易錫華

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革所提倡的一種學(xué)習(xí)方式，對提高課堂的教學(xué)效率、改善教學(xué)效果起到十分很重要的作用。本文分析了物理課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)方式，對如何利用小組合作學(xué)習(xí)提高物理課堂教學(xué)效率進行了詳細的介紹。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 物理教學(xué) 應(yīng)用

一、引言

近年來，我國社會經(jīng)濟取得了巨大的進步，教育事業(yè)也在不斷發(fā)展，而物理教學(xué)作為教育事業(yè)中的重要組成部分，其課堂教學(xué)受到社會的廣泛關(guān)注。在物理課堂教學(xué)中，利用小組合作學(xué)習(xí)能夠促進學(xué)生對知識的理解和掌握，提高學(xué)生的團隊意識及學(xué)習(xí)的主動性，而且對提高課堂教學(xué)效率具有十分重要的作用。因此，如何有效利用小組合作學(xué)習(xí)提高物理課堂教學(xué)效率是當前的一個重要課題。

二、尊重學(xué)生，科學(xué)分組

小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組。在科學(xué)組建合作小組時，要遵守“優(yōu)勢互補”“自由組合”“雙向選擇”的原則。理論上講，合作學(xué)習(xí)小組的建立要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。心理學(xué)研究表明，同一年齡階段的學(xué)生不僅有共同的年齡特征，還有明顯的個性差異，如在性格方面，有的心思縝密，有的情感細膩；在行為方面，有的干練果斷，有的慢條斯理；在知識能力方面，有的基礎(chǔ)扎實，有的相對薄弱，等等。

因此，在組建合作學(xué)習(xí)小組時，教師要綜合考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)等，然后再搭配成學(xué)習(xí)小組。每個小組中不同層次的學(xué)生應(yīng)相互搭配，各組無明顯差異，便于公平競爭。各組推薦的小組長應(yīng)該是組織能力強、表達能力好、樂于助人、善于合作、善于創(chuàng)新的領(lǐng)頭人，要充分考慮學(xué)生的性格、個性特征、能力傾向、學(xué)習(xí)成績差異等諸方面因素，由學(xué)生自由結(jié)合構(gòu)成合作小組。合作小組一般由4—6人組成，其中1—2名學(xué)優(yōu)生，1名學(xué)困生，2—4名中等生。每個小組應(yīng)該是全班的縮影，為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工，每隔一段時間，教師要抽樣調(diào)查各個小組的學(xué)習(xí)合作情況，并提出建議，不定期地互換角色，保證學(xué)生積極的參與性，促使學(xué)生各方面均能得到充分的發(fā)展。

三、明確任務(wù)，有效調(diào)控

在小組合作中，每人在組內(nèi)均有不同的角色，如組長、記錄員、資料員等，并有明確的分工，組長要掌握小組學(xué)習(xí)的進程，安排發(fā)言順序；“記錄員”要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果；“檢查員”要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認每位成員都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)……俗話說：“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。”三個和尚為什么沒水喝呢？就是因為他們沒有明確的分工，產(chǎn)生相互依賴的惰性心理，不能承擔(dān)起完成共同任務(wù)的責(zé)任。因此，要讓學(xué)生進行有效的合作學(xué)習(xí)，就必須讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)與目標，在小組討論、合作時才有集體責(zé)任感，有合作意識，積極互動、互助，主動承擔(dān)起為完成共同的任務(wù)自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。在解決復(fù)雜探究性問題時，一兩個人往往會發(fā)生困難，這時分工合作探究活動就顯得更為重要。小組合作不是圍起來隨便說兩句話的合作活動，它需要全組成員共同協(xié)商、不斷質(zhì)疑，在動手操作前完成切實可行的研究方案：包括研究的大致步驟、基本途徑及必要手段等，還要考慮好研究結(jié)果的呈現(xiàn)方式等。

小組合作學(xué)習(xí)需要教師在課堂教學(xué)中進行有效調(diào)控，使之朝著形成積極的情感、態(tài)度、價值觀的方向前進，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生明確自己的分工，明確共同探究的目標，明確動手前要先動腦，更需要教師有扎實的教學(xué)基本功及充分的課前準備。

四、及時評價，共同進步

在小組合作學(xué)習(xí)時，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，把自己探索、發(fā)現(xiàn)的過程和結(jié)論用語言表達出來。小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生最大的問題是不愿傾聽，不會傾聽別人的意見，所以教師要在合作學(xué)習(xí)時逐步培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的習(xí)慣，聽別人發(fā)言的要點，學(xué)會收集信息；思考別人的意見，進行評價，進而充實、完善自己的意見。進行組內(nèi)交流，對不同意見進行爭辯，從而發(fā)現(xiàn)不同的思路。對不同的學(xué)生，應(yīng)鼓勵他們在不同層次上發(fā)表意見，教師應(yīng)給予肯定和表揚，使不同學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機會，都有獲得成功的愉悅。同時小組發(fā)言人不能固定，要輪流，使每個學(xué)生都以主人翁的態(tài)度參與合作學(xué)習(xí)，心中充滿自信。

