摘 要： 高職英語教學(xué)實踐中，要重視培養(yǎng)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)能力與自主學(xué)習(xí)能力，翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)方法則得到高職英語教師的認(rèn)可與重視。將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于高職英語教學(xué)中，以其特殊的教學(xué)方式和教學(xué)思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的靈活性和自主性。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 高職英語 自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）03-0161-01

引言

翻轉(zhuǎn)課堂是靈活、先進(jìn)的教學(xué)方式，應(yīng)用于高職英語教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其更好投入學(xué)習(xí)，與教師共同完成教學(xué)活動。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，能更好的滿足課改要求，更重視學(xué)生主體地位，具有特別重要的影響。翻轉(zhuǎn)課堂上，高職學(xué)生可以按照自己能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己在自學(xué)中出現(xiàn)的問題，尋找科學(xué)的解決方案，消除在學(xué)習(xí)中的困惑，增強學(xué)習(xí)質(zhì)量。重視對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的分析與研究，為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為教師開展實踐教學(xué)與理論研究提供參考。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的原則

1.翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵

目前應(yīng)用的翻轉(zhuǎn)課堂模式對課堂內(nèi)外時間進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生獲得更多主動權(quán)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生利用課外時間觀看視頻，總結(jié)學(xué)習(xí)成果并提出疑惑，在課堂上和同學(xué)、老師共同研究學(xué)習(xí)心得，以提問、研究等方式掌握新知識。此教學(xué)模式全面彰顯出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，增強學(xué)生自我管理、積極實踐與獨立思考的能力，進(jìn)行提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的原則

首先，要尊重不同學(xué)生間的差異。教師要了解學(xué)生，為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的問題。要為學(xué)生提供發(fā)展空間，全面促進(jìn)其特長的發(fā)展。其次，激發(fā)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。教師在英語課堂上要重視調(diào)動學(xué)習(xí)情感，既要調(diào)動學(xué)生感性認(rèn)知，也要增強學(xué)生理性認(rèn)知的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對于培養(yǎng)高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的作用

首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠有效提高交互性。采取翻轉(zhuǎn)課堂模式，可以讓學(xué)習(xí)時間更靈活、學(xué)習(xí)環(huán)境更寬松。在翻轉(zhuǎn)課堂上，師生間、學(xué)生間討論重點、難點知識，大量使用教學(xué)素材與教學(xué)視頻，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂呆板、沉悶的氛圍，借助視頻、聲音、文字來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)質(zhì)量。

其次，有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，提高學(xué)生間的合作。翻轉(zhuǎn)課堂模式有效借助情景素材、網(wǎng)絡(luò)視頻讓學(xué)生利用課外時間自控式的學(xué)習(xí)英語知識。學(xué)生自由的選擇學(xué)習(xí)地點與時間，對學(xué)習(xí)量與進(jìn)度進(jìn)行控制，通過網(wǎng)絡(luò)渠道向同學(xué)與教師請教，一起學(xué)習(xí)英語知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造自由、寬松的環(huán)境。

最后，從傳統(tǒng)終結(jié)式評價轉(zhuǎn)變成過程性評價。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教學(xué)評價要從之前重視終結(jié)式評價轉(zhuǎn)變成重視過程性評價。翻轉(zhuǎn)課堂既重視總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也要觀察學(xué)生課前、課中、課后表現(xiàn)，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，評價以包括實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的程度、課前學(xué)習(xí)質(zhì)量、單獨學(xué)習(xí)水平、學(xué)位論文提取等方面。對教學(xué)目標(biāo)的評價是評價學(xué)生理解知識與掌握技能的水平，評價教學(xué)過程則要考核學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的實際情況。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下培養(yǎng)高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略

翻轉(zhuǎn)課堂重視學(xué)生主體地位，增強學(xué)生自學(xué)能力，在教學(xué)過程中，教師要借助課堂活動營造和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生參與性，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。

1.重新構(gòu)建教學(xué)結(jié)構(gòu)

高職教師在改革與完善英語教學(xué)時，要重視提高學(xué)生主體地位，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，將英語教學(xué)劃分為三個階段。首先，準(zhǔn)備階段。教師設(shè)計制作視頻讓學(xué)生課前瀏覽；其次，過程階段。學(xué)生通過視頻了解學(xué)習(xí)任務(wù)，記錄下課程內(nèi)容的重點、疑點及難點。課堂上教師與學(xué)生共同交流與探討學(xué)生記錄的問題，完成教學(xué)。最后，結(jié)果總結(jié)階段?？偨Y(jié)此次教學(xué)成效，為設(shè)計下節(jié)課提供借鑒與參考。另外，要重視重新構(gòu)建教學(xué)結(jié)構(gòu)，增加學(xué)生間、師生間的互動，以學(xué)生提問、師生互動、教師解答為主要結(jié)構(gòu)。教師是教學(xué)的促進(jìn)者與組織者，要明確教學(xué)重點難點及教學(xué)任務(wù)，布置并完成教學(xué)任務(wù)。

2.增加教學(xué)活動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

翻轉(zhuǎn)課堂打破傳統(tǒng)高職英語呆板的教學(xué)氛圍，增加教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。首先，在教學(xué)中融入游戲環(huán)節(jié)，增強學(xué)生對英語知識的好奇心，教師要體現(xiàn)主觀能動性，將主題演講、角色扮演、競賽游戲、情景會話、小品表演等活動融入教學(xué)，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)英語。例如情景會話，教師可以按照教學(xué)目標(biāo)設(shè)定旅游場景、面試場景、商務(wù)談判場景等不同場景，學(xué)生根據(jù)要求實現(xiàn)對話演練。其次，有針對性的點評學(xué)生活動，糾正、補充、講解學(xué)生活動中出現(xiàn)的問題，讓他們更好的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.充分體現(xiàn)英語教師的引導(dǎo)性

因為翻轉(zhuǎn)課堂模式讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主性更加寬松，部分學(xué)生只重視游戲卻忽略學(xué)習(xí)，所以要重視高職英語教師的引導(dǎo)性。首先，在分小組時要將優(yōu)秀學(xué)生與普通學(xué)生分在一組，因為翻轉(zhuǎn)課堂會對一些問題進(jìn)行討論，為了避免學(xué)習(xí)較差學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生挫敗感，要引導(dǎo)成績優(yōu)秀的學(xué)生幫助成績較差的學(xué)生，以實現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。其次，不同類型的視頻要實現(xiàn)分組共享。結(jié)合教學(xué)視頻進(jìn)行分組，并不是每組觀看的視頻都是相同的，劃分小組觀看，能夠提高學(xué)生的新鮮感，以便在討論時獲得新理念、新知識。最后，使用不同教學(xué)形式。如3D動畫、語言、聲像等形式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量。

結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂模式下，高職英語教學(xué)是以學(xué)生為主體，以增強學(xué)生實踐能力、獨立思考能力以及自主管理能力為課程目標(biāo)的全新教學(xué)理念，此教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。高職英語教學(xué)采取翻轉(zhuǎn)課堂模式， 要翻轉(zhuǎn)師生角色，在課前布置教學(xué)任務(wù)；要翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)與自我控制，通過改變課堂形式和學(xué)習(xí)策略來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語的能力。

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作者簡介：蘇可（1980-），女，漢族，湖南湘潭人，碩士，講師，研究方向：英語教育教改。