胡愛華

摘要：中職學(xué)校中，學(xué)生們接受的教育和普通的中學(xué)生都差不多，唯一有差距的就是學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不僅教師的教學(xué)有問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很多問(wèn)題存在，所以導(dǎo)致了很多中職生雖然能力很強(qiáng)，但是輸在了英語(yǔ)方面。英語(yǔ)作為通用語(yǔ)言，不管從事什么職業(yè)去什么地方都要用到，如果學(xué)生只是單純學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)理論和實(shí)踐，不注重自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，那么他們的整體能力就會(huì)被質(zhì)疑，在以后發(fā)展時(shí)，人們看的不是學(xué)生的能力，因?yàn)檫@些在短時(shí)間內(nèi)根本看不到，看的就是他們這些能夠被隨時(shí)考察的能力，而英語(yǔ)一直位列前茅，因此中職生的目光不能只停留在目前專業(yè)能力的學(xué)習(xí)上，英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)有著很大的作用，能夠讓人眼前一亮，加強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力。本篇文章主要講述中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及解決方法。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；現(xiàn)狀；解決方法

一提到中職生，人們就會(huì)給他們貼上很多標(biāo)簽，這些標(biāo)簽褒貶不一，大都是針對(duì)學(xué)生們的專業(yè)水平進(jìn)行的，很少有人注意這些學(xué)生的綜合素養(yǎng)，隨著時(shí)代的變化，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的反而是人們所忽視的這些東西，如果學(xué)生希望自己的競(jìng)爭(zhēng)力變大一點(diǎn)，能夠讓人們對(duì)中職生有不同的看法和了解，那么學(xué)好英語(yǔ)絕對(duì)是一個(gè)很好的選擇，不管人們是否看重這項(xiàng)能力，第一，它是有用的，能夠真切的幫助學(xué)生發(fā)展，第二，即使人們不在意學(xué)生的英語(yǔ)水平如何，但是當(dāng)學(xué)生在面對(duì)人時(shí)能夠流利滔滔不絕的用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，人們對(duì)這個(gè)學(xué)生肯定會(huì)刮目相看，所以學(xué)好英語(yǔ)也能夠讓人們對(duì)自己有不同的認(rèn)識(shí)，學(xué)好英語(yǔ)所說(shuō)的并不是認(rèn)識(shí)、會(huì)寫就可以，除了這些，還要會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)，只有這樣，英語(yǔ)能力才算是提高了。接下來(lái)主要講述中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和解決方法[1]。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

不止是中職英語(yǔ)教學(xué)存在不足，其實(shí)有很多中學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)上投入的也不是很夠，導(dǎo)致了我國(guó)的學(xué)生英語(yǔ)水平普遍不夠高，中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是教師的教學(xué)態(tài)度，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1、教師教學(xué)態(tài)度的問(wèn)題。關(guān)于教師的教學(xué)態(tài)度我們都有目共睹，受很多因素的影響，中職的英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)不愿意付出太多，他們也認(rèn)為中職的學(xué)習(xí)首要任務(wù)不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)而是學(xué)好他們的專業(yè)知識(shí)，好讓學(xué)生在以后競(jìng)爭(zhēng)時(shí)能夠在專業(yè)方面取勝，這種想法沒錯(cuò)，但是我們不能因此否定了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)能力是為了能夠在長(zhǎng)期的發(fā)展中勝人一籌，但是學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠幫助他們?cè)诙虝旱臅?huì)面中打敗對(duì)手，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果他們一直是這種錯(cuò)誤的價(jià)值觀的引導(dǎo)下來(lái)進(jìn)行教學(xué)，那么中職學(xué)生的英語(yǔ)水平就無(wú)法提升，中職生的專業(yè)要重視，他們的英語(yǔ)水平也要重視，否則就會(huì)成為人們口中跟不上時(shí)代的那種人，如果中職生在以后僅僅因?yàn)橛⒄Z(yǔ)能力有欠缺而被淘汰，那么他們所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)又該在什么地方大展拳腳？中職學(xué)校中英語(yǔ)教師的教學(xué)態(tài)度問(wèn)題是教學(xué)不足的主要原因之一。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和教師的教學(xué)態(tài)度有著很大的關(guān)聯(lián)，并不是誰(shuí)是誰(shuí)的基礎(chǔ)的關(guān)系，而是他們二者互相關(guān)聯(lián)，互相影響，學(xué)生懷著滿腔熱忱希望能夠?qū)W好英語(yǔ)，但是教師在教學(xué)時(shí)態(tài)度不端正，顯得很沒興趣，學(xué)生自然漸漸就會(huì)對(duì)比失去興趣，反過(guò)來(lái)，假如教師十分熱情的在臺(tái)上授課，而學(xué)生們?cè)诘拖赂`竊私語(yǔ)或者忙自己的不聽教師講，那么教師也會(huì)失去講課的興趣，所以這二者的態(tài)度是相互關(guān)聯(lián)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就認(rèn)為自己沒必要學(xué)習(xí)，大部分專業(yè)和英語(yǔ)聯(lián)系不是很緊密，所以他們認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)只會(huì)徒增他們的負(fù)擔(dān)，但是如果學(xué)生現(xiàn)在能學(xué)好英語(yǔ)，那么他們以后的負(fù)擔(dān)就會(huì)減輕很多，由于他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，所以他們的英語(yǔ)水平一直處于一個(gè)不太理想的狀態(tài)。學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的態(tài)度是中職英語(yǔ)教學(xué)水平不高的第二個(gè)原因[2]。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)的解決方法

