唐炳科

摘要：新課程改革對(duì)初中歷史教學(xué)提出了更高的要求，為了能夠踐行新課程教學(xué)改革，需要不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，重視初中歷史改革，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有非常重要的影響。本文對(duì)初中歷史課堂教學(xué)存在的問題作了分析，提出了開放式教學(xué)模式在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策，為提升初中歷史課堂教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：開放式教學(xué)模式；初中歷史；問題；對(duì)策

新課程改革對(duì)初中歷史教師提出了更高的要求。作為新型教學(xué)模式，開放式教學(xué)模式有利于提升初中歷史課堂教學(xué)效率。所謂開放式教學(xué)，實(shí)際上就是在相關(guān)理論指導(dǎo)下，形成的較為穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)踐結(jié)構(gòu)。開放式教學(xué)模式尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，促使學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行開放式教學(xué)過程中，教師需要堅(jiān)持平等態(tài)度，公正對(duì)待學(xué)生，給予學(xué)生足夠時(shí)間和空間積極參與到課堂討論中，將開放式教學(xué)模式應(yīng)用于初中歷史課堂教學(xué)過程中，有利于激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。

一、初中歷史課堂教學(xué)存在的問題

新課程改革日漸發(fā)展促使初中歷史不斷改革，傳統(tǒng)歷史教學(xué)存在著非常多的問題。在初中歷史課堂教學(xué)過程中，教師往往只是按照教材內(nèi)容來進(jìn)行單一化教學(xué)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中往往居于被動(dòng)地位，教師往往將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，考慮到教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一性以及教學(xué)時(shí)間固定化，教師在其中居于主導(dǎo)地位，學(xué)生居于被動(dòng)地位，不利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神以及學(xué)習(xí)能力，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性[1]。傳統(tǒng)歷史教學(xué)主要是采用傳統(tǒng)“填鴨式”灌輸性教學(xué)方式，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力，久而久之，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、問題解決能力以及新知識(shí)獲取能力，直接的影響初中歷史課堂教學(xué)效果。

二、開放式教學(xué)模式在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策

1、結(jié)合初中歷史教學(xué)內(nèi)容來構(gòu)建開放式教學(xué)模式。作為新型教學(xué)模式，開放式教學(xué)模式與初中歷史教學(xué)內(nèi)容之間具有非常密切的關(guān)聯(lián)，教師不僅需要為學(xué)生講解教材內(nèi)容，還需要在學(xué)生吸收教材內(nèi)容之后不斷的擴(kuò)展以及延伸知識(shí)，這樣能夠豐富初中歷史教學(xué)內(nèi)容。此外，初中歷史教師需要轉(zhuǎn)變教材限制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)還可以組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐[2]。諸如，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生參觀具有特殊意義的歷史名勝古跡，或者是參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠歷史知識(shí)融入到學(xué)生日常生活中。開放式教學(xué)模式要求各個(gè)學(xué)科之間巧妙關(guān)聯(lián)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

例如，在初中歷史《編歷史小故事 》活動(dòng)課教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐牟┪镳^參觀，之后鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合在博物館參觀的感受以及所學(xué)習(xí)到的東西來編寫一個(gè)歷史小故事，教師組織學(xué)生開分享會(huì)，選擇出最好的小故事，給予獎(jiǎng)勵(lì)，將競爭體系融入到歷史教學(xué)過程中，有利于激發(fā)學(xué)生參與積極性以及參與主動(dòng)性，促使學(xué)生能夠有效融合所學(xué)知識(shí)，提升初中歷史課堂教學(xué)有效性。

2、將開放式教學(xué)模式滲透到初中歷史教學(xué)中。在傳統(tǒng)歷史教學(xué)過程中，教師在課堂教學(xué)中往往居于主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中則是一直居于被動(dòng)地位，單純的灌輸性教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并不是非常高。利用開放式教學(xué)模式有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，以更加公正、更加公平態(tài)度對(duì)待學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)能力、問題探究能力以及問題解決能力，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。

