呂雅琴+費(fèi)紅梅

摘要：高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，高職教育的模式改革是現(xiàn)代教育體制改革的重要體現(xiàn)。本文主要分析項(xiàng)目教學(xué)法在電氣教學(xué)中的現(xiàn)狀，并探索未來(lái)的項(xiàng)目教學(xué)法在電氣教學(xué)的教學(xué)策略，對(duì)高職院校的教學(xué)模式改革有一定積極的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；電氣教學(xué)；應(yīng)用

高職院校的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)制約了技術(shù)人才的培養(yǎng)，部分企業(yè)反映高校輸送的人才不能滿足社會(huì)需求。由于電氣技術(shù)人才的實(shí)踐性需求較強(qiáng)，這就需要高校電氣教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法能豐富理論的實(shí)踐性，學(xué)生在完成教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，既能加深對(duì)理論的掌握，又能提高自身的實(shí)踐動(dòng)手能力，這完全符合了社會(huì)對(duì)電氣人才結(jié)構(gòu)的需求。電氣教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法在于促進(jìn)學(xué)生電氣技術(shù)的專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、流程化，突出了學(xué)生在教學(xué)中主導(dǎo)重要地位[1]。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的相關(guān)概念

項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)具有自主性、主動(dòng)性，學(xué)生積極地自學(xué)是項(xiàng)目教學(xué)法的前提。教師發(fā)揮的是教輔的作用，教學(xué)的主體是學(xué)生，是學(xué)生團(tuán)隊(duì)。項(xiàng)目教學(xué)法首先是對(duì)學(xué)生分成若干小組，學(xué)生團(tuán)隊(duì)確定好每個(gè)人的定位。學(xué)生在濃厚的小組學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，圍繞教師給出的項(xiàng)目主題，進(jìn)行項(xiàng)目的研究，通過(guò)小組齊心協(xié)力把項(xiàng)目完成。項(xiàng)目教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高團(tuán)隊(duì)中的項(xiàng)目解決能力。學(xué)生的思維能力和知識(shí)積累在團(tuán)隊(duì)中碰撞，改善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲取新的知識(shí)。這種教學(xué)方式注重的是方案的執(zhí)行，是教育教學(xué)的方法的一種補(bǔ)充[2]。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

1、實(shí)踐理論相結(jié)合。我國(guó)部分的高校中電氣教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于理論的教學(xué)，忽略了理論的實(shí)踐性。傳統(tǒng)的教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)與理論脫節(jié)，學(xué)生學(xué)以致用的能力較弱。項(xiàng)目教學(xué)法更側(cè)重于理論與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮兩者相輔相成的補(bǔ)充作用，這是一種新型的教學(xué)方法，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新，顛覆了過(guò)去的教學(xué)方法，學(xué)生在項(xiàng)目完成的過(guò)程不僅加深了對(duì)理論的理解，理論被賦予實(shí)踐性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2、周期的可控性。傳統(tǒng)的理論教學(xué)對(duì)教學(xué)的時(shí)間和場(chǎng)地有所要求，課堂安排緊湊、層次感鮮明，若碰到意外則容易耽誤教學(xué)進(jìn)度。而項(xiàng)目教學(xué)法靈活、易操作，學(xué)生團(tuán)隊(duì)隨時(shí)隨地可以進(jìn)行項(xiàng)目研究，理論隨時(shí)融入到實(shí)踐中去，同時(shí)可以進(jìn)行周期性的項(xiàng)目研究，受制的時(shí)間空間因素較少。同時(shí)，互動(dòng)性的學(xué)習(xí)增進(jìn)了學(xué)生間、教師學(xué)生間的關(guān)系，在時(shí)間、空間上實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的積累。

3、教學(xué)效果多重性。項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)現(xiàn)效果具有多重性，受益主體多元化。于學(xué)生而言，提高實(shí)踐能力，豐富知識(shí)理論。于教師而言，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促使教師尋找更專業(yè)化的教學(xué)方法，促進(jìn)教師的提高教學(xué)質(zhì)量。于學(xué)校而言，項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)校教育制度改革的其中一個(gè)分支，創(chuàng)新式的教學(xué)能帶來(lái)豐碩的教學(xué)成果，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，提高學(xué)校知名度，吸引更多學(xué)子進(jìn)入校園學(xué)習(xí)。

三、推廣項(xiàng)目教學(xué)法的制約問(wèn)題

1、教學(xué)理念落后。高等院校的教學(xué)理念偏向于傳統(tǒng)教學(xué)，教師對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法并未全部接受，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法還存在質(zhì)疑和偏激。這是阻礙項(xiàng)目教學(xué)引入的重要制約因素。教學(xué)條件落后，教學(xué)仍沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師在教學(xué)中扮演著主動(dòng)的角色，教師的主導(dǎo)地位根深蒂固，學(xué)生仍是被動(dòng)式學(xué)習(xí)的，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力有限。

