張敏

摘要：高中數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥乏味，為了高考一些學(xué)生還是在埋頭苦學(xué)數(shù)學(xué)。他們之所以覺(jué)得數(shù)學(xué)難，大部分都是沒(méi)有找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，一些學(xué)生甚至在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)只是模仿老師，沒(méi)有自己的思維?，F(xiàn)在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式確實(shí)存在一些弊端，學(xué)生思維模式存在固化狀態(tài)，沒(méi)有任何創(chuàng)新。高中數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)就是難，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得課堂氣氛非常沉重，學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮自己潛力的空間。若還是使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，只會(huì)讓傳統(tǒng)模式的弊端更加顯露。本文從傳統(tǒng)教學(xué)的弊端方面，探究如何實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；師生互動(dòng)

一、高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

1、高中課堂氣氛沉重。在高中數(shù)學(xué)課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是老師每天在講臺(tái)上賣力的講，學(xué)生在底下坐著被動(dòng)的聽(tīng)。這樣一節(jié)課下來(lái)課堂中除了老師的聲音，可能就沒(méi)有其他聲音，一節(jié)課下來(lái)非常安靜，課堂氣氛也是非常沉重。學(xué)生課上只是單純的聽(tīng)，不動(dòng)腦的話，一節(jié)課是完全沒(méi)有效果的。這就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)發(fā)揮。

2、學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和能力。在現(xiàn)在高中的學(xué)習(xí)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅不能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，而且在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，

有這樣一道題，兩個(gè)連續(xù)奇數(shù)的積是323，求出這兩個(gè)數(shù)。老師在課上會(huì)教給學(xué)生，設(shè)較小的奇數(shù)為x，另一個(gè)為x+2。如此就會(huì)得到一個(gè)方程x（x+2）=323，由此學(xué)生就可以解出兩個(gè)奇數(shù)為17、19或者-17、-19。其實(shí)這道題還有多種解法，設(shè)較大的為x，另一個(gè)為323/x，得出x- 323/x=2.而這樣解出的答案和上面是一樣的。老師講課時(shí)往往只講上面第一種，這樣在一定程度上可能會(huì)阻礙學(xué)生的思維拓展。

3、學(xué)習(xí)方法單調(diào)不會(huì)靈活運(yùn)用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是去模仿老師。所謂，有什么的老師就有什么樣的學(xué)生。這句話應(yīng)該也是傳統(tǒng)模式導(dǎo)致的。我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。學(xué)生不要總是圍繞一種學(xué)習(xí)方法解題，往往這一種方法可能會(huì)使自己在解題中困住。

二、實(shí)現(xiàn)高中互動(dòng)教學(xué)的策略

所謂教學(xué)互動(dòng)，可以是老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，也可以是同學(xué)與同學(xué)之間的互動(dòng)，互動(dòng)式的教學(xué)能夠增強(qiáng)師生間的交流溝通，融洽師生關(guān)系?；?dòng)式教學(xué)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的成績(jī)。

1、創(chuàng)新教師的教學(xué)模式。每個(gè)教師都有自己的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生與教師在學(xué)習(xí)中只有相互配合才能擁有高效率的課堂。教師在課堂上面可以讓學(xué)生積極的回答問(wèn)題并不斷給學(xué)生鼓勵(lì)和鼓舞，并不斷帶動(dòng)其他的學(xué)生在課堂上面變得更加的積極使得課堂變得更加的充實(shí)。

例如，某人買了13個(gè)雞蛋、5個(gè)鴨蛋、9個(gè)鵪鶉蛋，一共花去9.25元。如果買2個(gè)雞蛋、4個(gè)鴨蛋、3個(gè)鵪鶉蛋，則共花去3.20元，試問(wèn)只買雞蛋、鴨蛋、鵪鶉蛋各一個(gè)需要多少錢？這道題較貼近生活實(shí)際，老師在講題之前可以讓學(xué)生自己先發(fā)揮能力解一下這道題，然后再小組討論，學(xué)生互動(dòng)式的交流可以讓他們對(duì)于這道題激出新的思維，再由小組派一個(gè)人去講臺(tái)講解這道題，其他組有不同的解法也可以上講臺(tái)上與同學(xué)分享。

2、將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中并不斷升華。在生活環(huán)境中細(xì)心的觀察，才能把自己在課堂上學(xué)到的內(nèi)容在實(shí)際中應(yīng)用，不斷的發(fā)現(xiàn)知識(shí)的不足，再針對(duì)性的學(xué)習(xí)最終達(dá)到知識(shí)的學(xué)以致用，這才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。生活中也有很多事情都是用數(shù)學(xué)來(lái)解釋的。老師在講到概率這一模塊時(shí)，可以充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的例子，給同學(xué)講題，在課上，也能通過(guò)某一個(gè)概率結(jié)論，各小組同學(xué)都結(jié)合實(shí)際生活舉出反例或者正例，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的交流，加深學(xué)生對(duì)于概率問(wèn)題的理解。

例如，甲、乙兩名籃球運(yùn)動(dòng)員，甲投籃的命中率為0.6，乙投籃的命中率為0.7，兩人是否投中相互之間沒(méi)有影響。求兩人各投一次，只有一個(gè)人命中的概率？像這樣的題貼近現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，還可以把知識(shí)充分利用到生活實(shí)際中。

3、把信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。隨著課改的進(jìn)一步深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法發(fā)生了很大的改變。教學(xué)模式與時(shí)俱進(jìn)，吸收最新的研究成果，加強(qiáng)了與實(shí)際社會(huì)之間的關(guān)聯(lián)，注重多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。在高中數(shù)學(xué)中把信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)多媒體與紙質(zhì)課本知識(shí)的互動(dòng)。

例如，在一些幾何教學(xué)中，教師若只是在黑板上把圖畫(huà)出來(lái)，平面圖還可以，立體圖就比較困難，利用多媒體以幻燈片形式為同學(xué)展示立體圖形的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生一目了然。

三、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代的高中數(shù)學(xué)中存在著許多的教學(xué)弊端，只有在實(shí)際的教學(xué)中不斷的改正才能實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的互動(dòng)教學(xué)?，F(xiàn)如今高中的教學(xué)是教師教學(xué)生單純的學(xué)習(xí)，教學(xué)方式過(guò)于死板，學(xué)生在這種教學(xué)中往往不能得到很好的鍛煉?；?dòng)式教學(xué)的方式方法有很多，老師應(yīng)采用適合學(xué)生的方法幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。在高中課堂上互動(dòng)式教學(xué)不僅僅適用于數(shù)學(xué)，也適用于其他科目。

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