例如，在初中歷史《三國鼎立》的教學(xué)過程中，教師可以將開放式教學(xué)模式與小組合作學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論分析，縷清三國關(guān)系圖，之后再派小組代表來進(jìn)行匯報(bào)，同時(shí)還可以提出在討論過程中存在的疑惑，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)討論中，積極闡述個(gè)人觀點(diǎn)，提升學(xué)生綜合能力。通過開放性教學(xué)模式有利于深入發(fā)掘初中歷史教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

3、將開放式教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中。初中歷史教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要明確自身定位，結(jié)合教材內(nèi)容以及課外相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠構(gòu)建較為完善、較為完整知識(shí)體系，諸如，在開始授課之間，教師可以提前為學(xué)生預(yù)告教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間來搜集相關(guān)資料，通過這樣的學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)學(xué)生分析能力，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，還需要構(gòu)建各個(gè)學(xué)科之間的關(guān)系，考慮到歷史學(xué)科綜合性，那么歷史教師需要牢牢把握歷史學(xué)科特點(diǎn)，促使學(xué)生有效掌握各個(gè)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生更好理解歷史知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在初中歷史《漢通西域和絲綢之路》的教學(xué)過程中，教師可以提前告訴學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在課前查閱相關(guān)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，進(jìn)而綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促使每一個(gè)學(xué)生都能夠真正的參與到初中歷史課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，提升初中歷史課堂教學(xué)效率。

4、將開放式教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)評(píng)價(jià)工作中。傳統(tǒng)歷史教學(xué)過程中，大多是采用教師、學(xué)生“一問一答”的教學(xué)方式，封閉教學(xué)方式枯燥無味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。利用開放式教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)多樣化教學(xué)，同時(shí)還可以結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育方式，提升初中歷史教學(xué)靈活性以及針對(duì)性[4]。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以利用表演歷史劇或者是分組表演方式來展示歷史故事和歷史事件，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠促使學(xué)生更加深入理解歷史事件，提升歷史知識(shí)探究能力。因此，歷史教師需要結(jié)合學(xué)生歷史學(xué)習(xí)情況，結(jié)合開放式教學(xué)模式特點(diǎn)來給予適當(dāng)評(píng)價(jià)愛，利用鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)方式來提升學(xué)生自信心，進(jìn)而提升初中歷史課堂教學(xué)有效性。例如，在初中歷史《三國鼎立》的教學(xué)過程中，教師可以選取三國“草船借箭”的故事來鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組織一個(gè)舞臺(tái)劇，學(xué)生扮演其中的人物，諸如，諸葛亮等等，引導(dǎo)學(xué)生能夠縷清故事脈絡(luò)，教師則是綜合考量學(xué)生準(zhǔn)備過程、理解情況以及表演效果等等進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升初中歷史課堂教學(xué)有效性。

三、結(jié)語

開放式教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)匯總具有非常重要的作用，對(duì)歷史教育改革發(fā)展具有非常重要的影響。新課程改革對(duì)初中歷史教學(xué)提出了更高的要求，有利于優(yōu)化歷史課堂氛圍，豐富初中歷史教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性，有效改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系，提升初中歷史課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 魏永林. 淺談初中歷史課堂教學(xué)中的“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式及運(yùn)用[J]. 少兒科學(xué)周刊：教育版， 2014（7）：11-12.

[2] 張崢. 主動(dòng)參與課堂教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的理論與實(shí)踐[D]. 四川師范大學(xué)， 2009.

[3] 李亞書， 張燕. 初中歷史導(dǎo)、讀、議教學(xué)模式在課堂教學(xué)運(yùn)用中的評(píng)價(jià)[J]. 吉林教育， 2000（5）：37-37.

[4] 金漢奎. “三環(huán)六步”教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 新課程·中學(xué)， 2015（1）：112-112.