曹永潔/濰坊學(xué)院講師

《銀湯匙》授課對(duì)閱讀教學(xué)的啟示

曹永潔/濰坊學(xué)院講師

本刊2013年第4期文章——《橋本武：用一本小學(xué)改寫國語教育》

《銀湯匙》是日本大正時(shí)代的文學(xué)作品，是作家中勘助回憶自己童年生活的一部自傳小說。1913年，《銀湯匙》在著名文學(xué)家夏目漱石的推薦之下在《朝日新聞》上連載發(fā)表。夏目漱石對(duì)這部作品青眼有加，贊之為“優(yōu)美的日語”，贊其“描寫細(xì)膩，寫法沉穩(wěn)，并具有一種前所未有的獨(dú)創(chuàng)性”。多年以后，跟夏目漱石一樣獨(dú)具慧眼的灘校教師——橋本武，用薄薄的一本文庫本的《銀湯匙》，創(chuàng)造了奇跡般的東京大學(xué)升學(xué)率，培養(yǎng)出140多名考入東京大學(xué)的畢業(yè)生。他的事跡被寫入《奇跡教室》一書，他獨(dú)特的教學(xué)法一時(shí)成為話題。

他的這種堪稱“奇跡”的教學(xué)法其實(shí)說來也很簡單，當(dāng)其他學(xué)校以各時(shí)代文豪的名著、海外的短篇、詩歌、評(píng)論、紀(jì)行文等大范圍的文本作為教材的時(shí)候，他僅僅選用了中勘助的《銀湯匙》代替所有的教材，用三年的上課時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生精讀這部作品。沿著登場人物的足跡，感受他們的所見所聞、追蹤體驗(yàn)他們的情感世界。每一字每一句地細(xì)細(xì)品味，深入解讀，并在這個(gè)基礎(chǔ)上把知識(shí)視野拓展開去，興之所至，信馬由韁。時(shí)而穿越到江戶時(shí)代的小說，時(shí)而又跨到數(shù)學(xué)領(lǐng)域，有時(shí)兩周也講不完一頁原文，但學(xué)生的求知欲和好奇心卻被充分地激發(fā)出來。

接受《銀湯匙》授課的第一屆學(xué)生畢業(yè)時(shí)創(chuàng)下了灘校建校以來最輝煌的成績，有15人考入東京大學(xué)。而第二屆學(xué)生中有52人考入京都大學(xué)，39人考入東京大學(xué)，創(chuàng)下了“東京大學(xué)升學(xué)率全國第一”的成績，作為私立學(xué)校當(dāng)時(shí)在日本尚屬首例，灘校也因此名聲大振，成為關(guān)西超一流的名校。但橋本武本人在追憶當(dāng)年時(shí)，卻表示自己并沒有把“考入東京大學(xué)”作為教學(xué)的最終目的。在戰(zhàn)后的高速成長社會(huì)中，橋本武以極其舒緩的節(jié)奏，賦予了學(xué)生超凡的學(xué)習(xí)能力和生存能力。他說：“速度并不重要，見效快的東西，失效也快?！彼纳险n方式可以說有些不可思議?！躲y湯匙》中有一段描述了主人公對(duì)兒時(shí)經(jīng)常光顧的糖果店的回憶，對(duì)于各種糖果入口的滋味和感覺，作者所運(yùn)用的比喻簡直令人驚嘆。例如：“把糖果咬斷后吮吸一口，從間隙中有甜美的風(fēng)吹過來。”在講這一段內(nèi)容的時(shí)候，橋本武給每個(gè)學(xué)生分發(fā)了與文中提到的類似的糖果，他大聲朗讀著原文，學(xué)生則吮著糖果感受著“青竹的氣息”“甜美的風(fēng)”，沉浸于作者絕妙的描述之中，體驗(yàn)著文字所帶來的美感。

《銀湯匙》是一部在報(bào)紙上連載的作品，各章的篇幅都比較短，作者僅用數(shù)字標(biāo)記，沒有文字標(biāo)題。橋本武就讓學(xué)生自己給每一章都擬一個(gè)標(biāo)題，可以任意發(fā)揮。學(xué)生對(duì)此大感興趣，給名著擬標(biāo)題，好像名著也成為了自己的作品。五花八門的題目問世之后，他又組織學(xué)生挨個(gè)兒進(jìn)行討論，然后篩選出一組最終標(biāo)題作為大家共同的結(jié)論。擬標(biāo)題的過程既錘煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又增強(qiáng)了鑒賞能力；既認(rèn)可了個(gè)性，又強(qiáng)調(diào)了協(xié)作，對(duì)學(xué)生而言是絕佳的創(chuàng)作體驗(yàn)。

