)在演奏過程中,動(dòng)作、隊(duì)形的小小變化都會(huì)使學(xué)生興趣盎然地主動(dòng)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中還能鍛煉他們合作。當(dāng)學(xué)生具備了一定的演奏能力后,教師要抓住和提供一切可利用的機(jī)會(huì),讓學(xué)生的口風(fēng)琴節(jié)目在公共場(chǎng)合演出,既促進(jìn)了學(xué)生吹奏練習(xí)的積極性,又提高了吹奏的技能和水平。例如,在我校的六一文藝匯演中,由我??陲L(fēng)琴興趣小組表演的《春之歌》(口風(fēng)琴與打擊樂)獲得了全校師生的好評(píng),我還安排了六年級(jí)全體同學(xué)齊奏《紅河谷》,做到人人都露一手。同學(xué)們?yōu)榱税炎约旱目陲L(fēng)琴演奏技能展示給全校師生看,都認(rèn)真練習(xí),吹奏技能提高了很多??吹剿麄円粋€(gè)個(gè)自豪的樣子,我們不難看出口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)和演奏讓他們身心快樂,音樂使他們實(shí)現(xiàn)了自我??陲L(fēng)琴進(jìn)課堂確實(shí)讓我們都嘗到了甜頭,它在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中,可以隨時(shí)的輔教教學(xué),適當(dāng)減輕老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)的教學(xué)難度。
在音樂課堂上利用口風(fēng)琴輔助教學(xué)只是一種拓展學(xué)生感受、體驗(yàn)多聲部音樂豐富表現(xiàn)力,并獲得集體演奏、演唱經(jīng)驗(yàn)的手段。我們所探尋的是要讓學(xué)生能在所有音樂活動(dòng)中都得到和聲聽覺鍛煉,從而拓展學(xué)生的視野、提高其音樂審美能力及群體意識(shí)和協(xié)作能力。和聲聽覺能力的形成,一定是要靠平時(shí)的欣賞、演唱、演奏等課堂活動(dòng)來磨練,并有意識(shí)地去培養(yǎng)的。在諸多音樂活動(dòng)中,筆者認(rèn)為通過口風(fēng)琴輔助小學(xué)生建立柱狀聽覺感受與和聲概念,對(duì)感受與實(shí)踐多聲部音樂作品具有積極意義。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王耀華,王安國(guó),吳斌.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)[M].北京師范大學(xué)出版社,2012年2月
[2]陳雅先.視唱練耳教學(xué)論[M].上海:上海音樂出版社, 2005