石家明

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要恰當(dāng)使用教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生深入地理解文章內(nèi)容，充分地理解作者傳達(dá)的思想感情，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。因此，文章將主要從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的重要性以及具體特點(diǎn)這兩個(gè)方面進(jìn)行闡述，期望為教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)語(yǔ)言提供合理的參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)語(yǔ)言；特點(diǎn)

學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與對(duì)知識(shí)掌握程度與教學(xué)的語(yǔ)言素養(yǎng)相關(guān)。由此可見(jiàn)，教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂規(guī)范、優(yōu)美、準(zhǔn)確地使用教學(xué)語(yǔ)言具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使其興致高漲地接受語(yǔ)文知識(shí)，充分地彰顯語(yǔ)文教學(xué)的生命力。

1. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的典范性

教師是具有專業(yè)知識(shí)的人。學(xué)生獲取知識(shí)的效果直接受到教師行為和語(yǔ)言的影響，教師的語(yǔ)言與行為會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。常言道：為人師表，其中的“師表”便是指教師在日常的生活中要規(guī)范自己的行為與語(yǔ)言。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言要起到正面的表率作用，要采用規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行授課。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳階段，且小學(xué)生的語(yǔ)言模仿能力強(qiáng)，教師在教學(xué)時(shí)要重視學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)多采用典范性的教學(xué)語(yǔ)言，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中注重典范性語(yǔ)言的運(yùn)用能有效提高語(yǔ)言課堂的效果，有助于學(xué)生今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。在語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，按照國(guó)家規(guī)范的詞匯、語(yǔ)音的要求授課。教師在教學(xué)時(shí)一定要使用普通話教學(xué)，不可以使用方言。為了確保教師語(yǔ)言的規(guī)范性，首先教師要求通過(guò)全國(guó)普通話的相應(yīng)考核，掌握標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，在教學(xué)時(shí)做到吐字清晰、聲音洪亮等，做好學(xué)生的表率，最終促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言水平的提高。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性

教育的主要目標(biāo)是傳遞科學(xué)的知識(shí)，所以，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生傳遞科學(xué)的知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，細(xì)致地傳達(dá)出語(yǔ)文教材中充沛的情感，合乎科學(xué)性。教師要正確理解教材內(nèi)容，深入地了解教材中詞語(yǔ)的意思、語(yǔ)體以及作者想要表達(dá)的思想感情，并運(yùn)用科學(xué)準(zhǔn)確的語(yǔ)言將這些內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，對(duì)其進(jìn)行深入分析，使得學(xué)生進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解《落花生》這篇課文時(shí)，教師要知道“落花生”的別名，不能在沒(méi)有進(jìn)行查證和參考資料的基礎(chǔ)上，就根據(jù)字面意思將其解釋成“種花生”，從而在理論上出現(xiàn)錯(cuò)誤。除此之外，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要善于抓住文章的重點(diǎn)，突出文章的重要內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行精講，對(duì)于次要的內(nèi)容，教師可以花較少的時(shí)間。這樣的方式能讓學(xué)生明白教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，使他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，促使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提高。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的可接受性

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，對(duì)于外界的新鮮事物會(huì)保持強(qiáng)烈的好奇心理，但是由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)尚淺，在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師要重視知識(shí)點(diǎn)的難度系數(shù)，且教學(xué)的方式要在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的接受范圍內(nèi)。特別是在教學(xué)語(yǔ)言方面，如果教師采用較多的專業(yè)詞匯，但因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，往往不能正確理解其中的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重語(yǔ)言的應(yīng)用，盡量選擇學(xué)生可以接受的簡(jiǎn)單性的語(yǔ)言。除此之外，教師要重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的抽象思維方式，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對(duì)于年級(jí)較高一些的學(xué)生，教師更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過(guò)講故事的方法吸引學(xué)生的注意，從而將學(xué)生引入該堂課的學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在講解《臺(tái)灣蝴蝶甲天下》這篇課文時(shí)，教師在上課前為吸引學(xué)生的注意力，可采用問(wèn)題導(dǎo)入的方法，提一些與學(xué)生生活相關(guān)的問(wèn)題?！巴瑢W(xué)們，你們覺(jué)得蝴蝶美嗎？你們認(rèn)為蝴蝶什么時(shí)候最美？”學(xué)生聽(tīng)后，紛紛舉手發(fā)言，覺(jué)得很美。然后可以讓學(xué)生描述一下自己看過(guò)的最美的蝴蝶。最后，教師回到本節(jié)課的教學(xué)中來(lái)，“好了，同學(xué)們，今天這堂課我將帶領(lǐng)大家看看臺(tái)灣的蝴蝶。聽(tīng)說(shuō)那里的蝴蝶是最美的，我們?nèi)タ匆豢吹降资遣皇悄?？”通過(guò)這樣的教學(xué)方式，極大地引起了學(xué)生的興趣，并聽(tīng)取了學(xué)生的發(fā)言，充分地體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的可接受性。教師在教學(xué)時(shí)，要不斷提升自身的修養(yǎng)，更規(guī)范地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言。

