江瑛

《教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》于2014年3月30日正式印發(fā)。這份文件中有個詞特別引人關(guān)注：核心素養(yǎng)體系。研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系的階段目標(biāo)，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐?；蛘哒f核心素養(yǎng)是21世紀(jì)最應(yīng)該具備的“最核心”的知識、能力與態(tài)度。2016年3月，國家出臺了20種學(xué)科的核心素養(yǎng)及具體表述。其中體育與健康學(xué)科也列在其中。體育與健康學(xué)科的核心素養(yǎng)包括運動能力、健康行為、體育品德三個方面的內(nèi)容。它是可培養(yǎng)、可塑造、可維持的，可以通過學(xué)校教育而獲得。而在課程改革背景下，體育教師如何從“以學(xué)生發(fā)展為中心”新課程理念下的體育課堂教學(xué)出發(fā)，在體育知識、體育技能和運動能力教學(xué)過程中通過集體性的體育游戲有效滲透核心素養(yǎng)教育，培養(yǎng)和發(fā)展團隊合作參與意識，是每一位體育教師都應(yīng)該思考和踐行的。

一、培養(yǎng)團隊歸屬感

團隊?wèi)?yīng)該強化“團隊歸屬”意識，培養(yǎng)團隊歸屬感。為此，在體育教學(xué)中，如果多加入些集體性的體育游戲項目，強化小組劃分，以小組為單位來展開教學(xué)活動，可以使學(xué)生們在集體活動中強化團隊歸屬感，提高團隊意識。

如果要加強團隊意識的培養(yǎng)，就必須克服狹隘的個人主義，反對以自我實現(xiàn)為中心，結(jié)合集體性體育游戲來培養(yǎng)團隊的歸屬感，深刻理解團隊意識的內(nèi)在含義，并把它內(nèi)化為個人意識的一部分。

團隊意識并不排斥個人意識，但個人必須與團隊的行動保持一致。團隊是個人的根本，要有全局觀念和整體意識，符合團隊的需要。所以在小學(xué)體育教學(xué)中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念，結(jié)合集體性的體育游戲，讓學(xué)生在活動中感受集體的力量，為共同的目標(biāo)并肩作戰(zhàn)，強化團隊觀念。學(xué)生們就會慢慢地意識到自己屬于團隊中的一員以增強團隊歸屬感，逐漸形成良好的團隊意識。因此培養(yǎng)團隊意識就是培養(yǎng)學(xué)生體育品德核心素養(yǎng)。

二、培訓(xùn)競爭意識

社會的向前發(fā)展離不開競爭，人類素質(zhì)的提升離不開競爭。在學(xué)校樹立良好的競爭意識不僅能夠?qū)μ岣邔W(xué)生的成績起到推動作用，同時可以提升學(xué)生的團隊意識。

在比賽當(dāng)中，對手激烈地競爭，使團隊意識得以集中展現(xiàn)，學(xué)生在競爭期間教師一定要參與其中，對活動給予高度的重視。但是，平時在開展集體性體育游戲項目的時候也不應(yīng)該忽視這種競爭意識的培養(yǎng)。團隊意識并不是只有在賽場才需要，在日常的訓(xùn)練中也是不可或缺的。

培養(yǎng)競爭意識包括兩層含義，一是要與對手之間形成競爭意識；二是在團隊內(nèi)部也要有爭先爭強的競爭意識。兩個團隊為了自身獲取最大的榮譽，必然會促使團隊之間進行激烈的競爭；而團隊內(nèi)的爭先爭強能夠促進整個團隊向著健康的方向發(fā)展。在平時的集體性體育游戲活動中，強烈的競爭意識表現(xiàn)為整個團隊異?；钴S的勢態(tài)。可以說這種激烈的拼搏就是競爭的表現(xiàn)，正是集體性體育游戲項目在促進學(xué)生團隊意識形成的獨特表現(xiàn)。團隊的管理者鼓勵團隊之間的競爭，并給予正確的引導(dǎo)，將這種良性的競爭持續(xù)下去，從而實現(xiàn)綜合素質(zhì)的整體提升。同時競爭意識也是學(xué)生體育品德核心素養(yǎng)中必備的重要素質(zhì)之一。

三、增強責(zé)任意識

當(dāng)今社會任何性質(zhì)的團體都越來越強調(diào)責(zé)任意識的重要性。同樣，責(zé)任意識在集體性體育活動中也是一項必須具備的素質(zhì)。體育游戲中強調(diào)集體性，這個集體具有相同責(zé)任意識，具有共同的目標(biāo)。比如說在團隊活動中隊員之間存在互相保護的責(zé)任：一場籃球賽或足球賽每個隊員都肩負著為全隊的榮譽奮力拼搏的責(zé)任。

