戴建芳

摘 要：隨著當(dāng)前課程改革的推進，學(xué)校英語教育越來越受到社會各界、學(xué)生、家長的關(guān)注。說、讀、寫、練、看的協(xié)同運用能提高課堂效率，是語言教學(xué)課堂中慣用的手段，如何運用得當(dāng)，是值得每個教師思考的。文章結(jié)合作者多年英語教學(xué)的體會、心得，對提高課堂效率作了一些思考探究，以期提高課堂效率，促使學(xué)生提高自學(xué)、自修之能力，為學(xué)生自身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；引領(lǐng)；高效；自主性

對于語言的課堂教學(xué)而言，多說、多寫、多聽、多讀、多看、多練，調(diào)動多個感官參與，充分調(diào)動學(xué)生全身心地投入，這樣有助于提高課堂效率。在初中英語課堂教學(xué)中，作為教師，應(yīng)該把課堂教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)方法的多樣性相結(jié)合，這樣不僅能調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使之積極參與課堂的教育教學(xué)，從而提高課堂效率。

一、讀與說、聽中來感悟

在初中英語課堂中，說與讀的組織和引領(lǐng)是必需的。教師講課前可以通過說的互動融合課堂氛圍，把學(xué)生的思緒引入課堂及教學(xué)內(nèi)容，例如，Unit 4 “Do it yourself” 第一課時，教師展示一些正在做DIY的圖片，引導(dǎo)學(xué)生利用英語討論交流：What is she（he） doing？ What are they doing？等，也可以準(zhǔn)備一個紙盒子，里邊放些圖片、實物道具等，讓學(xué)生猜一猜，并用英語表述出來等，既可以調(diào)動課堂的氛圍，又可以增加樂趣、活躍身心，增加感染力、吸引力，加強學(xué)生的記憶、體驗等，有助于課堂教學(xué)。此間教師也可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些問題，讓學(xué)生來說或思考，或讓學(xué)生帶著問題有針對性地說或讀課文。在這里我想強調(diào)一點：所謂的“說”，可以讓學(xué)生自由的發(fā)揮一下，但不能離課堂的主題太遠，教師要注意引導(dǎo)和調(diào)教，可以通過一些提問：Whats DIY？ Do you like DIY？Why do you like it？等引導(dǎo)學(xué)生的思路回歸課堂；所謂的“讀”：是讓學(xué)生讀課本中的教學(xué)內(nèi)容或教師為本節(jié)課設(shè)計的與本堂課教學(xué)內(nèi)容相匹配的輔助或拓展的內(nèi)容。教師也要積極主動參與討論，調(diào)節(jié)課堂氛圍，要讓學(xué)生對本堂課的教學(xué)內(nèi)容有個初步的輪廓印象、目標(biāo)及要求也有初步的了解，并且能明白一些基本的知識點和思想要求。當(dāng)然，讀——可以讓學(xué)生先讀，教師再示范性地讀，讓學(xué)生體會師生讀文的感覺——感悟區(qū)別，領(lǐng)悟?qū)哟?、意境。再由教師帶領(lǐng)學(xué)生跟讀，或播放錄音，由學(xué)生跟讀。當(dāng)然，等到學(xué)生對文中“DIY”的含義和魅力有了進一步的了解后，我們可以把學(xué)生分角色進行朗讀和表演。這需要根據(jù)學(xué)生的原有基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的能力分配相應(yīng)的角色，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能及給予展示的機會，提高學(xué)生的積極性、主動性、參與性，進一步調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而提高課堂效率。

二、寫與練中有掌握

在英語教學(xué)中，寫一般指抄寫、默寫。我們指導(dǎo)學(xué)生抄寫，為了讓學(xué)生感悟詞組的組成及邊抄邊記——默讀、用心感悟，加深理解、記憶，其中不乏欣賞書法之美感，愉悅身心，感受學(xué)習(xí)之快樂，這就要求教師進行悉心引導(dǎo)。如果學(xué)生把抄寫當(dāng)作任務(wù)式地去完成，那么抄寫就是一個負擔(dān)，讓人厭煩，學(xué)生失去信心、耐心，即使學(xué)生在老師的高壓下完成任務(wù)，也會對這門學(xué)科避讓三尺。關(guān)于“練”，主要是依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容布置一定練習(xí)題，借以鞏固所學(xué)知識點。從布置的本身考慮，我認為量不宜過多：抄單詞3～5遍足矣；練習(xí)題5題夠了，練習(xí)題布置要有梯度，不要重復(fù)相同知識點，要難易結(jié)合，讓基礎(chǔ)一般的學(xué)生有題可做，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生有題可研究，各取所需，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能。寫與練不宜過多，也許有些教師會說熟能生巧，其實我們可以采用累積法——積少成多，持之以恒，相信教師的恒心一定會開花結(jié)果。為此，我們教師要關(guān)注如何提高寫與練的內(nèi)涵、作用，讓學(xué)生容易接受。

三、拓展探究有提高

在英語教學(xué)中，我們常對課堂教學(xué)內(nèi)容進行拓展探究。拓展探究是建立在課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行的，拓展探究的深度廣度要考慮兩點：①學(xué)生現(xiàn)有的知識點，課堂的容量；②拓展探究所要實現(xiàn)的目標(biāo)要求。我在教Unit 4 “Do it yourself ”第一課時，在拓展探究中，我通過So instead，I am reading all the books myself and attending lessons every Saturday.以及He encourage you to attend class.和Li hai，do you ever attend meetings？來組織學(xué)生探究了attend，join，participate，take part in的區(qū)別。也進一步通過學(xué)生舉例來拓展，收到了令人滿意的效果。本人以為，課堂是學(xué)生的課堂，應(yīng)該讓學(xué)生充分展示，教師引領(lǐng)做配角。

我知道，不同的個體對課堂的駕馭有不同的見解，但通過以學(xué)生為主體的多讀、多說、多練、多寫、拓展和探究，提高學(xué)生的積極主動性，培養(yǎng)其主人翁意識，對課堂效率的提高、學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升是行之有效的。

參考文獻：

[1]陳惠敏.新課改模式下初中英語高效課堂的和諧構(gòu)建[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育版），2012（8）：30—31.

[2]包育彬，陳素燕.中學(xué)英語任務(wù)教學(xué)的策略與藝術(shù)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2004.

（作者單位：江蘇省海門市六甲初級中學(xué)）