劉淑平

摘要：小學(xué)語文閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是掌握語文知識(shí)的基本手段，在語文知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮著重要作用。通過閱讀不但豐富了學(xué)生的知識(shí)面，拓展了學(xué)生的視野，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感，為今后語文作文學(xué)習(xí)積累語言素材，從而提升了整個(gè)語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；教學(xué)探究

引言：“讀書破萬卷，下筆如有神”講的就是閱讀對(duì)于語文學(xué)習(xí)的重要性，閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力等有很大的幫助，是語文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面有極為重要的作用。小學(xué)階段是閱讀能力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，如能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立自主的閱讀習(xí)慣，將會(huì)使學(xué)生受益終身。語文教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的機(jī)械性教學(xué)模式，在教學(xué)過程中有意識(shí)的安排學(xué)生自行閱讀，發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而提升語文閱讀教學(xué)效果。

一、我國小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

葉圣陶先生說過：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”，可見閱讀知識(shí)的積累對(duì)語文寫作有很大幫助，可是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，語文教師對(duì)閱讀教學(xué)的重視度明顯不夠，在語文教學(xué)過程中存在教學(xué)模式單一、缺乏變化、缺少特色等問題，使得學(xué)生認(rèn)為語文寫作困難，寫作過程中無從下筆，漸漸失去了對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，不會(huì)自主去學(xué)習(xí)課外知識(shí)和探索閱讀文章所帶來的樂趣。

二、對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革建議

1、對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)很難適應(yīng)新課程的要求，教師應(yīng)當(dāng)改變?cè)诮虒W(xué)過程中的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在語文閱讀教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)交流，認(rèn)真傾聽，共同探討學(xué)習(xí)中的問題，并激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勇于表現(xiàn)自我，大膽提出自己的獨(dú)特見解，表現(xiàn)自己的個(gè)性，以提高學(xué)習(xí)興趣。

2、改革教學(xué)方式方法

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，教師通常是采取滿堂灌、一言堂的教學(xué)方式，這樣的閱讀教學(xué)方式使學(xué)生學(xué)習(xí)是很被動(dòng)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法長時(shí)間集中注意力聽講，久而久之便失去了對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，選擇自己喜歡適合自己的學(xué)習(xí)方式，開展閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大聲朗讀、展開爭論探討，從而全面感受并理解閱讀材料中的信息和含義，獲得全新的閱讀體驗(yàn)，提升閱讀興趣。

3、建立課堂積極地評(píng)價(jià)理念

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自尊心的保護(hù)是非常重要的，要能適當(dāng)容忍學(xué)生在閱讀過程中犯下的錯(cuò)誤，正確積極地給予評(píng)價(jià)，學(xué)生才會(huì)在閱讀過程中大膽的發(fā)表自己的見解，實(shí)踐自己的構(gòu)想，體會(huì)到個(gè)性思想被肯定帶來的快樂，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新力才能得以充分發(fā)揮。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式探究

1、 建立開放課堂，提升學(xué)生閱讀興趣

語文教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)該改變，教師要自覺放棄那種“我講你聽”、“以講為主”單調(diào)的語文教學(xué)模式，應(yīng)建立一種“把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)主體，教師作為教學(xué)引導(dǎo)，以閱讀訓(xùn)練作為教學(xué)主線，學(xué)生課堂自主實(shí)踐”的教學(xué)模式。建立開放課堂教學(xué)可以讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感下加深理解，在開放互動(dòng)的學(xué)習(xí)空間內(nèi)進(jìn)行多方位互動(dòng)交流，教師要在此基礎(chǔ)上挖掘教材精華，拓寬教學(xué)空間，提供閱讀指引，學(xué)生通過課堂指引發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)，課下翻閱新教材，培養(yǎng)讀書習(xí)慣，增加閱讀量，逐步建立學(xué)生的閱讀興趣。

