張凌

摘要：作業(yè)設計一直是教學中一個非常重要的環(huán)節(jié)，尤其是在小學教育中，教師作業(yè)設計的質量與教師的教學質量相關。隨著我國教育事業(yè)的進步與發(fā)展，小學教師們已經(jīng)開始重視作業(yè)設計。本文僅僅從小學語文作業(yè)設計的角度出發(fā)，提出一些建議和看法，希望可以推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步。

關鍵詞：小學語文；作業(yè)設計；改革初探

新課程的改革目的是為學生減負，為學生創(chuàng)建一個輕松的學習氛圍，讓學生可以在這樣的環(huán)境下成長和學習。作業(yè)設計合理會使學生加深知識的印象，起到復習的效果。作業(yè)設計是教師為學生課后學習提供的具體指導，作業(yè)設計中的內(nèi)容、形式等都直接影響學生的學習質量，因此要受到廣大教師的重視。

一、小學語文作業(yè)設計存在的問題

1、教師作業(yè)設計缺失。小學語文教師在學生的作業(yè)設計環(huán)節(jié)中有所缺失，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。（1）小學語文教師僅僅以課文后面編排的問題作為課后作業(yè)。這充分體現(xiàn)了語文教師疏于語文作業(yè)設計，沒有真正地將語文作業(yè)當一回事，更別提作業(yè)設計了。（2）小學語文教師不僅在作業(yè)的布置階段沒有足夠重視，而且在作業(yè)檢查階段也沒有給予重視。小學語文教師普遍不太注意學生完成的語文作業(yè)的程度和質量。比如在課堂上講授完課文《晏子使楚》之后，教師給學生布置了課后背誦全文的家庭作業(yè)。但是在第二日的課堂上，教師并沒有對自己布置的這項作業(yè)進行檢查，學生長此以往便不會將教師的作業(yè)放在心上，影響了學生的學習成績，也降低了教師在學生眼中的威信。（3）小學語文教師設計作業(yè)的環(huán)節(jié)沒有創(chuàng)新意識，布置的作業(yè)沒有新穎性，學生提不起完成作業(yè)的興趣。

2、學生不重視語文作業(yè)。小學生尤其是高年級的小學生，對于語文的重視程度與數(shù)學的重視程度相比較低。因此就這種現(xiàn)象來看，日常的教學活動中教師們都發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是學生更加喜歡完成數(shù)學、社會、英語等學科的作業(yè)，而對于語文作業(yè)的關心太少[1]。這其中有一個原因是學生自認為從小學習中文，語文不用學習和復習都可以有不錯的成績。這就是典型的將語文和中文對等起來的錯誤思想。當學生逐漸在學習生活中忽視了語文作業(yè)甚至是語文時，對自身語文成績的影響以及教師教學積極性的影響都會非常大。

二、小學語文作業(yè)設計的策略

1、增加作業(yè)設計的趣味性。小學語文教師為了讓學生的語文成績有所提高，必須完善作業(yè)設計，增加語文作業(yè)的趣味性。曾經(jīng)有一個著名的教育家維果茨基講過針對小學生的教育要善于利用表演進行教學，不僅可以讓學生聯(lián)系實際生活體會課文內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力。因此語文教師在教學設計中要合理利用“表演”為學生設計語文作業(yè)，并利用語言的感染力將作業(yè)設計的更具有趣味性。

（1）一般在小學語文教育中，教師可以以戲劇的形式給學生布置作業(yè)。針對小學生的思維特點和年齡層次教師可以利用小學生表現(xiàn)出的爭強好勝和強烈的好奇心的特點，為學生安排符合他們需要的作業(yè)[2]。比如在小學課本中當學生學習了我國傳統(tǒng)的神話故事《牛郎織女》之后，教師便可以不再遵循讓學生記憶或背誦整篇文章的原則布置作業(yè)。而是讓學生以戲劇的形式完成《牛郎織女》的復習。具體布置方式可以按照如下幾點進行：①引導學生按照座位或者其他的方式進行分組。這是語文作業(yè)的一個內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作能力。②幫助學生完成劇本，或者根據(jù)小學生的年齡鼓勵他們自己完成。這是語文作業(yè)又一個內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力，激發(fā)出學生的創(chuàng)作熱情。③讓學生自行組織分組完成戲劇《牛郎織女》的表演。通過這種方式就將傳統(tǒng)的純文字型、純背誦型的作業(yè)轉為了“活的表演”，學生們感受到了這種作業(yè)的有趣之處，便不會產(chǎn)生太強烈的排斥感，加之可以和其他學生一起完成，完成的過程會非常熱鬧，因此效果會非常明顯。

