顏梅珠

摘 要：學習貫徹落實幼兒園《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》讓我深刻體會到：“進行幼兒發(fā)展教育其中游戲活動是相當重要的。”因此，客觀認識并引入游戲活動到幼兒園教育活動中，對幼兒的身心健康十分重要。在日常課程實施過程中作者將游戲滲透于教學實踐中，有效地提高了幼兒學習能力，促進了幼兒的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲活動；幼兒；發(fā)展

一、引言

游戲是幼兒喜歡的教育活動之一，它符合學齡前幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，還能讓幼兒全面發(fā)展，從目前的現(xiàn)狀來看，農(nóng)村幼兒的游戲時間是有保證的，但開展的質(zhì)量并不高。究其原因是辦園條件限制，缺少游戲材料。而作為教師的我們要用正確的教育理念關(guān)注和尊重每個幼兒不同的興趣和需要，為幼兒提供更多的游戲機會，促進幼兒思維、社會、語言等各方面發(fā)展，使幼兒在游戲中處于主動的狀態(tài)，成為游戲活動的真正主人，下面我談談在實踐中的一些體會。

二、創(chuàng)新游戲玩法，促進幼兒創(chuàng)新思維發(fā)展

在幼兒園周計劃和區(qū)域計劃安排中，主要是以游戲為主組織各領(lǐng)域和區(qū)域活動，所以要把游戲的時間給予足夠的保證。作為幼兒園教師的我們每次組織游戲活動時要盡可能多地為幼兒創(chuàng)造時間和空間。例如，我?guī)в變簜兊綉敉馊ビ螒?，那天玩的器械是呼啦圈。剛開始，我只是讓幼兒隨意、自由玩呼啦圈。過了一陣子之后，我就發(fā)現(xiàn)幼兒有了新的玩法，有的把呼啦圈頂在頭上玩起了表演魔術(shù)的游戲，把呼啦圈用力向上拋，然后接住圈再互相比比，誰的圈拋得高或誰接得多；有的玩起了開汽車的游戲，把套環(huán)當方向盤；有的玩小白兔拔蘿卜……在游戲過程中幼兒自發(fā)創(chuàng)造了很多玩法，其興趣極濃，特別是在玩法上幼兒的想象力發(fā)揮得淋漓盡致。所以我們在組織游戲中應投放具有一定探索性的游戲材料，讓幼兒去想象、去發(fā)揮，從而促進幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、適時介入游戲，促進幼兒社會性發(fā)展

在組織游戲中，我們可以設置的一些玩法，如需要一個或者幾個幼兒一起共同合作才能進行游戲，但個別幼兒在游戲中常常會出現(xiàn)與同伴無法協(xié)商好角色的分配或個別幼兒會違反了游戲規(guī)則還要耍賴的現(xiàn)象。此時教師的適當介入尤為重要，當幼兒間發(fā)生糾紛時，我鼓勵幼兒嘗試自己解決問題，并在旁留意他們的動向，如遇到有時許多幼兒都想當媽媽；沒有人愿意當大灰狼的時候；沒有人愿意當小豬的時候；還有一些幼兒不愿意當會融化的雪人時。又例如，一次組織小班幼兒玩區(qū)域游戲“種蘿卜”時，小希小朋友要把老師準備的大小蘿卜一個人種，而不愿意與同伴一起分享、合作，這時我會引導幼兒用“黑白配”“石頭剪刀布”等方法，使幼兒學會自己與同伴協(xié)商角色、學會與同伴交流探討。所以教師在游戲中的角色也要不斷變化，有時是協(xié)調(diào)者、有時是參與者，有時又是觀察者。在觀察中，分析幼兒的行為表現(xiàn)和學習品質(zhì)并及時給予引導，如需要在目標、材料、玩法或指導策略上需要調(diào)整，對于個別幼兒超出平常的游戲行為，我們要給予適當保護，尊重幼兒的“奇思妙想”。如果教師橫加干涉甚至禁止，就會損傷幼兒們最寶貴的精神。因此，我們要多給幼兒提供游戲的機會，從各方面著手，使每個幼兒得到最好的發(fā)展。例如，在一次角色游戲中，我開展了“超市”“醫(yī)院”“理發(fā)店”的角色游戲，幼兒們按意愿選擇了角色進行游戲。這時林XX小朋友跑過來對我說：“老師，我去醫(yī)院看病，可是掛號醫(yī)生不見了?！闭斘以儐栒l今天扮演掛號醫(yī)生，怎么沒堅守崗位時，陳XX小朋友有點害怕地走過來說：“老師，我是掛號醫(yī)生?！薄澳悄阍趺礇]堅守崗位呢？”她說：“我口渴了，想到超市買水喝，而且剛才沒人來掛號?！笨粗谋砬?，我猜她肯定想玩超市的游戲，因了解到她是個比較有主見的學生，當引導她當“醫(yī)生”上班該履行職責后，我就反思應該給幼兒創(chuàng)造更多的交流機會。于是，針對這種情況我與幼兒一同商量出輪流的辦法，如多選一個或兩個幼兒來當“掛號醫(yī)生”，實行輪流“上班”或臨時“請假”制度，可以在“下班”后扮演其他的角色來滿足自己游戲的需要。對幼兒來說，游戲應該成為他們的主導活動，我們應給每個幼兒提供更多鍛煉自己、表現(xiàn)自己的機會，這樣會讓幼兒興趣更濃，也讓我們的活動開展得更加順利。