橋本武認(rèn)為，文章的每一個(gè)詞句都可以拓展開來，如果細(xì)讀的話，可以向歷史、文化、社會(huì)、傳統(tǒng)無限延伸，這就是名著的魅力，也是快速閱讀所體會(huì)不到的樂趣。2005年，日本文部科學(xué)省發(fā)表了《提高閱讀能力計(jì)劃》，提出了“復(fù)眼思考”的主張，即不拘泥于一個(gè)所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，允許不同角度、視點(diǎn)的觀點(diǎn)。橋本武授課時(shí)總是要求學(xué)生在筆記上作好以下記錄：對(duì)于作者的觀點(diǎn)，標(biāo)注上“贊同”“反對(duì)”“理解”等標(biāo)記；“反對(duì)”的話，寫出根據(jù)和理由；“我覺得這樣寫更好”，寫下自己的構(gòu)想；不要不懂裝懂，要多提問題；讀完以后，跟讀過同一本書的人交換意見；把雜志、網(wǎng)絡(luò)上的書評(píng)里有參考價(jià)值的觀點(diǎn)寫下來。據(jù)說這也正是夏目漱石當(dāng)年留學(xué)英國時(shí)在圖書館所做之事，他因此花費(fèi)了留學(xué)費(fèi)用的三分之一來購買書籍，因?yàn)榻栝喌臅荒茉谂赃呏苯訕?biāo)注。橋本武的《銀湯匙》授課法基本也是采用這樣的思路，他的學(xué)生平野敏夫（東京大學(xué)醫(yī)學(xué)部NPO法人代表理事）回憶說：“橋本老師的課是參加型的，我們可以自由地闡述我們的觀點(diǎn)。與其說老師是在教給我們什么，不如說老師是把我們自己的想法引導(dǎo)出來，然后加以調(diào)整。他是一個(gè)最好的傾聽者。”他說這種方法跟他所從事的醫(yī)生工作，以及NPO的職場改善工作有相通之處。

橋本武認(rèn)為，國語是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的基礎(chǔ)，他說：“升學(xué)考試并不是單純記憶的填充就能應(yīng)付的，它需要觀察力、判斷力、邏輯能力等綜合能力的集結(jié)，而國語能力是這些能力的前提?！惫P者對(duì)于這種觀點(diǎn)深表贊同，作為一名外語教師，在多年的高校教育生涯中，屢屢為大學(xué)生低下的母語語言水平而唏噓感慨。早年讀余光中先生的《哀中文之式微》，也是頗有同感。言簡意賅、通順無病的書面表達(dá)已是多數(shù)大學(xué)生所不能及。若究其原因，應(yīng)該是很多學(xué)生在義務(wù)教育階段的語文學(xué)習(xí)不得其要領(lǐng)所致。中國的語文課程固然不能完全效仿橋本武的做法，但在提高漢語的閱讀能力上也不無可資借鑒之處。

首先，在閱讀文本的選擇上，對(duì)思想性的強(qiáng)調(diào)應(yīng)讓位于文字本身。橋本武選擇《銀湯匙》作為教材的原因，除了對(duì)于作家中勘助本身的喜愛之外，最大的著眼點(diǎn)在于能引起學(xué)生興趣，并且故事和語言所派生出來的東西能逐漸增強(qiáng)學(xué)生的語言水平。中國的文庫浩如煙海，明珠遍地，應(yīng)該選擇經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的、真正的經(jīng)典作品。白話文運(yùn)動(dòng)時(shí)期的現(xiàn)代文則要慎選。一則容易白話過頭，流于平庸。如朱自清的詩《別后》：“我和你分手以后，的確有了長進(jìn)了！大杯的喝酒，整匣的抽煙。這都是從前沒有的。” 二則譯味濃重，舍簡就繁。如魯迅《紀(jì)念劉和珍君》中著名的長句：“至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了?！痹凇笆聦?shí)”和“明證”前面冠以如此長的定語，這其實(shí)并不符合以簡潔有力見長的中文習(xí)慣，而是日語那種黏著式語言的表達(dá)方式。這樣的語句除了作為語法考試的題目之外，并不具有寫作示范性。選擇規(guī)范、優(yōu)美的文字是進(jìn)行有效閱讀的第一要素。

作者：（日）中勘助

譯者：王軍

出版社：中信出版集團(tuán)

內(nèi)容簡介：玩具盒里的一把銀湯匙，引出作者少年時(shí)的真實(shí)故事。作者從小體弱，聰明慧黠。上學(xué)以后，因?yàn)閻鄢凑{(diào)，遇到同學(xué)恃強(qiáng)凌弱，被老師視為“問題”學(xué)生，連哥哥也對(duì)他恨鐵不成鋼?？伤粦植粣?，敢想敢說。他提出的問題，也許我們今天也不知道答案呢……