（2）語文教師還可以根據(jù)課文的內(nèi)容安排學生進行繪畫，作為課后作業(yè)。通常情況下，小學生們都接觸過了繪畫，有了一點經(jīng)驗，可以通過點線面等形式表達出自己想要表達的事物，因此教師可以利用這一點輔助教學和布置作業(yè)。在小學課本中有一首詩人楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。語文教師若是像往常一樣按照課后的要求布置作業(yè)，學生會叫苦連天。因為對于背誦全詩和全文并默寫這一類的作業(yè)學生已經(jīng)接觸到太多，做了太多這樣的課后作業(yè)，已經(jīng)產(chǎn)生排斥感，沒有了基本的興趣。那么語文教師就可以轉變觀念，在課堂上對這首詩進行充分的講解之后，讓學生憑借自己的想象畫一幅畫，并且要上臺展示自己所畫的畫與古詩的內(nèi)容有什么樣的聯(lián)系。這首詩中有一句是這樣的：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。教師在布置作業(yè)時一定要強調(diào)學生要通過自己的理解和想象表現(xiàn)出詩人看到的這樣一種景色。語文教師會發(fā)現(xiàn)學生呈交的作業(yè)非常豐富，完全表現(xiàn)了小學生獨特的想象力。

2、提高作業(yè)設計的多元性。小學語文教師為了讓作業(yè)的設計變得更加多元，需要在作業(yè)內(nèi)容上多下功夫，比如現(xiàn)在新課標強調(diào)的學生可以利用圖書館和網(wǎng)絡自行搜集資料，教師可以針對這一要求按照專題、社會實踐、課題調(diào)研、趣味想象等標準布置作業(yè)。

（1）教師以專題給學生布置作業(yè)。針對這種作業(yè)，語文教師最重要的工作是要選擇好正確的專題內(nèi)容，否則將會影響到學生作業(yè)的完成度和質量，此外還要選擇在假期比較長的時間安排這種作業(yè)，目的是讓學生有充分的時間完成。

（2）小學生需要有社會實踐型的作業(yè)。在小學課文中會涉及到端午節(jié)內(nèi)容，學生在學習這一部分內(nèi)容時，會顯得比較感興趣，因此教師可以在臨近端午節(jié)的時候讓學生充分學習關于端午節(jié)的知識。教師可以根據(jù)學生的年齡層次給出不同的指導性意見，比如學生可以通過網(wǎng)絡查閱與端午節(jié)相關的歷史故事，屈原的故事，端午節(jié)的習俗，每一個地區(qū)端午節(jié)的習俗差別，觀察周圍的人是怎樣過端午節(jié)的等等。并且可以讓學生利用手機、照相機等照相錄像設備記錄一些與端午節(jié)相關的畫面。教師根據(jù)學生最后交上來的作業(yè)，給學生打分。作業(yè)內(nèi)容可以包括學生自己動手做的香囊、鴨蛋、粽子、小型龍舟以及學生拍攝的照片等等。為了鞏固學生在端午節(jié)方面的知識，還可以要求學生寫一篇作文。如此一來，既培養(yǎng)了學生的動手實踐能力，又培養(yǎng)了學生的寫作能力，有利于學生成績的提高。

三、結語

教師為學生設計科學合理的課后作業(yè)、家庭作業(yè)，可以使學生的學習有更大的發(fā)展和進步的空間。因此在教學中教師要不斷接受新的知識、新的理念，積極改善作業(yè)設計的方式方法，提高學生的學習效率。

參考文獻

[1] 劉燁.新課改下的作業(yè)設計策略[J].廣西教育，2012（12）.

[2] 陳文婕.中高級小學語文作業(yè)問題與實踐探索[J].教學與管理，2015（6）.