劉祎男

摘要：新生入學(xué)教育是高校教育教學(xué)工作的重要組成部分，是根據(jù)大學(xué)新生的特點(diǎn)開展的素質(zhì)教育活動(dòng)之一。新生入學(xué)教育是引導(dǎo)新生完成從中學(xué)到大學(xué)角色轉(zhuǎn)變、迅速適應(yīng)大學(xué)生活并健康成長(zhǎng)成才的有效途徑。本文通過(guò)分析大學(xué)入學(xué)教育的現(xiàn)狀并結(jié)合我院新生入學(xué)教育的特點(diǎn)，探討了大學(xué)新生入學(xué)教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：入學(xué)教育；大學(xué)；新生

大學(xué)新生懷著對(duì)大學(xué)生活的美好憧憬，跨入向往已久的大學(xué)，再一次經(jīng)歷磨煉洗禮。他們總希望學(xué)有所成，實(shí)現(xiàn)人生的新飛躍。大學(xué)新生面臨的第一堂課就是入學(xué)教育，新生入學(xué)教育是高等教育教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)不可或缺的組成部分，入學(xué)教育的目的就在于對(duì)剛剛跨入大學(xué)校門并處于人生重要轉(zhuǎn)折時(shí)期的大一新生給予及時(shí)而科學(xué)的指導(dǎo)，使新生盡快熟悉和適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，實(shí)現(xiàn)大學(xué)與中學(xué)教育的銜接，開啟大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的良好開端，夯實(shí)整個(gè)大學(xué)教育質(zhì)量的根基，為大學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。因此，新生入學(xué)教育就顯得尤為重要。下面通過(guò)分析高校入學(xué)教育現(xiàn)狀并將結(jié)合我學(xué)院獨(dú)立院校學(xué)生的特點(diǎn)以及自身工作經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生工作者的視角去研究探討大學(xué)新生入學(xué)教育的內(nèi)容和途徑[1]。

一、高校入學(xué)教育現(xiàn)狀

大學(xué)新生入學(xué)教育由于在高校有著認(rèn)識(shí)上的差異，往往在學(xué)校層面上缺少整體部署。不同的高校不同的特點(diǎn)也就有著不一樣的入學(xué)教育，但從總體上看卻又有著入學(xué)教育現(xiàn)狀的相似性.

1、新生入學(xué)教育組織者僅僅局限于學(xué)生工作系統(tǒng)，在內(nèi)容上缺乏系統(tǒng)安排、時(shí)間上又難免要讓位于正常的教學(xué)安排，在入學(xué)教育形式上普遍采取集中新生開大會(huì)、聽(tīng)報(bào)告，往往將新生看成是純粹的受教育者，采取了無(wú)異于“填鴨式”教育的方式對(duì)新生進(jìn)行單向灌輸，新生在整個(gè)入學(xué)教育過(guò)程只是被動(dòng)、機(jī)械地參與，難以了解新生的實(shí)際想法，很難做到"對(duì)癥下藥"，難以收到預(yù)期的效果。

2、入學(xué)教育內(nèi)容大多局限于規(guī)章制度學(xué)習(xí)教育和專業(yè)介紹，側(cè)重于向新生宣傳學(xué)院＼系的優(yōu)勢(shì)，新生了解到的并非全面的情況，即使能涉及到大學(xué)學(xué)習(xí)、生活的某一方面，但由于時(shí)間關(guān)系也僅停留在表面，內(nèi)容明顯缺乏針對(duì)性， 效果離預(yù)期目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，沒(méi)有深入到學(xué)生內(nèi)心，新生一旦碰到問(wèn)題，無(wú)法應(yīng)對(duì)， 進(jìn)而延誤其角色轉(zhuǎn)換進(jìn)程，將影響其后續(xù)的發(fā)展[2]。

3、入學(xué)教育時(shí)間缺乏連續(xù)性。目前，每所大學(xué)都開展入學(xué)教育，但普遍時(shí)間較短，有的只有短短的三四天，有的定位在新生剛?cè)雽W(xué)的在軍訓(xùn)的一兩個(gè)星期之內(nèi)，缺乏連續(xù)性，很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。當(dāng)新生對(duì)大學(xué)生活有所認(rèn)識(shí)、感觸的時(shí)候，當(dāng)他們真正遇到問(wèn)題時(shí)，這種教育卻早已停止了，明顯不利于新生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)大學(xué)生活。