既然上文中提到了中職英語(yǔ)教學(xué)的不足，那么我們就要開始著手解決這一問(wèn)題，不能讓這個(gè)存在而我們視而不見，解決問(wèn)題一定要對(duì)癥下藥，這樣才能起到效果，針對(duì)以上提到的教師教學(xué)態(tài)度和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的問(wèn)題，我們提出了以下兩種解決方法。

1、教師改變教學(xué)態(tài)度，多和學(xué)生互動(dòng)提升他們學(xué)習(xí)熱情。不管在什么時(shí)候，改變學(xué)生的是最難的，既然學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和教師的教學(xué)態(tài)度互相影響，那么我們就必須找出一方來(lái)做出讓步，學(xué)生的改變有些困難，我們就從教師開始著手改變。教師教學(xué)態(tài)度最直接的體現(xiàn)就是他們的教學(xué)方法，他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教育，也絲毫不理會(huì)學(xué)生的感受，我們要改變這種狀態(tài)，所以教師的教學(xué)方法必須要改變，可以多樣化自己的教學(xué)手段，中職學(xué)校中教育設(shè)施也很齊全，我們可以通過(guò)多媒體來(lái)豐富學(xué)生的視野，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能看到新的東西，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變態(tài)度，也可以采取小組演習(xí)的方式，讓小組中的同學(xué)進(jìn)行游戲或者是人物扮演來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣在輕松的氛圍中就可以學(xué)到知識(shí)，而且在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)也能得到很大的提升?？赡苡械慕處熀軗?dān)心，自己改變了教學(xué)態(tài)度，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度一如既往，時(shí)間久了自己也會(huì)再度失去興趣，為了避免這種情況的發(fā)生，教師在教學(xué)時(shí)可以提問(wèn)學(xué)生，通過(guò)多和學(xué)生互動(dòng)對(duì)話來(lái)提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，這樣教師就不會(huì)認(rèn)為自己在演獨(dú)角戲。教師改變教學(xué)態(tài)度是解決問(wèn)題的第一步，必須勇敢邁出，這樣才能緩解這些問(wèn)題[3]。

2、學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的改變除了要依賴教師之外，也可以通過(guò)讓學(xué)生改變自己的觀念來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為學(xué)英語(yǔ)用處不大，學(xué)校和教師可以通過(guò)游說(shuō)或者舉例子的方式來(lái)讓他們意識(shí)到英語(yǔ)在我們現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代的作用，讓他們看到英語(yǔ)帶給人的成功與失敗，這樣他們的觀念改變，學(xué)習(xí)態(tài)度自然會(huì)改變，存在的問(wèn)題也能得到很好的解決。

三、結(jié)語(yǔ)

中職生從哪方面來(lái)說(shuō)都不是很差，但是英語(yǔ)水平方面卻讓人不敢恭維，所以他們唯一的阻礙就是英語(yǔ)，如果能夠跨過(guò)這道鴻溝，他們的未來(lái)必定會(huì)更加輝煌。

參考文獻(xiàn)

[1] 涂冬秀.優(yōu)化課堂教學(xué)方法 提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[J].教育教學(xué)論壇，2011（30）：38-39.

[2] 劉會(huì).中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J]. 中國(guó)校外教育旬刊， 2011（S1）：219-219.

[3] 張蕾.對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和應(yīng)對(duì)策略的幾點(diǎn)思考[J].科海故事博覽·科教創(chuàng)新， 2014：22-23.