徐鐵剛

“破窗效應(yīng)”是犯罪學(xué)的一個(gè)理論，由著名犯罪學(xué)家詹姆士·威爾遜和喬治·凱林提出。該理論認(rèn)為：如果有人打壞了一扇建筑物的窗戶，而這扇窗戶又得不到及時(shí)維修的話，別人就可能受到某些暗示性的縱容而去打破更多的窗戶。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無(wú)序的感覺(jué)。其結(jié)果是：在這種麻木不仁的氛圍中，類似的違法犯罪現(xiàn)象就會(huì)大面積滋生。

“破窗效應(yīng)”對(duì)學(xué)校的學(xué)生教育和管理無(wú)疑有著積極的啟示。湖南省長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┽槍?duì)教師和學(xué)生的實(shí)際，在克服“破窗效應(yīng)”、加強(qiáng)學(xué)生的行為養(yǎng)成教育、建設(shè)文明和諧校園、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方面，進(jìn)行了有益的探索，產(chǎn)生了良好的效果。

一、輿論引導(dǎo)、全員育人—發(fā)揮教師的示范作用

教師的職責(zé)就是教書育人。學(xué)校要求教職員工發(fā)揚(yáng)主人翁精神，做到“教學(xué)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”，構(gòu)筑起學(xué)生全面發(fā)展的育人網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)育人無(wú)盲區(qū)、無(wú)死角。教育家烏申斯基認(rèn)為：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光?！苯處煵粌H僅是制度的執(zhí)行者，還應(yīng)發(fā)揮示范帶頭作用，注重“身教”，而不能做“破窗”者。禁止學(xué)生做的，教師自己首先不能做，如不得隨地吐痰、不踩花草、不遲到、不早退等；要求學(xué)生做到的，教師必須先做到，如看到地上有紙屑，便彎腰撿起放進(jìn)垃圾箱，看到不文明的言行勇于制止等。每一位教師都應(yīng)該嚴(yán)于律己，從日常行為的點(diǎn)滴做好文明行為的表率，以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)感染和教育學(xué)生。當(dāng)然，作為人民教師，不但應(yīng)該有積極務(wù)實(shí)的行動(dòng)，而且應(yīng)該有深刻而高遠(yuǎn)的思想認(rèn)識(shí)，應(yīng)該有對(duì)學(xué)校的真摯情懷，除了外在行為的示范，更要有對(duì)學(xué)生思想的引領(lǐng)，真正實(shí)現(xiàn)“一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云”的教育境界。教師率先垂范，學(xué)生自然會(huì)受到教師行為潛移默化的影響，良好的思想品德更易于培養(yǎng)，良好的教育效果更易于形成，這比空洞的說(shuō)教更為有效。因此，每一位教師應(yīng)從自身做起、以身作則、為人師表，真正為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

二、正面教育、相互督促—強(qiáng)化學(xué)生的是非觀念

學(xué)校通過(guò)形式多樣的教育活動(dòng)，讓學(xué)生明辨是非，形成正確的價(jià)值觀。學(xué)校及時(shí)組織學(xué)生學(xué)習(xí)教育部頒布的《中小學(xué)生守則（2015年修訂）》，及時(shí)下載教育部組織制作的守則歌曲視頻以及宣傳片等內(nèi)容，在學(xué)校的電子顯示屏上滾動(dòng)播放。2016年9月，中國(guó)教育學(xué)會(huì)發(fā)布《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》后，學(xué)校及時(shí)組織全校師生認(rèn)真學(xué)習(xí)，制定貫徹落實(shí)措施，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生教育工作的陣地建設(shè)，每個(gè)班級(jí)師生群策群力、民主集中，提煉出自己班級(jí)的班訓(xùn)、班歌、班級(jí)公約等班級(jí)文化，將對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范要求滲透其中，設(shè)計(jì)制作成了兩塊班級(jí)文化牌，掛在班級(jí)教室門口處醒目位置。此外，每個(gè)班級(jí)都編輯制作了班級(jí)周刊，上傳在校園網(wǎng)站上，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)都可隨時(shí)查看學(xué)生的精彩表現(xiàn)和不足之處。此外，各年級(jí)各個(gè)班級(jí)還充分利用班會(huì)這一塊德育主陣地，通過(guò)開(kāi)展如講故事、小組合作探究、情境表演等多種形式相結(jié)合的主題班會(huì)活動(dòng)，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)，在交流探討中把外在的理論真正內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

三、制度落實(shí)、責(zé)任明晰—落實(shí)管理的責(zé)任主體

要減少或避免“破窗”行為的產(chǎn)生，還必須強(qiáng)化管理、防微杜漸，建立起一整套行之有效的規(guī)章制度，呈現(xiàn)出一種“有法可依，有法必依”的態(tài)勢(shì)。我校制訂了《長(zhǎng)郡雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生行為規(guī)范要求》《長(zhǎng)郡雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生常規(guī)檢查評(píng)比制度》，努力構(gòu)建一套嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、有效的管理制度，從學(xué)生遵守紀(jì)律、愛(ài)護(hù)公物、講究衛(wèi)生、文明禮貌、學(xué)習(xí)常規(guī)等方面都進(jìn)行細(xì)化，明確哪些能做、哪些不能做。我校利用升旗儀式和校會(huì)等場(chǎng)合，運(yùn)用多種形式對(duì)模范遵守的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)觸犯制度的學(xué)生根據(jù)情節(jié)的輕重，進(jìn)行及時(shí)規(guī)勸或處罰。對(duì)“破窗”者進(jìn)行及時(shí)、適當(dāng)?shù)膽徒涫菍W(xué)校經(jīng)常采取的一種教育手段和方式，對(duì)一些平時(shí)紀(jì)律比較懶散的學(xué)生能起到一種震懾作用，其一些不好的行為也會(huì)因此有所收斂，其他學(xué)生也能從中受到教育，從而有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校還要求對(duì)學(xué)生行為的表?yè)P(yáng)或處罰，最后都要量化計(jì)分到年級(jí)、到班級(jí)，對(duì)整個(gè)年級(jí)、班級(jí)的評(píng)價(jià)造成影響，對(duì)學(xué)期內(nèi)能評(píng)為“文明禮儀達(dá)標(biāo)班、示范班”的班級(jí)增加“三好學(xué)生”等評(píng)優(yōu)名額，促進(jìn)全體學(xué)生遵紀(jì)守規(guī)、向善向美。