總的來(lái)說(shuō)，高校入學(xué)教育呈現(xiàn)的特點(diǎn)是模式基本相同，內(nèi)容與形式上基本大同小異。而我們學(xué)院也不例外，每一年都會(huì)對(duì)剛?cè)雽W(xué)的大一新生進(jìn)行入學(xué)教育， 其中包括為期兩個(gè)星期的軍訓(xùn)，在軍訓(xùn)期間穿插法制教育、專業(yè)教育、軍事教育，但這基本上都是通過(guò)開大會(huì)、聽(tīng)報(bào)告的形式進(jìn)行，不能說(shuō)沒(méi)有效果，但其真正的效果卻是甚微。其實(shí)可能對(duì)于大一的新生來(lái)說(shuō)，形式上的教育只能讓其被動(dòng)地接受，而過(guò)后依舊是茫然。大一的新生，從高中走向大學(xué)，面對(duì)新的環(huán)境和新的角色，大學(xué)新生的心理發(fā)生劇烈的變化，從重壓走向輕松，從應(yīng)試走向全面發(fā)展，從被動(dòng)走向獨(dú)立，從家庭走向社會(huì)，從理想走向現(xiàn)實(shí)，在最活躍與最脆弱的時(shí)期而呈現(xiàn)的復(fù)雜的心理矛盾以及人生目標(biāo)缺失等等問(wèn)題就日漸突顯[3]。

二、新生的思想特點(diǎn)

心理矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜：理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾：大學(xué)新生對(duì)錄取的學(xué)校和專業(yè)往往在不同程度上與自己的期望存在一定的差距。很多新生與我聊天時(shí)說(shuō)到，曾經(jīng)在高中時(shí)幻想著或是聽(tīng)老師身邊的長(zhǎng)者都在描述著大學(xué)就像是天堂，但真正到自己體驗(yàn)大學(xué)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)那只是別人的天堂。于是在這樣的矛盾中產(chǎn)生了對(duì)現(xiàn)實(shí)的失落以及激情熱情的不斷消失。獨(dú)立性與依賴性的矛盾：學(xué)校的客觀環(huán)境和新生的主觀愿望促使大學(xué)新生獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)和生活上都想依靠自己的意愿和能力去解決，但由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏和在經(jīng)濟(jì)上的不獨(dú)立，面對(duì)復(fù)雜情況時(shí)，他們又表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴性。優(yōu)越感與自卑感的矛盾：大多數(shù)高校新生在中學(xué)時(shí)期是老師、家長(zhǎng)的驕傲，因而，當(dāng)他們經(jīng)過(guò)高考的歷練， 走進(jìn)大學(xué)時(shí)，在心理上有較強(qiáng)烈的優(yōu)越感。但入學(xué)后卻發(fā)現(xiàn)自己原有的優(yōu)勢(shì)已不復(fù)存在，當(dāng)遇到困難與挫折時(shí)，極容易產(chǎn)生自卑感。懷舊感與新鮮感的矛盾：大一的新生普遍都覺(jué)得曾經(jīng)的中學(xué)生活，曾經(jīng)在中學(xué)認(rèn)識(shí)的朋友結(jié)下的友誼很真實(shí)很可靠，也都很值得留戀懷念，而現(xiàn)在在全新的環(huán)境里對(duì)于一切的新鮮與陌生卻不知道從何做起，不知道自己怎樣才能融入集體中，不知道是該刻意去尋求大學(xué)生活的知心朋友還是要為自己設(shè)下一道防線。一切的一切讓大一的新生在懷舊的情懷與新鮮感的嘗試中徘徊。

人生目標(biāo)迷失：人生目標(biāo)這一非智力因素對(duì)大學(xué)生成才和發(fā)展具有重要意義。首先，由于面對(duì)的現(xiàn)實(shí)生活具有不確定性，這就需要人生目標(biāo)為自己從這種不確定性中找出確定性，作為自己安身立命和安心立命之所在；其次，在茫茫人海、紛繁復(fù)雜的生活中，需要人生目標(biāo)為指明前進(jìn)的道路和奮斗的方向；最后，人們?cè)谏詈蛫^斗的過(guò)程中會(huì)遇到各種意想不到的困難和挫折，這時(shí)就需要用人生目標(biāo)來(lái)激勵(lì)自己，從而克服困難，繼續(xù)前進(jìn)。但是，人生目標(biāo)的缺失，卻會(huì)在許多大學(xué)新生的身上表現(xiàn)出來(lái)。大學(xué)新生在考上大學(xué)以前，他們的目標(biāo)是非常明確的：那就是要努力學(xué)習(xí)，考上大學(xué)（不同的學(xué)生所希望考上的大學(xué)是不一樣的，但是他們一定要考上大學(xué)的目標(biāo)是一樣的〉，這是他們?cè)谡麄€(gè)中小學(xué)階段奮斗的最大動(dòng)力。而考上大學(xué)以后，這種維持了十幾年的奮斗目標(biāo)就不復(fù)存在了。在這個(gè)時(shí)候，大學(xué)新生最容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是目標(biāo)迷失。在這種情況下，新生必須要為自己尋找一個(gè)與新環(huán)境相符合的人生目標(biāo)。然而，考入大學(xué)的都是各中學(xué)里的較優(yōu)秀的學(xué)生，許多新生在入學(xué)后發(fā)現(xiàn)自己以往的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)已不存在，同時(shí)又會(huì)發(fā)現(xiàn)自己周圍的很多同學(xué)在各個(gè)方面的能力都比自己強(qiáng)，因而產(chǎn)生自卑心理； 或者是有的新生對(duì)大學(xué)中的一切活動(dòng)都充滿好奇，不分主次，什么都想?yún)⒓樱挥械男律鷮?duì)自己所學(xué)的專業(yè)不太感興趣，以致出現(xiàn)厭學(xué)情緒等等。