2、 課堂上教會(huì)學(xué)生掌握閱讀技巧

在課堂教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生如何閱讀，掌握必要的閱讀技巧，是很有必要的。因?yàn)?，小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限，閱讀量不大，在教學(xué)過程中，教師如果只是教授抽象的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生去死記硬背，很難取得好的學(xué)習(xí)效果，更不能讓學(xué)生以讀書為借口去“放任自流”。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，提煉教材精華，抓住教學(xué)中閱讀訓(xùn)練時(shí)機(jī)，巧妙創(chuàng)設(shè)情境情感，從而滲透教學(xué)指引，讓學(xué)生掌握必要的閱讀技巧，主動(dòng)而饒有興趣的去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，把教材變成學(xué)生的“學(xué)材”通過教學(xué)實(shí)踐師生共同探索的方式，教會(huì)學(xué)生良好的掌握閱讀技巧。

3、 重視提高小學(xué)生的朗讀能力

課堂朗讀在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中占有很重要的地位，朗讀練習(xí)是實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，體會(huì)文章中主體思想感情的主要方法，同時(shí)還是積累詞匯，訓(xùn)練語文語感的有效手段。有效的朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，所以，在教學(xué)過程中教師必須重視朗讀教學(xué)在學(xué)習(xí)語文中的地位，提高朗讀質(zhì)量，掌握基本的朗讀技巧，教師加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，明確朗讀要求，做好讀后評(píng)價(jià)，使學(xué)生透過朗讀了解掌握課文中的精華，加深對(duì)課文的了解，達(dá)到《新課標(biāo)》中對(duì)學(xué)生朗讀的要求。

4、 通過閱讀訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師通常都是“一對(duì)多”“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)更多只是“重結(jié)果、輕過程”缺乏師生之間的互動(dòng)交流，課堂氣氛緊張無趣，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)新知思維過程，學(xué)生很難有較高的學(xué)習(xí)激情，學(xué)習(xí)能力也得不到發(fā)展。因此，要改變教學(xué)模式，在語文教學(xué)中樹立以學(xué)生的主體，培養(yǎng)加強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)和主動(dòng)提問的習(xí)慣，可以有效的激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激起學(xué)生追求真理、勇于探索創(chuàng)造創(chuàng)新的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知度和思維的活躍度，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和求異思維。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的、積極地對(duì)學(xué)生的提問給予反饋，鼓勵(lì)和引導(dǎo)不敢提問的學(xué)生，使他們勇于在課堂上提出自己的疑問，提高學(xué)習(xí)的積極性，在這過程中，要求教師注重學(xué)生“學(xué)”的過程，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、智力開發(fā)和良好的道德情操及健全的人格塑造。

5、 閱讀教學(xué)中點(diǎn)撥引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

陸志平先生說得好：“把點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)留給自己；把閱讀、理解、領(lǐng)會(huì)、體味、品味、感悟留給學(xué)生?！彪m說是倡導(dǎo)教師把課堂交還學(xué)生，但如果教師在中間不能發(fā)揮好引導(dǎo)者的角色，聽?wèi){任憑學(xué)生自由發(fā)揮，課堂的教學(xué)必定混亂不堪，小學(xué)生自制力差，如果沒有教師在課堂教學(xué)的組織、掌舵，學(xué)生必定會(huì)在學(xué)海中迷失方向，因此這樣的教學(xué)模式不會(huì)是成功的教學(xué)。在學(xué)生自主課堂上教師要適時(shí)地點(diǎn)撥引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的自主性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和討論能力，課堂討論可以啟發(fā)學(xué)生的思維，是學(xué)生反饋信息、交流互動(dòng)的一個(gè)過程，同時(shí)也是接受教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，糾正錯(cuò)誤，提高認(rèn)識(shí)，形成學(xué)習(xí)規(guī)律的過程，通過教師正確引導(dǎo)的討論，使學(xué)生的不同觀點(diǎn)相互碰撞，激發(fā)啟示性思維、綜合素質(zhì)和意志品質(zhì)得到顯著發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷玲. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)策略 [J].課外語文：教研版，2013（3）：29-29.