四、檢查到位、及時(shí)糾正—不讓“破窗”形成“效應(yīng)”

制定了規(guī)章制度，關(guān)鍵還在于落實(shí)。學(xué)校制定多級(jí)檢查制度，要求全體行政干部和值班教師各司其職，深入教育教學(xué)一線巡查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)在QQ群、微信群中通報(bào)，由主管部門及時(shí)查處；要求年級(jí)組長(zhǎng)、班主任做有心人，經(jīng)常下班、下寢室巡視督查，進(jìn)行細(xì)致入微的觀察了解；要求科任老師主動(dòng)作為，協(xié)助班主任督促檢查學(xué)生；自主執(zhí)勤班級(jí)學(xué)生認(rèn)真履職，發(fā)現(xiàn)不文明行為及時(shí)提醒，無(wú)法自行處理的報(bào)告老師處理；各班還要安排學(xué)生“紀(jì)檢干部”，提醒和制止“破窗”行為。多層次的檢查督促機(jī)制，能有效發(fā)現(xiàn)“破窗”苗頭，提醒那些有犯錯(cuò)誤苗頭的人，把他們犯錯(cuò)的趨向扼殺在萌芽狀態(tài)。巡視與督促加強(qiáng)了，“破窗”自然就少了。學(xué)校制定了快速反應(yīng)機(jī)制，對(duì)“破窗”及時(shí)糾正。如學(xué)生遲到缺課、課堂不認(rèn)真、語(yǔ)言不文明、抄襲舞弊、亂扔垃圾、隨地吐痰、踩踏花草、破壞公物等一些違紀(jì)行為，發(fā)現(xiàn)一起，追責(zé)一起，處理通報(bào)一起；對(duì)被破壞的公物原則上在24小時(shí)內(nèi)予以修復(fù)更換。這樣及時(shí)修補(bǔ)好第一扇“破窗”，讓“破窗”不再成為“效應(yīng)”，環(huán)境優(yōu)雅整潔了，學(xué)生的文明意識(shí)更強(qiáng)了，行為習(xí)慣更好了，違紀(jì)行為便大為減少了。值得一提的是，在實(shí)施相關(guān)懲戒和糾正行為的過(guò)程中，學(xué)校相關(guān)教育者本著以教育為主、懲罰為輔的教育方針，力求深入學(xué)生的內(nèi)心世界和思想深處，研究和了解學(xué)生行為的動(dòng)機(jī)及原因，充分利用我校心理咨詢室力量，以研究的態(tài)度來(lái)對(duì)學(xué)生相關(guān)行為做心理、習(xí)慣等全面分析，進(jìn)而采取相應(yīng)措施來(lái)從根本上解決問(wèn)題，讓學(xué)生不再犯同樣的錯(cuò)誤。同時(shí)，通過(guò)加強(qiáng)愛(ài)校教育、感恩教育等，提升學(xué)生的思想境界，讓學(xué)生把為學(xué)校發(fā)展做出努力的觀念放在心上，落實(shí)于行動(dòng)中。

五、升華認(rèn)識(shí)、內(nèi)化行為—培養(yǎng)良好的核心素養(yǎng)

任何一種道德現(xiàn)象，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生了正確的認(rèn)識(shí)后，才有可能內(nèi)化為情感和思想，外化為行為和習(xí)慣。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，使其認(rèn)識(shí)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使人終身受益，不良的習(xí)慣會(huì)毀了人的一生。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期、艱巨而又細(xì)致的過(guò)程，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，經(jīng)年累月，不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓、抓反復(fù)，使學(xué)生自覺(jué)遵守規(guī)章制度，達(dá)到由他律向自律的過(guò)渡，踐行的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)有利于學(xué)生終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。

六、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校實(shí)施長(zhǎng)沙市首批德育項(xiàng)目化建設(shè)項(xiàng)目——“初中生自我教育”，項(xiàng)目以學(xué)生的養(yǎng)成教育作為其中主要內(nèi)容之一，致力“自我教育”能力的培養(yǎng)和“自我教育”引導(dǎo)下綜合素質(zhì)的提高，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我教育。我們以克服“破窗效應(yīng)”為學(xué)?！俺踔猩晕医逃钡掠?xiàng)目的切入點(diǎn)，形成為了學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)、家委會(huì)四位一體的德育構(gòu)架。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)以全員育人為抓手，充分發(fā)揮各類德育陣地的作用，克服“破窗效應(yīng)”，采取多種形式促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成及素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)以及學(xué)校的良性發(fā)展。

（作者單位： 湖南省長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）