4.小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的生動(dòng)性

為了適應(yīng)小學(xué)教材的特點(diǎn)，使其與學(xué)生的思維特點(diǎn)相符合，教師的教學(xué)語(yǔ)言要具有生動(dòng)性。在小學(xué)課文中有很多生動(dòng)形象的人物，都能引起學(xué)生的關(guān)注。要使學(xué)生的情感體驗(yàn)與教材表達(dá)的情感相符合，教師就要利用生動(dòng)的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將教材中的抽象情感變得更加具體，使課文中深?yuàn)W的內(nèi)容變得更加淺顯，從而增加課文的趣味性。例如，在講解《月光曲》這一篇課文時(shí)，在解釋“幽靜”這一詞語(yǔ)時(shí)，教師不能直接根據(jù)字典中的解釋而理解為“安靜優(yōu)雅”，雖然字典中的解釋很準(zhǔn)確，但學(xué)生難以理解其確切的內(nèi)涵。所以，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體有關(guān)這個(gè)詞的具體使用環(huán)境，使學(xué)生融入具體情境中對(duì)這個(gè)詞進(jìn)行理解，這樣會(huì)更加準(zhǔn)確。如一個(gè)秋天的夜晚，在村莊旁只有一條供人行走的小路，小路上能看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的房子，并聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的唱歌聲。同學(xué)們，你們想象一下，這樣的場(chǎng)景是不是與課文中的幽靜場(chǎng)景很相似？教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言將場(chǎng)景描述出來(lái)幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，調(diào)動(dòng)思維，從而真正地理解“幽靜”這一詞語(yǔ)的意思。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。

5.小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)的情感性

教師傳遞莊嚴(yán)性的語(yǔ)言，學(xué)生會(huì)竦容端坐；教師富有豪壯性的語(yǔ)言，學(xué)生會(huì)熱血沸騰；教師帶有氣憤性的語(yǔ)言，學(xué)生也會(huì)相應(yīng)的憤怒；教師采用歡快性的語(yǔ)言，學(xué)生也會(huì)臉帶笑容。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要深入地理解課文的情感，并在 此基礎(chǔ)上，將其內(nèi)化成自己的情感，并用相應(yīng)的教學(xué)語(yǔ)言將情感表達(dá)出來(lái)，將課文中的各種情感準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，引起學(xué)生情感的波動(dòng)，觸動(dòng)學(xué)生的心靈。例如，在講解《最后一課》這一篇課文時(shí)，課文主要傳遞了愛(ài)國(guó)情感。為了讓學(xué)生理解其中的愛(ài)國(guó)情誼，激起學(xué)生的相應(yīng)情感，在教學(xué)時(shí)，教師可以講“南京大屠殺”事件給學(xué)生聽(tīng)，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，讓學(xué)生融入教師的語(yǔ)言之中，從而點(diǎn)燃他們的愛(ài)國(guó)熱情。在講解《十里長(zhǎng)街送周總理》時(shí)，教師運(yùn)用合適的語(yǔ)言將長(zhǎng)安街人多的情況描述出來(lái)，表現(xiàn)出人們對(duì)總理的思念之情。在語(yǔ)言教學(xué)中，對(duì)于內(nèi)涵深厚情感的課文，教師可以多次進(jìn)行示范性的朗讀，將感情融入聲音中，引起學(xué)生的共鳴，提高語(yǔ)言教學(xué)的有效性。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師恰當(dāng)采用語(yǔ)言教學(xué)是非常重要的。在教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)課文的具體內(nèi)容，采用有針對(duì)性的語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。利用語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)的典范性、可接受性、趣味性、情感性以及科學(xué)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，最終提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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（作者單位：湖南省花垣縣石欄鎮(zhèn)雅橋九年一貫制學(xué)校）