劉桂英?オ?

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷地落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中，初中語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越意識(shí)到科學(xué)的教學(xué)方式的重要性，諸多的初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，著重提升語(yǔ)文的教學(xué)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境。新課標(biāo)要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分地凸顯學(xué)生的主體性地位，那么，教師可以在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變，運(yùn)用閱讀教學(xué)將語(yǔ)文課堂點(diǎn)亮，并積極地通過(guò)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，確保學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、 設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)規(guī)律，有針對(duì)性地運(yùn)用閱讀教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)良好的初中語(yǔ)文教學(xué)氛圍。在此氛圍下，學(xué)生將會(huì)逐漸地感受到初中語(yǔ)文閱讀的趣味性，以及初中語(yǔ)文的奧妙，逐漸地愛(ài)上語(yǔ)文這一科目，大大地提升對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。在營(yíng)造語(yǔ)文課堂氛圍的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分凸顯自我引導(dǎo)性作用，通過(guò)積極地引導(dǎo)和督促，對(duì)學(xué)生的閱讀興趣予以激發(fā)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)具有吸引力的教學(xué)情節(jié)，將課堂教學(xué)氣氛充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，進(jìn)而營(yíng)造一個(gè)良好的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂氣氛。

比如，在教授《從百草園到三味書(shū)屋》這一文章時(shí)，語(yǔ)文教師則可以先吊學(xué)生的胃口，通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)來(lái)安排學(xué)生對(duì)自己小時(shí)候有趣的故事進(jìn)行闡述和探討，而后分享給大家，在探討的過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)很容易體會(huì)到兒時(shí)的感情，此時(shí)學(xué)生的探討積極性將會(huì)很大程度上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，三言?xún)烧Z(yǔ)的闡述和探討中，學(xué)生的注意力會(huì)全部集中，為后期的文章解析奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，“同學(xué)們闡述了這么多有趣的故事之后，那么，老師將要講述哪一篇文章呢？”學(xué)生答“《從百草園到三味書(shū)屋》”，在教師進(jìn)行了系列的引導(dǎo)之后，將學(xué)生的閱讀興趣大大的調(diào)動(dòng)起來(lái)，并對(duì)閱讀內(nèi)容非常感興趣。這樣的引導(dǎo)方式將會(huì)為后期的文章解析以及閱讀教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生后期的理解和情感體會(huì)也奠定了基礎(chǔ)。

在引導(dǎo)之后，課堂氛圍將會(huì)被調(diào)動(dòng)的異常積極，此時(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)將會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大的提升，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生的理解能力。這時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)這篇文章的細(xì)枝末節(jié)進(jìn)行解析，并對(duì)閱讀內(nèi)容的情感體驗(yàn)進(jìn)行升華，促進(jìn)學(xué)生與閱讀內(nèi)容實(shí)現(xiàn)情感共鳴，進(jìn)而大大的激發(fā)自身的閱讀興趣，營(yíng)造一個(gè)高效的初中語(yǔ)文教學(xué)氛圍。

二、 創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造良好的閱讀期待氣氛

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)是非常重要的部分，教師一旦將學(xué)生的閱讀期待填補(bǔ)完全，學(xué)生很容易出現(xiàn)抵觸閱讀學(xué)習(xí)的心理，并處于乏味學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，長(zhǎng)此以往，也會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到科學(xué)的教學(xué)方式的重要性，并在實(shí)踐教學(xué)中積極引進(jìn)高效的教學(xué)方式，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，滿(mǎn)足學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展需求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，鑒于此，諸多的初中課堂教師在引入高效的教學(xué)方式的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是一項(xiàng)具有高效、合理以及科學(xué)性的教學(xué)方式，通過(guò)它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而逐漸營(yíng)造一個(gè)良好的初中語(yǔ)文教學(xué)氛圍。

鑒于此，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要想切實(shí)提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，就要重視閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)性作用，運(yùn)用科學(xué)的閱讀教學(xué)方式，提升學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文的理解能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)初中閱讀知識(shí)的理解，進(jìn)而將初中語(yǔ)文課堂氛圍點(diǎn)亮。

比如，教師在教授《背影》這一文章內(nèi)容時(shí)，則可以充分運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索興趣，促使學(xué)生主動(dòng)地感悟文章中作者的情感，培養(yǎng)自己情感的感悟能力。教師可以事先準(zhǔn)備好音樂(lè)素材，作為情景創(chuàng)設(shè)的背景，在實(shí)施情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，將會(huì)起到情緒渲染的作用，最終強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。在實(shí)施情景再現(xiàn)的過(guò)程中，教師可以自行飾演文章中的父親，安排學(xué)生飾演作者，這樣的安排方式更具嚴(yán)肅性，避免學(xué)生出現(xiàn)嬉笑的情況，破壞了情景再現(xiàn)的氣氛。情景創(chuàng)設(shè)開(kāi)始，教師就應(yīng)當(dāng)將事先準(zhǔn)備好的音樂(lè)素材播放出來(lái)，學(xué)生們?cè)谶@一音樂(lè)素材的渲染下，會(huì)很容易體會(huì)到作者對(duì)父親的感情，并聯(lián)想到自己對(duì)父母所做的不足，實(shí)現(xiàn)與作者的情感共鳴，最終很容易體會(huì)到作者寫(xiě)作時(shí)的情感，有助于對(duì)閱讀內(nèi)容的分析和解讀，促進(jìn)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和掌握，提升學(xué)生閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而從整體上提升學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性。

初中語(yǔ)文教師要想促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的高效性，還要積極地通過(guò)閱讀期待的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文課文產(chǎn)生濃厚的探索興趣。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)，不僅會(huì)大大提升學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容理解的能力，還會(huì)逐漸提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文科目的興趣，達(dá)到一箭雙雕的效果。

作者單位：山東省膠州市第二初級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué)（266300）