2、教學(xué)過(guò)程忽視教學(xué)的實(shí)踐。部分高校引入了項(xiàng)目教學(xué)法，但仍不能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的影子。項(xiàng)目教學(xué)法講究的是學(xué)生自學(xué)的獨(dú)立性，而有的學(xué)校引入的項(xiàng)目教學(xué)法中，教師仍占據(jù)主導(dǎo)地位，教師的思維方式影響著學(xué)生團(tuán)隊(duì)對(duì)項(xiàng)目的研究。教師對(duì)項(xiàng)目的主題開拓程度并不重視，同時(shí)對(duì)項(xiàng)目的開展的流程并不明確，學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)隨意盲目性，學(xué)生僅僅掌握實(shí)踐技巧，欠缺實(shí)際的動(dòng)手能力。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在電氣教學(xué)應(yīng)用

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，教材需要重新編寫，教學(xué)也應(yīng)采用先進(jìn)的模式。首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，教學(xué)主導(dǎo)權(quán)下放至學(xué)生，相信學(xué)生能在團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目完成中獲得真知。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件，基于此建立屬于每個(gè)學(xué)校獨(dú)有特色的項(xiàng)目教學(xué)體系。應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，豐富單一的教學(xué)方法，這是應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的前提。電氣教學(xué)的理論教學(xué)枯燥、乏味，豐富理論的實(shí)踐性，能提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)電氣學(xué)科的發(fā)展。

2、提高教師素質(zhì)。項(xiàng)目教學(xué)法本身就是一種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，實(shí)訓(xùn)課程的安排與理論課程的時(shí)間分配應(yīng)科學(xué)合理，學(xué)校針對(duì)性地制定學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程人才培養(yǎng)體系，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法在電氣教學(xué)的關(guān)鍵是教師自身的素質(zhì)，教師在項(xiàng)目教學(xué)模式中應(yīng)具備雙重老師的教學(xué)身份。在目前的高校實(shí)訓(xùn)任課的教師隊(duì)伍中，青年教師所占比例較大，青年教師的實(shí)際操作能力有限，對(duì)學(xué)生引導(dǎo)欠缺資歷。因此需要優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程的教師結(jié)構(gòu)，提高教師素質(zhì)。

3、確定項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法中很重要的環(huán)節(jié)就是項(xiàng)目主題、項(xiàng)目任務(wù)的確定。項(xiàng)目的開拓離不開與企業(yè)的合作。構(gòu)建高校與企業(yè)的合作關(guān)系，或者邀請(qǐng)知名企業(yè)的管理者到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作。教師在與企業(yè)的接洽中共同制定學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目方案，根據(jù)企業(yè)的需求調(diào)整實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)，并探索一種教企合作的項(xiàng)目教學(xué)模式，共同向社會(huì)輸送電氣人才。項(xiàng)目的設(shè)置具有時(shí)間性，項(xiàng)目方案能否成立需要在多種因素下去證實(shí)，才能確定開拓。這就要求教師在項(xiàng)目開拓要根據(jù)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)教學(xué)資源整合，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。舉例來(lái)說(shuō)，電氣制控技術(shù)的項(xiàng)目選題時(shí)，需要注意學(xué)生的知識(shí)層次性，由淺及深，有目的性給學(xué)生分配教學(xué)項(xiàng)目。可以設(shè)置三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的項(xiàng)目，在這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生掌握三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)原理，了解控制電路的基本環(huán)節(jié)，這個(gè)項(xiàng)目任務(wù)中，學(xué)生能在項(xiàng)目完成過(guò)程中掌握低壓電氣的運(yùn)轉(zhuǎn)原理，并能基于此繪制安裝圖紙，培養(yǎng)了學(xué)生的安裝能力、繪圖能力、原理分析能力。

4、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)實(shí)踐相一致性。電氣人才是技術(shù)人才，學(xué)校主要是培養(yǎng)社會(huì)就業(yè)服務(wù)能力人才，因此教學(xué)過(guò)程一定時(shí)刻圍繞教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行，保證教學(xué)過(guò)程和教學(xué)實(shí)踐相一致。培養(yǎng)學(xué)生理論融入教學(xué)實(shí)踐的能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。電氣控制技術(shù)主要在生產(chǎn)一線產(chǎn)生需要，因此，可以組織學(xué)生到生產(chǎn)一線進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，這也是項(xiàng)目教學(xué)法的其中之一環(huán)節(jié)。學(xué)生在參觀中感知電氣技術(shù)的實(shí)際生產(chǎn)需要，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課的實(shí)用性理解，提高學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知度，培養(yǎng)主動(dòng)積極進(jìn)行項(xiàng)目研究的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃蕓.電氣教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2014，（08）：165-166.

[2] 畢海婷.分析電氣教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（06）：12.