周慶亮?オ?

《語文課程標準》指出：“重視在語文課堂教學中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力?！蔽以趫?zhí)教《斑羚飛渡》一文中，時時注意了對學生的口語表達能力的培養(yǎng)。也許正是因如此，我那節(jié)語文課才取得了意想不到的成功。

一、課前訓練，放飛你的個性

上課前，我先把“語文舞臺，我最精彩”幾個字寫在黑板上，并要求學生大聲讀三遍，借此烘托氣氛，調動學生的積極性。然后，我讓學生搜集編纂人類與動物和諧相處的名言警句，寫在黑板上，然后當眾演講。其他同學或評價或說聯想，學生很是踴躍。我給熱情洋溢的孩子們提出要求：“‘一姿一容總關情在一分鐘演講中，從你的身體語言中，要讓我們看到你的風采?！?/p>

生1：“不要讓一切都成為記憶——保護動物，與自然和諧 。”現在的人們，很多人不知道保護動物，將來就會受到懲罰。昨天晚上，齊魯電視臺還播出了一公安局抓住了偷運麻雀的犯罪分子。

生2：“同在一片藍天下，我們相依相偎?！蔽覀兒蛣游锖椭C相處，最大的受益者，是我們自己。否則，我們沒有明天。

生3：保護動物吧，它們和我們一樣擁有愛的情感，我忘不了藏羚羊的祈求的眼神。

學生的發(fā)言，引人深思。尤其難能可貴的是，學生在發(fā)言時，都按照我的要求輔助于身體語言：手勢，表情，眼神等，都恰當地與精彩發(fā)言相契合。課前訓練，既讓學生們展示了自己的風采，積累了知識，開闊了視野，又為本節(jié)課做好了鋪墊，一舉四得，何樂而不為？

二、課中實施，彰顯你的博識

在教學過程中，結合教材內容，主要設計兩個口語訓練環(huán)節(jié)：

1.聯想說話訓練

鐮刀頭羊“消失在一片燦爛中”，透過燦爛的彩虹，你想到了什么呢？

生1：這是作者對鐮刀頭羊勇于犧牲、視死如歸的精神的贊美，這是生命的彩虹。

生2：萬物之靈的人類將在“燦爛中”目瞪口呆。

生3：我們應保護動物，動物與人類是相互依存的，我們不應該迫害他們，否則它們會慢慢滅亡，人類也會慢慢滅亡。

生4：人們應該與動物們成為朋友，給它們自由和生的權力，我們應該善待生靈。

學生的回答讓我看到了他們的博學多識，我及時地鼓勵他們說：“世界是我們與世上的生物所共有的，同在一片藍天下，人類應該珍惜。你的感想就是我們全人類的希望?！?/p>

2.寫作說話訓練

請同學們選擇自己喜歡的方式暢所欲言，可以試著寫一首短詩，可以試著寫格言警句，說不定你的話還能成為名言呢。

生1：擁有生命，珍愛生命，去發(fā)現生活中的美。

生2：珍愛生命就要學會呵護生命。

生3：生命與愛與光明同在。

這樣的訓練，不僅是鍛煉了學生的口語能力，更是體現了學生的課堂主體地位。 課程標準對學生主體地位是這樣詮釋的：“學生是學習

和發(fā)展的主體，語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，激發(fā)學生的學習積極性?！?/p>

說話能力是現代公民必備的能力，它是人對口頭語言應用的能力，在生活中起著比書面語言更直接的作用。我們語文教師應該善于選擇與處理教材內容，適時設計口語交際的訓練，讓學生的口語表達綻放光彩。

三、課下交流，提升你的能力

老師們都知道，通過課外作業(yè)，可以加深對所學知識的理解。本節(jié)課，我安排的課下作業(yè)是：再找一些有關自然界的類似的感人事例或文章，交流心得體會。這樣的安排，既讓學生不覺得有負擔，還讓他們遷移了知識，鍛煉了口語表達能力。

審視自己的這節(jié)課，我用“語文舞臺，我最精彩”鼓勵學生大膽表達，使其真正成為了課堂的主人。有聽課的老師評價我的這節(jié)課時說：“整節(jié)課洋溢著自信、激揚的歌，學生在鼓勵中快樂的讀，快樂的說，快樂的悟，達到了語文課至高至美的境界?！蔽抑肋@是老師們對我的鼓勵，我從這節(jié)課上，確實收獲了訓練學生口語的方法。作為語文課的主體地位的學生理應有更多的話語權。我想也只有讓學生擁有了更多的話語權，他們才會成為最為活躍的課堂元素，這正是我們語文教師最希望看到的。

語文教師注重口語交際的訓練，喚起學生的積極性至關重要。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”就讓我們的語文課在“語文舞臺，我最精彩”的口號中，把講臺變成學生思維最活躍、發(fā)言最積極、最能表現師生獨特個性、最有效率的舞臺吧。

作者單位：山東省寧陽第二十中學（271411）