四、創(chuàng)設互動游戲環(huán)境，促進幼兒語言發(fā)展

語言發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期是3～6歲的學前期，在游戲活動中引導幼兒學習大膽地表達和表述，這對他們以后的語言發(fā)展具有十分重要的意義，那么游戲中如何為幼兒創(chuàng)造互動的游戲環(huán)境呢？

游戲環(huán)境作為幼兒園教育的一種隱性教育策略，它對幼兒教育是一種極其重要的資源，所以要求我們教師給幼兒創(chuàng)設一個讓幼兒喜歡表達、善于表達的環(huán)境。讓幼兒愿意與大家分享心思、愿意視同伴和老師為聽眾。如“兔子和狼”的教學中狼喜歡吃什么？狼遇到兔子會說什么呢？在活動中允許他們無拘無束，憑借自己對音樂的感受和理解，結(jié)合自己生活經(jīng)驗來編故事。再如我們班在語言區(qū)創(chuàng)設了電視臺屏幕，開展了“我是快樂小主播”活動，讓幼兒播報天氣、播報地方特色美食、介紹自己好玩的游記、講笑話、講有趣的故事、猜謎語等，只要內(nèi)容是健康的、積極的、向上的都可以。播報時要求小聽眾要學會認真傾聽，當一名文明的小聽眾，最后小主播會與小觀眾一起互動，考考小聽眾，或者讓小聽眾來評評小主播有哪些值得我們學習的地方。此時，我們應正面引導幼兒進行評價、分享，讓幼兒暢所欲言，在愉悅、自然的氛圍中促進語言能力的發(fā)展。

我們應多創(chuàng)造機會提高幼兒的語言表達能力，游戲過程中幼兒之間的交流是油然而生的，特別是平時那些內(nèi)向、不善于表達和表現(xiàn)的幼兒，更需要我們教師給予個別化支持和更多的表達機會。我們班的小朋友在一起做“捉老鼠”游戲時，我讓周X做老鼠，其他的幼兒做貓，平時不愛說話的周X，這一次感覺到無比的快樂，面對大家的圍攻，表現(xiàn)了不一般的機靈，而且語言能力也發(fā)揮得淋漓盡致，我們都沒有發(fā)現(xiàn)平時不愛說話的周X，竟然是一個表演天才。因為這樣一次分角色的體育游戲，讓他有了很大的自信。這樣，幼兒的語言能力發(fā)展了，其他的各種能力也自然而然會得到鍛煉和發(fā)展。

五、結(jié)語

游戲是幼兒園學習活動的主要形式，幼兒只有在一個能得到承認、支持和能獲得自主活動機會的環(huán)境中，才能創(chuàng)造性地從事各種活動，所以我們應該充分挖掘游戲潛在的教育價值，引導幼兒在游戲中學習知識，提高能力，健康成長，使他們成為真正的游戲主人。所以我們更要好好保護、珍惜并鼓勵幼兒的創(chuàng)新精神，促使幼兒身心得到全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]李季湄.《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》實施問答[M].北京：北京師范大學出版社，2014.

[3]顧榮芳.學前兒童體育與健康教育[M].蘇州：蘇州大學出版社，2010.

（作者單位：福建省莆田市秀嶼區(qū)實驗小學附設園）