因此，也正如在劉維先生在《大學(xué)新生心理特征淺析及教育對(duì)策》一文中高度概括的那樣：大學(xué)新生，既有成功的自豪感，又有優(yōu)勢(shì)不再的自卑感；既有大學(xué)生活的新鮮感，又有因不適應(yīng)環(huán)境而產(chǎn)生的戀舊感；既有能在高等學(xué)府深造的充實(shí)感，又有前程未卜的失落感，既有目標(biāo)不明產(chǎn)生的輕松感，又有動(dòng)力消失造成的被動(dòng)感。誠(chéng)然，這樣的分析非常切合實(shí)際，這些心理現(xiàn)象中有一種或幾種在不同程度上存在于大學(xué)新生身上，據(jù)我所帶的幾個(gè)班的調(diào)查中，大家基本上都異口同聲說(shuō)反映了他們內(nèi)在的心聲[4]。

三、新生入學(xué)教育的內(nèi)容與途徑

從以上的分析不難看出，認(rèn)清高校入學(xué)教育的現(xiàn)狀及大一新生這一群體的特殊性，可以更好地加強(qiáng)大學(xué)新生入學(xué)教育，而做好大學(xué)新生的入學(xué)教育也是促進(jìn)學(xué)院學(xué)風(fēng)內(nèi)涵建設(shè)以及推進(jìn)我院繼續(xù)穩(wěn)步向前發(fā)展的基礎(chǔ)系統(tǒng)工程。因此，在我自身連續(xù)兩年帶新生班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)比中，對(duì)大一新生入學(xué)教育的內(nèi)容與途徑進(jìn)行了一些思考與探索：

從宏觀上說(shuō)，傳統(tǒng)的軍訓(xùn)教育、校史校風(fēng)教育、法紀(jì)校紀(jì)校規(guī)教育、專業(yè)教育是不可或缺的，而通過(guò)聽(tīng)報(bào)告或是講座的形式面向全校所有剛?cè)雽W(xué)的大一新生是可行的，因?yàn)檫@只是在一定程度上使大一的新生可以大概了解學(xué)院，了解專業(yè)，了解大學(xué)生行為準(zhǔn)則、學(xué)籍管理規(guī)定、考試紀(jì)律、違紀(jì)處分條例、圖書館管理?xiàng)l例等，培養(yǎng)愛(ài)校熱情和良好的組織紀(jì)律性，以及自主管理能力，為適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境作好準(zhǔn)備。從微觀上說(shuō)，對(duì)于大一新生的生活及人格教育、心理健康教育等等則要具體到各專業(yè)各班級(jí)甚至是各宿舍或是各人身上。在走過(guò)與這屆學(xué)生一起摸索成長(zhǎng)的三年之后，迎來(lái)了全新的新生，面對(duì)全新的面孔，我也在積極地努力著，嘗試著去尋找更適合新生的入學(xué)教育：

1、寫自傳：在軍訓(xùn)期間要求每位同學(xué)寫一篇自傳，在自傳中讓新生們?nèi)セ仡櫴畮啄甑淖x書歷程以及成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，從而更加客觀地去評(píng)價(jià)自己。這也是入學(xué)教育中非常重要的一種方式，既可以讓同學(xué)們重新認(rèn)識(shí)自己定位自己，也可以讓老師在第一時(shí)間對(duì)自己的學(xué)生有初步的印象。

