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提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)策略

2017-05-18 13:06王飛飛
課程教育研究 2017年14期
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)素養(yǎng)學(xué)前教育教學(xué)策略

王飛飛

【摘要】在社會對高素質(zhì)幼師呼聲和標(biāo)準愈來愈高的今天,幼兒數(shù)學(xué)的啟蒙教育備受重視,幼兒教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平十分重要。本文介紹了提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效教學(xué)策略,為數(shù)學(xué)教師提供了較好的實踐教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 數(shù)學(xué)素養(yǎng) 教學(xué)策略

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)14-0176-01

學(xué)前教育專業(yè)是大多數(shù)幼兒教師最初專業(yè)成長的搖籃,數(shù)學(xué)作為一門重要的文化課,必須在培養(yǎng)高素質(zhì)的幼教師資方面發(fā)揮作用,使她們完成好未來的幼兒數(shù)學(xué)啟蒙工作。然而教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱,對數(shù)學(xué)不感興趣,已經(jīng)走上工作崗位的幼教學(xué)生自身的知識水平、思維能力不強,甚至不能把對數(shù)學(xué)的興趣、熱情傳遞給幼兒。這引發(fā)了我們的深入思考,必須進行教學(xué)改革。因此,我們要實施有效的課堂教學(xué)策略,全面提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)能力是存在一定的差異的,數(shù)學(xué)素養(yǎng)不能等同于數(shù)學(xué)知識,因為數(shù)學(xué)素養(yǎng)總是隱含在知識里,體現(xiàn)在揭示應(yīng)用知識的過程中,它不像知識那樣,具體編排在某一章節(jié),但卻滲透在幾乎所有內(nèi)容之中。數(shù)學(xué)素養(yǎng),就是人們通過數(shù)學(xué)教育以及個體自身的實踐活動和認識活動,所獲得的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力、建立的數(shù)學(xué)情感、形成的數(shù)學(xué)觀念和意識的綜合。

二、提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效策略

(一)分組教學(xué)法,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。分組教學(xué)法是按照組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)把學(xué)生分成小組學(xué)習(xí),每組四、五名學(xué)生,獨立完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個過程中,學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集和閱讀資料、構(gòu)建初步的解題方案、小組共同討論、制定精細的解題方案、演示研究結(jié)果進行答辯、與其它小組分享方法心得;而教師要完成:引導(dǎo)、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、協(xié)助學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案、與學(xué)生交流啟發(fā)、探究和給與評價、提供額外資料等工作。學(xué)生在這種模式下互相學(xué)習(xí),共同進步,數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平得到了全面的提高。

講到柱錐臺側(cè)面積,全面積公式時,分小組分別對這些幾何體的側(cè)面展開圖進行探究討論,動手操作,最后得出公式,請小組展示自己的討論結(jié)果。教師適時啟發(fā)引導(dǎo),評價糾正,啟迪學(xué)生思維,提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

組內(nèi)合作、組間競爭,分組學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)出來的小組成員之間的團結(jié)一致、獨立思考、共同解決問題和創(chuàng)新精神是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中善于發(fā)現(xiàn)問題,主動尋求解決問題的方法,提升了數(shù)學(xué)的綜合能力。

(二)動手操作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)杜威的“做中學(xué)”理論,只有當(dāng)學(xué)生通過“做”的過程,對數(shù)學(xué)問題有了真正的感知,才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性,提高思維的積極性,獲得的知識也才是真正的知識。學(xué)生們不是不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),很多時候她們是在意用什么方式來學(xué)。抽象的說教,不是她們選擇的方式。所以,讓學(xué)生真正動起來,親身地去做數(shù)學(xué),才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

(三)將生活中的數(shù)學(xué)信息融入數(shù)學(xué)課堂,促進數(shù)學(xué)應(yīng)用素養(yǎng)的提升。在數(shù)學(xué)課中恰當(dāng)?shù)厝谌肓松钤?,學(xué)生積極性大幅增加,不再覺得數(shù)學(xué)枯燥抽象。學(xué)生把生活中的信息與數(shù)學(xué)問題緊密聯(lián)系在一起,通過收集與處理,把信息轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題,通過探究實驗、大膽猜測、合作交流等活動方式去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,使他們的創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng),觀察、分析、判斷等思維品質(zhì)得到了發(fā)展。