交流和小結(jié)后教師可根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標提出問題，讓不同同學(xué)回答檢驗教學(xué)效果。同時讓各小組評論本組和其他小組的實驗方案的優(yōu)劣，對所做工作發(fā)表看法。最后由老師評價學(xué)生的掌握程度，解決問題的能力，以及學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等，注意“多褒獎，少貶低”，調(diào)動學(xué)生進行下一輪學(xué)習(xí)的積極性。

從整個物理教學(xué)過程可以看到，原來要老師講的、做的內(nèi)容，現(xiàn)在可以通過學(xué)生小組合作完成，學(xué)生從中體驗到成功的樂趣，每個學(xué)生都參與教學(xué)，并表現(xiàn)出很大的熱情。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式激發(fā)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了課堂上動機平等的教學(xué)原則。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有機會互相探討，共同進步。同伴間互相輔導(dǎo)幫助，成績較差學(xué)生可以感受到集體的溫暖，焦慮程度降低。每個學(xué)生都可以成為輔導(dǎo)者和監(jiān)督者，對小組和他人承擔(dān)一定的責(zé)任，自尊心和自信心得以提高。

實踐證明，合作小組的科學(xué)組建和運行，加上公平合理的評價，能調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使全體學(xué)生各盡其能，在原有基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。小組合作體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全員性，增強了探究活動的效果，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?！昂献鳌蹦Ｊ降慕虒W(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來的個體競爭變?yōu)椤敖M組競爭，組內(nèi)競爭”，學(xué)生認識到他們是集體中的一員，只有進步了，小組成績才能提高，只有積極參與才能為集體爭得榮譽；認識到只有互助合作才能共同促進，共同提高。

五、把握合作契機，避免流于形式

選擇恰當時機，是有效合作學(xué)習(xí)的保證。小組合作交流是一種很好的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生參與面廣，參與效率高。但是，開展合作學(xué)習(xí)，不能單憑教師的意愿，想什么時候合作就什么時候合作，教師應(yīng)當從教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，選擇最恰當?shù)暮献鲿r機，只有這樣才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，才能保證交流有效進行。一般說來，學(xué)生往往在進行獨立思考后有了疑問，才會產(chǎn)生互相交流、質(zhì)疑、解惑的欲望。因此，小組學(xué)習(xí)必須建立在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，否則時時合作、時時探究，使人產(chǎn)生厭倦心理，久而久之，學(xué)生的自學(xué)愿望便會大大削減，效果適得其反。

小組合作學(xué)習(xí)似乎給那些性格外向的、成績較好的學(xué)生提供了更好的展示機會，而那些平時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的弱勢群體由于有自卑怕錯心理，在小組合作學(xué)習(xí)活動中往往不主動參與，袖手旁觀，這不是合作學(xué)習(xí)所期望的。合作學(xué)習(xí)要求不同層次的學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中各展其能，各得其所，在不同的起點上都有新的發(fā)展。教師要創(chuàng)造輕松愉快的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，與學(xué)優(yōu)生一起給予弱勢群體多方面的關(guān)懷、鼓勵，更多地創(chuàng)造機會，使他們相信“我能行”，逐步增強他們的自信心和自尊心。具體做法可以是：容易問題讓學(xué)習(xí)稍差的同學(xué)答，難度大的問題由學(xué)優(yōu)生回答；對于中等問題學(xué)習(xí)稍差的同學(xué)答對加高分，學(xué)優(yōu)生答對加分少；也可由科代表根據(jù)題的難易程度抽號回答。為了避免課改初期學(xué)優(yōu)生搶答，后進生不敢答的問題，可以在組內(nèi)確定每人每天展示次數(shù)，同一個人多次展示時，少加分或不加分，其他人展示多加分，這樣就能有效規(guī)避每組每次都是相同學(xué)生展示的弊病。

一節(jié)課中，小組合作學(xué)習(xí)個體展示也是亮點，是高潮，是形成人格、自主自強、勇敢有為的重要途徑，每節(jié)課要設(shè)定重要篇幅，通過學(xué)生個體展示促成學(xué)生性格的鑄就或者說完成一些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的成功蛻變。

六、結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)散學(xué)生的思維，而且對提高學(xué)生解決問題的能力和團隊意識起到重要的促進作用。因此，在物理課堂教學(xué)中，教師要合理利用小組合作學(xué)習(xí)的方式開展課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體主動性，提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地掌握物理知識。

參考文獻

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[2]王昕.實施小組合作學(xué)習(xí)，促進有效課堂教學(xué)[J].英語教師.2015（14）.