張維紅

摘要：我們學(xué)生英語基礎(chǔ)相當(dāng)差，想拿高分很難，所以我們教學(xué)的任務(wù)并不是讓學(xué)生個個拿高分，而是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其交際和運用英語的能力，進(jìn)而提高成績。影響英語教學(xué)的因素很多，除了教師的個人素質(zhì)、能力、教學(xué)方法外，教師對學(xué)生的情感態(tài)度對學(xué)生學(xué)習(xí)英語也起著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：英語；課堂教學(xué)；滲透；情感教育

首先，教師應(yīng)盡快從傳統(tǒng)的教學(xué)中解放出來，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語言知識講授、輕語言運用能力的培養(yǎng)，則不僅調(diào)動不起大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且不能充分完成教學(xué)任務(wù)。其次，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多用學(xué)生身邊發(fā)生的圖片、故事來激發(fā)他們的興趣。最后，在新形勢下，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是搞好新教材教學(xué)的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學(xué)中應(yīng)自覺轉(zhuǎn)變過去以應(yīng)試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語交際的能力，掌握教學(xué)的主動權(quán)。

一、教師的個人素養(yǎng)

在孩子們的教育和成長的過程中，教師和家長稍不注意就會傷害孩子，犯一些錯誤，傷害孩子們的心。例如，學(xué)校開家長會時，我問一個高二文科班的學(xué)生，他的家長怎么沒來開家長會時，他的一番話語讓人驚訝。他說他爸爸這樣說：“你考的太差了，我沒臉去學(xué)校？？，”然后那個學(xué)生又說：“我恨透他了，我再從來不叫他參加學(xué)校的活動了？？”。通過這個案例，我們老師和家長更要深思，面對孩子們要注意說話語氣，盡量把一些情感的話語融入到談話中。在我的教學(xué)中我一貫堅持無論在英語課堂上還是課后，我都認(rèn)真公平對待每一個學(xué)生，用激情去點燃課堂，用愛心去關(guān)注學(xué)生，用耐心去傾聽學(xué)生，所以學(xué)生愿意和我交流，與我談?wù)摦?dāng)天的學(xué)習(xí)情況，推心置腹地給我傾訴自己的煩惱，包括家里的、學(xué)校的。還給我提些班級管理建議，能夠?qū)ΠY下藥，及時處理班級問題，解決學(xué)生學(xué)習(xí)和思想上的問題。

二、盡力活躍英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，使學(xué)生處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，因此，我們用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。我們必須因人而教，不要為了盲目嚴(yán)肅課堂紀(jì)律而打擊他們的好奇心和求知欲，即使學(xué)生做的不好，老師還是盡力去說服教育，上課時，教師應(yīng)盡可能多地用充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境，在和諧寬松的課堂氣氛中，學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就慢慢喜歡英語了，大膽發(fā)言了。新教材中有很多內(nèi)容涉及學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展個性，有時偶爾也給他們玩玩游戲來激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、在研究教材，備課，各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性

教師備課時首先要由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次，要增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化有助于使學(xué)生的興趣得以保持。如學(xué)生表現(xiàn)突出時，應(yīng)及時給與表揚，拍手表揚，或者發(fā)個紀(jì)念品來鼓勵鼓勵。同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情境更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行閱讀課文教學(xué)時，教師可用新概念英語有趣的小故事作為素材來授課，學(xué)生會很受歡迎的。還可以通過采用自制課件來進(jìn)行教學(xué)，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲。在英語課堂上營造和諧高效的教學(xué)氛圍，使學(xué)生主體性得到最大限度發(fā)揮，學(xué)生在積極參與、口腦并用中提高了學(xué)習(xí)興趣。[1]學(xué)生學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)———學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，文化背景知識得到更深層次的滲透。

四、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

傳統(tǒng)的教學(xué)強調(diào)教師的主導(dǎo)性，而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位；那種填鴨式教學(xué)方式忽視了教學(xué)特點，無視學(xué)生的主觀能動性，教師應(yīng)把學(xué)生看做是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認(rèn)識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心，在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)該是“我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”.新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。在課堂教學(xué)時，我們不妨進(jìn)行一番“換位思考”，把學(xué)生置于主導(dǎo)地位，使學(xué)生很自然地用英語思考、很積極地進(jìn)行英語語言輸出，相對傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚。

五、建立和諧師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣

師生關(guān)系是否民主和諧，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，也就是影響著學(xué)生在校適應(yīng)性的發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)，良好師生關(guān)系的發(fā)展和學(xué)生適應(yīng)性的發(fā)展之間存在一定的聯(lián)系，而且之前也有研究證明師生關(guān)系發(fā)展的越好，學(xué)生在學(xué)校的適應(yīng)能力就越強，而師生關(guān)系不良的學(xué)生在適應(yīng)能力上往往存在問題。師生關(guān)系發(fā)展的好就說明在師生交往過程中學(xué)生可以常常得到老師在各方面的支持，老師的支持對學(xué)生來說就是一種力量，它能讓學(xué)生對自己充滿信心，積極地投入到學(xué)校的各種活動中，能夠在活動中充分展現(xiàn)自己的能力和才華。而民主和諧的師生關(guān)系就是良好師生關(guān)系的第一標(biāo)志。民主和諧的師生關(guān)系應(yīng)該從教師做起，要求我們教師要“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”和“為了一切學(xué)生”。師生之間關(guān)系民主和諧，兩者才會產(chǎn)生感情上的共鳴，從而進(jìn)入教育教學(xué)的最佳境界。

參考文獻(xiàn)

[1] 張健. 中學(xué)英語課堂教學(xué)中的情感教育研究[D].遼寧師范大學(xué)，2004.