(四)培養(yǎng)數(shù)感,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》明確要求:“教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感”。數(shù)感是一種數(shù)學(xué)素養(yǎng),是一個人對日常生活中的數(shù)與運算有敏銳、精確、豐富的的感受力,善于捕捉一般問題中潛在的數(shù)學(xué)特征。能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系,能估計運算的結(jié)果,并對結(jié)果的合理性做出解釋;能用數(shù)來表達和交流信息,能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)姆椒?。?shù)感的建立水平是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平的重要標(biāo)志。

在講到三角函數(shù)在各個象限的符號問題時,求sin225°,我會告訴學(xué)生180°<225°<270°,所以應(yīng)該在第三象限,所以正弦值是負值;求cos1440° 讓學(xué)生熟悉1440°是360°的4倍。講到數(shù)列,1,4,9,16,25…,引導(dǎo)學(xué)生熟悉這些數(shù),不斷滲透數(shù)的概念,增強對數(shù)的感知能力,就不難寫出通項公式來了。

在教學(xué)中,有意識的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

(五)數(shù)學(xué)教學(xué)中增加與幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系。在教學(xué)中,適當(dāng)增補和幼教學(xué)生相關(guān)的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,既培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識,又提高了興趣,提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平。

講立體幾何的時候,我讓學(xué)生用卡紙親手做兩個立方體,上面畫1-6個點,做成兩個骰子,成了幼兒數(shù)學(xué)加減法的很不錯的小教具。學(xué)生不但感受到了正六面體所有點線面的垂直、平行關(guān)系,感受到了投骰子的隨機性,還用它來講了精彩的“數(shù)的分解”幼兒數(shù)學(xué)課,效果非常好。

講完立體幾何,圓柱圓錐圓臺的時候,我們讓學(xué)生用卡紙、一次性紙杯制作各種立體玩具,教具。舉辦自制教具手工大賽,同學(xué)們熱情高漲,制作了很多的不同的教具贈送給了幼兒園的小朋友們。

(六)拓展數(shù)學(xué)史知識,提高數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。 數(shù)學(xué)史是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、認識數(shù)學(xué)的工具,其發(fā)展過程和數(shù)學(xué)家的思維過程,具有很好的示范性、啟迪性。要弄清數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思想和方法的發(fā)展過程,有必要讓學(xué)生閱讀相關(guān)的數(shù)學(xué)史。通過廣泛的閱讀,學(xué)生了解到數(shù)學(xué)科學(xué)與其他學(xué)科間的相互作用,體會數(shù)學(xué)的人文價值,開闊了視野,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,領(lǐng)略數(shù)學(xué)的美,從而達到提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

在講等差數(shù)列前n項和的公式時,我給學(xué)生介紹高斯小時候計算1加到100的故事;講二項式定理時,我給學(xué)生介紹楊輝三角形,其實要比二項式定理的出現(xiàn)早很多年,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。帶領(lǐng)學(xué)生了解sin,cos等數(shù)學(xué)符號的來歷,比如不定積分“∫”符號,是由數(shù)學(xué)符號大師萊布尼茨創(chuàng)造,即英文總和“sum”的首字母“s”的伸長,一直在微積分中使用。學(xué)生了解了科學(xué)史上著名的公案——牛頓萊布尼茲之爭,也對牛頓——萊布尼茲公式印象深刻。

總之,作為培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)教師,要不斷實踐、改革創(chuàng)新,實施有效的教學(xué)策略,不斷豐富學(xué)生的知識,提升她們的數(shù)學(xué)素養(yǎng),從而培育出優(yōu)秀的幼兒教師,來完成好幼兒數(shù)學(xué)的啟蒙工作。

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