2、召開入學(xué)教育班會(huì)：在第一次的入學(xué)教育班會(huì)上除了對(duì)大學(xué)生基本行為規(guī)范、基本道德修養(yǎng)以及重要條例規(guī)定這些最基本的溫馨提醒外，著重強(qiáng)調(diào)了作為大一的新生的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感、時(shí)間觀念、換位思考觀念等，讓新生們應(yīng)該學(xué)會(huì)適應(yīng)調(diào)整，學(xué)會(huì)關(guān)心理解，學(xué)會(huì)寬容包容，從而去認(rèn)識(shí)自我，接納自我，超越自我。另外還強(qiáng)調(diào)了禮貌以及相關(guān)的電話禮儀等等。禮儀禮貌反映一個(gè)人的素質(zhì)，而好習(xí)慣也一定要在日常的生活細(xì)節(jié)中有所體現(xiàn)。

3、策劃主題班會(huì)：在軍訓(xùn)結(jié)束之后各班民主選舉班干隊(duì)伍，在班干全體大會(huì)中要求各班每月策劃一次主題班會(huì)。在十月份各班組織策劃的第一次主題班會(huì)中，各有特色，在“團(tuán)結(jié)”、“一班一家人”、“珍惜大學(xué)生活”的主題下讓同學(xué)們可以盡快地熟悉自己身邊的同學(xué)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感以及歸屬感，好好珍惜緣分，珍惜大學(xué)四年的生活；在十一月份讓各班統(tǒng)一以“感恩”為主題策劃的班會(huì)，也是達(dá)到了一定的效果，讓同學(xué)們?cè)诟袆?dòng)與感觸中學(xué)會(huì)要在生活中常懷一顆感恩之心。

4、格言的激勵(lì)：這是我認(rèn)為在入學(xué)教育中比較有效的一種途徑，深入人心的格言可以在第一時(shí)間讓他們永遠(yuǎn)記住并產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。曾經(jīng)在我求學(xué)過(guò)程中一直勉勵(lì)我的格言"假如你不敢去嘗試，你永遠(yuǎn)不知道自己有多棒！，也在勉勵(lì)著我所帶過(guò)的學(xué)生，尤其是大一的新生。而我也在不同的場(chǎng)合得到了對(duì)這句話產(chǎn)生的影響的積極反饋，在他們的社團(tuán)組織面試中，在不斷的嘗試中，這句話讓他們重拾了許多的自信與能量。

5、榜樣的力量：做什么事情，如果我們要求學(xué)生，自己不肯遵守，那是很糟糕的，自己就得先把自己在學(xué)生面前的承諾完成好。身先士卒，榜樣的力量是無(wú)窮的。我們每個(gè)人身上，都會(huì)有很多的優(yōu)點(diǎn)。而作為一個(gè)老師，把自己的優(yōu)點(diǎn)最大限度地展現(xiàn)給學(xué)生，要讓學(xué)生在某一個(gè)方面，在他的意識(shí)之中，有一點(diǎn)不是因?yàn)槟闶恰袄蠋煛倍a(chǎn)生的“老師”的尊敬，而是發(fā)自于內(nèi)心里的敬佩。因?yàn)閷?duì)于剛?cè)氪髮W(xué)的大一新生來(lái)說(shuō)榜樣的力量可以讓他們找到繼續(xù)前行的方向。曾經(jīng)在入學(xué)教育中與新生們一起分享了我畢業(yè)的點(diǎn)滴以及不同生活狀態(tài)的我的一段視頻，過(guò)后同學(xué)們都說(shuō)短短的兩分鐘卻可以讓他們深受感染。一位剛剛從校園走出又走進(jìn)校園的過(guò)來(lái)人的經(jīng)歷會(huì)更有說(shuō)服力。

綜上所述，對(duì)于大學(xué)新生的入學(xué)教育的內(nèi)容與途徑的探討依然在不斷地摸索實(shí)踐中，也希望在不斷的經(jīng)驗(yàn)積累中尋求更適合大學(xué)新生入學(xué)教育對(duì)策?？傊?，大學(xué)新生入學(xué)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生本人的全面參與，高校和學(xué)生工作者要真正從大學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，注重實(shí)效， 精心組織、策劃好入學(xué)教育的內(nèi)容和形式，讓新生在形式多樣、內(nèi)容充實(shí)的教育活動(dòng)中重新審視自己未來(lái)的人生之路，找準(zhǔn)自己的位置、認(rèn)清自己的方向、確立新的奮斗目標(biāo)，并引導(dǎo)他們?cè)谌松缕瘘c(diǎn)上邁好堅(jiān)實(shí)的第一步。

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