這本書不僅讓讀者在字里行間含笑帶淚，從中真的了解孩子；其明凈細(xì)膩的語言更是行云流水。

《銀湯匙》早已成為日本幾代人的成長經(jīng)典。

其次，盡量采取對(duì)經(jīng)典進(jìn)行精讀的閱讀方式。中國現(xiàn)在加強(qiáng)了傳統(tǒng)文化的教育，作為小學(xué)的輔助教材，也開設(shè)了《傳統(tǒng)文化》《笠翁對(duì)韻》等內(nèi)容。但文本都是文言，低年級(jí)小學(xué)生讀起來較為吃力，生僻字太多，有些超出他們的閱讀能力和理解能力，如：“云靉靆，日曈曚，蠟屐對(duì)漁蓬?！币话銇碚f，教師只粗略講解，對(duì)于其中的典故由來、對(duì)仗、韻腳等多不做解釋。這樣一來，作為韻文之學(xué)習(xí)典范的教材也就失去了它最重要的功能，傳統(tǒng)文化的傳承也就流于了形式，單純機(jī)械的背誦并不能使學(xué)生領(lǐng)略韻文之美。所以，對(duì)這類經(jīng)典要精細(xì)講解，求質(zhì)不求量，哪怕一學(xué)期只講一兩篇，也要做到融會(huì)貫通。解析字義，展開講解典故，更重要的是使他們體會(huì)詞與詞的對(duì)仗精妙在何處。甚至可以提供同類表達(dá)的詩句以供鑒賞比較，比如可以師生共同列舉描寫云和日的詩句和詞語還有哪些，然后進(jìn)行分類，對(duì)比古今差異、角度差異、語感差異，等等。語言之美需要細(xì)品，橋本武強(qiáng)調(diào)的“味讀”就是這個(gè)意思，要細(xì)細(xì)品味著來閱讀。

最后，要重視閱讀對(duì)于浪漫感性的培養(yǎng)。中國教育素來重視嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎急婺芰?，而忽略浪漫的感性、審美能力，而這些能力對(duì)人生有更強(qiáng)的塑造作用，應(yīng)該加以重視和培養(yǎng)。橋本武說過：“所謂的知識(shí)傳授，其實(shí)有時(shí)候就是傳遞一種‘美’，知識(shí)當(dāng)然也有趣味性和實(shí)用性的一面，但就像鑒賞繪畫一樣，感受其中的‘美’，在學(xué)問的世界也是非常重要的。知識(shí)并非只是道理，如果能傳遞美的感覺和感動(dòng)的情緒是最好的?！彼赃x擇《銀湯匙》作為教材，就是因?yàn)閮?yōu)美的語言、充盈的情感能培養(yǎng)學(xué)生浪漫的感性，這種感性最終會(huì)凝成一種綜合修養(yǎng)，在人生的關(guān)鍵點(diǎn)以直覺的方式導(dǎo)向成功之路。

恩師的條件

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作者：[日]黑巖佑治譯者：王軍出版社：教育科學(xué)出版社

黑巖祐治是日本神奈川縣的現(xiàn)任知事（相當(dāng)于中國的省長），1968-1974年讀中學(xué)時(shí)，有幸受教于日本國寶級(jí)的傳奇教師——橋本武先生。橋本先生初中三年的國語課只用一本小說《銀湯匙》做教材，卻讓他的學(xué)生終身受益，不但高考成績出色（升入東京大學(xué)的比例多年全日本第一），而且很多人后來成長為日本各界的領(lǐng)軍人物，如東京大學(xué)校長、日本最高法院事務(wù)總長、日本律師聯(lián)合會(huì)事務(wù)總長、著名作家、著名電視節(jié)目主持人……

有感于橋本先生的教育對(duì)自己和很多同學(xué)人生的影響，黑巖祐治在畢業(yè) 30年后啟動(dòng)了自己的寫作計(jì)劃，記述橋本先生的教育智慧，探討一名老師如何才能成為學(xué)生的“恩師”。他在《全世界都想上的課——傳奇教師橋本武的奇跡教室》中這樣總結(jié)“恩師的條件”——

●做一位有能力滿足期待的教師！

對(duì)教師的期待，不分成人、孩子，居第一位的是“能通過授課激發(fā)孩子的興趣、引發(fā)他們對(duì)事物的關(guān)注”；居第二位的是“恰當(dāng)評(píng)價(jià)孩子，推動(dòng)其成長”。

●不辭勞苦、有創(chuàng)意、有個(gè)性、有笑聲、有味道、肯鉆研、會(huì)跑題！

要自己制作一本教材說說容易，但真要實(shí)施就得付出相當(dāng)?shù)木?。一旦決定 要制作教材，就必須提前進(jìn)行充分、縝密的準(zhǔn)備。而為了讓學(xué)生用起來有趣，也 需要?jiǎng)?chuàng)意和個(gè)性。

●做一名永遠(yuǎn)的挑戰(zhàn)者！

想法新于常人，不糾纏于瑣事，永懷好奇之心、不斷拓展自我世界的開拓精神。

●擁有自己的世界！

要做教師，先做一個(gè)有吸引力的人?；畛鰝€(gè)性，活得豐富。

●不厭于繞遠(yuǎn)而行，讓授課于 20 年后大放光芒！

上班族一樣的教師絕不做“無用之功”。但正是這些“無用之功”，最終化為終生流淌于學(xué)生體內(nèi)的血液。教師的熱情會(huì)化為一種能量，在學(xué)生們體內(nèi)持續(xù)燃燒。

●要以堅(jiān)定的信念和火一樣的熱情與學(xué)生碰撞！

有大寫的教師，才會(huì)有大寫的學(xué)生。