吳鑑文

摘要：在數(shù)學教學中，教師不僅要教授學生數(shù)學知識，還要在教學中培養(yǎng)學生積極主動學習習慣，激發(fā)學生持久學習興趣。本文通過創(chuàng)設(shè)情境教學活動，和探究性練習設(shè)計，以此激發(fā)自主學習能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；教學；學生自主學習；能力培養(yǎng)

在初中數(shù)學教學當中，教師要采用多種教學手段吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在進一步學習、探究過程中真正理解和掌握數(shù)學基本技能。讓學生自主、獨立發(fā)現(xiàn)學習中存在問題和實踐，從而獲得相關(guān)知識技能的發(fā)展，以此提高學生自主探究能力。

一、初中數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)情境

1、預習階段探究問題設(shè)計。為更好地闡述初中數(shù)學課堂教學當中如何引導學生自主探究能力，本文采用人教版初中數(shù)學七年級下冊《等邊三角形》課程時，筆者首先拿出一個等邊三角形模型問學生：“誰能求出這個三角形模型的各邊長度和對應角度大小關(guān)系？”并且學生告知學生這個三角形模型一遍為6cm，其中一個銳角為50°。學生為求證角度與邊長之間關(guān)系，大部分學生按照教師手中三角形模型繪制全等三角形，在繪制過程中思考繪制需要多少條件。教師根據(jù)學生繪制情況，引導學生自主探究，將兩個三角形全等繪制出[1]。用問題方式引導學生進一步思考，吸引學生對課堂教學的注意力，調(diào)動學生對知識及問題好奇和探索性，以此引導學生進一步自主探究學習。

二、探究性練習的設(shè)計

除了在教學活動中設(shè)計問題引導學生自主學習，同時還能在課堂練習當中設(shè)計一些探究性數(shù)學問題。讓學生在課堂學習及課后題型思考練習當中，能夠鞏固原有知識，拓展新的知識層面，提高對理論概念知識的運用水平，從而達到培養(yǎng)學生自主學習積極性的目的。在問題和課后練習中培養(yǎng)學生自主探究性時，可以從以下兩個方面進行。

1、根據(jù)即時教學情況，設(shè)定新穎問題引導學生自主思考。首先是將初中數(shù)學教學活動內(nèi)容進一步擴展和延伸，在課前從多方面收集相關(guān)資料和生活中案例，豐富教學內(nèi)容，幫助學生在課堂中及課后進一步了解數(shù)學知識，拓寬知識層面，為深化研究數(shù)學知識點提供豐富依據(jù)。

在教學活動中，教師要采用“激發(fā)學習源動力——培養(yǎng)學生自主探究——合作學習——反饋評價”的課堂模式，往常課堂教學活動主要由教師主導，教師制定學習目標、安排學習內(nèi)容、講解學習內(nèi)容，學生只能被動接受或者簡單思考所學知識。學生能夠掌握的數(shù)學技能處于低層，對相應數(shù)學學習方法和手段掌握較少，學生潛能也沒有得到開發(fā)[3]。教師將學生變作課堂學習主體，教師則輔助學生進行一切學習活動。在教授數(shù)學知識的同時，可能從教學活動和題型練習中或多或少得到一定的數(shù)學技能和相關(guān)知識，從而提高學習能力。所以教師要重視學生學習方法并糾正其學習習慣，實現(xiàn)學習能力培養(yǎng)。而“激發(fā)學習動機，創(chuàng)設(shè)問題情境——培養(yǎng)學生自主探究——引導學生合作學習——采用多種教學手段獲得準確學習效果反饋”。

根據(jù)環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學生將題型中文字和圖形進行對比和變化，將數(shù)學問題更直觀、靈活地展示到學生眼前，讓其加入到數(shù)學問題的辯證當中，引導學生對數(shù)學課題研究當中的奧妙，提高初中數(shù)學課堂學習中自主探究的能力?？傊?，在初中數(shù)學教學過程中，教師需要采取多種手段，引導學生從觀察模仿教師或優(yōu)秀學生對數(shù)學課題進行探究和獨立思考，讓學生從被動學習變?yōu)橹鲃?，從灌輸式走向?chuàng)造性學習，促使學生更加自律。讓每位學生都能參與到班級探討當中，體會探究中的樂趣，多與小組或教師進行交流合作，培養(yǎng)學生數(shù)學課題自主探究意識[4]。進而實現(xiàn)學生個性化、創(chuàng)新化提高，使得學生獲得可持續(xù)發(fā)展的動力。

三、結(jié)語

由此可知，在初中數(shù)學教學過程當中，教師要在知識教授的同時，培養(yǎng)學生自主學習的能力，以此提高學生的學習效率。

參考文獻

[1] 張笑.探討如何在初中數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].學周刊，2015，25：84-85.

[2] 郭峰.學生自主學習能力的培養(yǎng)：提高教學質(zhì)量的核心命題——哈佛大學的經(jīng)驗及其啟示[J].外國教育研究，2008，01：60-64.

[3] 徐華.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的有效途徑[J].教育教學論壇，2014，33：80-81.

[4] 張英良.在數(shù)學教學中對學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2012，12：113-115.