團隊意識和責(zé)任意識呈現(xiàn)出互動關(guān)系。良好的責(zé)任意識能夠使團隊更加團結(jié)，增強在集體性體育游戲項目中各個團隊成員的團隊意識；同樣團隊意識強化了集體性體育游戲項目中責(zé)任意識。從這個意義來看，責(zé)任意識是集體性體育游戲項目不可或缺的主體意識，它會變成使其團隊意識提升的內(nèi)在動力。

隨著市場經(jīng)濟的確立和發(fā)展，學(xué)生的思想觀念和行為方式在悄無聲息地變化著。他們從一開始就傳授著嶄新的思想和觀念，形成強烈的競爭意識和自主意識。因此通過開展集體性體育游戲項目來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，也是實施素質(zhì)教育的需要。責(zé)任意識的培養(yǎng)是一個復(fù)雜且漸進的過程，需要意志的支持和長期的集體性體育游戲活動。體育教師在集體性體育游戲項目中給學(xué)生創(chuàng)造了承擔(dān)責(zé)任的機會，讓參賽的每一位學(xué)生都能出色地完成任務(wù)。責(zé)任意識是現(xiàn)代社會公民的基本素質(zhì)，也是體育品德核心素養(yǎng)的因素之一。

四、強化紀(jì)律意識

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該努力培養(yǎng)遵守紀(jì)律的意識。在集體性體育游戲項目中，必須嚴格要求自己遵守體育游戲規(guī)則，以此來培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的意識。集體性體育游戲同其他類型的體育游戲一樣，有它的規(guī)則和要求以及正誤的判定標(biāo)準(zhǔn)和獎懲辦法。所以，參加者在體育游戲中既要表現(xiàn)出為成功而全力拼搏的精神，又必須以嚴格遵守游戲規(guī)則和游戲紀(jì)律為前提。因此培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法是非常有必要的。

一場體育游戲競賽的勝利，往往需要學(xué)生們的相互配合，共同參與。集體性體育游戲項目可以消除學(xué)生之間的矛盾，增進彼此的友誼，培養(yǎng)團結(jié)互助的團隊精神。同時集體性體育游戲強調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，要求學(xué)生在體育游戲中要有克服困難、勇于拼搏的品質(zhì)和勇敢向前的團隊合作意識。以一場足球賽為例，幾位學(xué)生在進攻、防守、助攻等方面都盡自己的一份才能，每個人都在為完成自己分內(nèi)的任務(wù)而拼搏，為了比賽的勝利而盡職盡責(zé)，互相幫助，為球隊的榮譽都盡力做到最好。在潛意識中形成一種戰(zhàn)無不勝的信念，使他們懂得只有同心協(xié)力才能取得比賽的勝利，才能贏得團隊的榮譽，從而增強紀(jì)律觀念，懂得不能因犯規(guī)而被罰。

在小學(xué)教育背景下，開展集體性體育游戲項目，學(xué)校存在重視游戲性而忽視紀(jì)律性的現(xiàn)象。通過前面的論述，我們已經(jīng)知道集體性體育游戲項目能夠促進團隊意識的形成，然而如果在體育游戲中忽略紀(jì)律這一重要影響因素，就會使團隊的發(fā)展過于自由化、松散化，這是一個很嚴重的問題，它必然影響整個團隊的凝聚力。團隊各成員應(yīng)該深刻認識到自己在團隊中的重要位置，認識到紀(jì)律在團隊中重要作用。一個團隊，如果缺乏嚴格的紀(jì)律來約束，就會出現(xiàn)混亂，就無法形成紀(jì)律嚴明、積極向上的團隊。因此，強化紀(jì)律意識也是體育品德核心素養(yǎng)中必不可少的素質(zhì)之一。

眾所周知，體育核心素養(yǎng)涵蓋了體育意識、體育知識與體育技能。體育核心素質(zhì)還包括了體育道德水平、學(xué)生的個性特點、意志品質(zhì)等諸多要素。如何通過體育課堂這一教學(xué)平臺來培養(yǎng)學(xué)生體育品德核心素養(yǎng)中的重要品質(zhì)之“團隊意識”， 教師必須通過實踐來培養(yǎng)學(xué)生這些品質(zhì)。作為體育教師，要轉(zhuǎn)變觀念，要從“學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)科教育”，要明確體育學(xué)科的本質(zhì)是什么，要在課堂教學(xué)中運用多種手段，采取形式多樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生興趣，樹立學(xué)生的自信。教師還應(yīng)通過自身的知識技能、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平去影響學(xué)生。在師生的共同努力下，最終實現(xiàn)引領(lǐng)學(xué)生由“知識型人才”走向“高素質(zhì)的綜合型人才”，促進學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。