張迎萍

【摘要】雖然現(xiàn)階段我國的教育水平得到極大的提升，但是由于我國職業(yè)高中英語教學的局限性，使得職業(yè)高中的英語老師及學生對職業(yè)高中英語的學習產(chǎn)生一定的誤解，教師在教學的過程中較為機械化，學生在學習英語時找不到樂趣及學習英語的感覺，從而使得職業(yè)高中的學生在學習英語時對自己學習英語的能力產(chǎn)生了質(zhì)疑。再者，由于職業(yè)高中英語教師在教學時不重視英語課堂的反饋信息環(huán)節(jié)，學生課堂參與面比較少，導致教師在教學時學生參與的積極性不高。所以，為了有效地提升職業(yè)高中英語課堂的教學質(zhì)量，英語教師在教學時必須要在結(jié)合職業(yè)教育特點的同時采取相關(guān)的課堂活動策略，從而激發(fā)學生們的學習興趣，更好的培養(yǎng)出全面的職業(yè)技術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中 英語教學 課堂互動

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0124-01

引言：在傳統(tǒng)的職業(yè)英語課堂教學中，由于絕大多數(shù)的教師在教學時采用傳統(tǒng)的灌輸型的教學方式，不能有效地調(diào)動學生們的學習積極性，從而造成了教師反映學生們學習不刻苦，學生們反映教師教學質(zhì)量低。為了更好地解決當前我國職業(yè)高中英語教學過程中的這一問題，高職英語教師在教學時要學會轉(zhuǎn)換角色，采用互動式教學來有效地增強學生們的學習效果，以及在高職英語教學中引入創(chuàng)新教育。

1.職業(yè)高中英語教學課堂互動的積極作用

1.1職業(yè)高中英語教學課堂互動教學有利于提高教師的教學質(zhì)量

高中英語教師在教學時要能夠做到因材施教，由于每一個學生都是一個獨立的存在，具有不同的性格，所以這就要求高中職業(yè)英語教師在教學時能夠針對不同學生對學習方法的理解、不同學生之間性格的差異來選取科學合理的教學方法來實施教學、改進自身的教學方法。職業(yè)高中英語教師在教學時采用互動式教學，不僅能夠提高學生們的學習積極性，而且也能夠促進教師和學生之間的共同進步，增加學生、教師之間的溝通交流，從而極大地提高高職英語課堂的教學質(zhì)量。

1.2職業(yè)高中英語教學課堂互動能夠凸顯學生的主體地位，促進其思維的發(fā)散

職業(yè)高中學生的地位也就是學生們在學習中的主動性、學習性及積極性等。高職英語教師在教學時采用傳統(tǒng)灌輸型的教學方法并不能有效地發(fā)揮學生們學習的主體地位，學生們在學習的過程中存在極大的消極性和被動性，從而不利于教師教學質(zhì)量的提高。但是隨著互動課堂教學的展開，學生的主體地位被有效地發(fā)揮，學生的思維更為多元化，能夠更全面的去分析、解決問題。

1.3職業(yè)高中英語教學課堂互動能促進學生們的全面發(fā)展

在職業(yè)高中英語課堂教學的過程中互動式教學是英語課堂的主要組成環(huán)節(jié)，它不僅能有效地傳授學生們一些基本的學習技巧、基本的理論知識，同時也能夠有效地提高學生們的綜合能力，促進學生們的個性化發(fā)展[1]。

2.職業(yè)高中英語教學課堂互動問題探討

2.1合理的運用多媒體技術(shù)

當前隨著我國科學技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用范圍也在不斷地擴大。職業(yè)高中英語教師在教學課堂互動時要合理的引入一些多媒體技術(shù)來豐富自身的教學內(nèi)容，調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學生們的學習興趣。例如，教師在講解過去進行時時，教師可以利用flash技術(shù)來呈現(xiàn)出某一時刻某一人在學習的場景，學生在觀看動畫時會產(chǎn)生一定的興趣，那此時教師就可以提問學生He was studying at home yesterday.And What were you doing at that time？這樣就可以極大地調(diào)動學生們的學習積極性。

2.2創(chuàng)建輕松的教學環(huán)境

職業(yè)高中英語教師在教學時創(chuàng)建一個相對較為輕松的環(huán)境能有效地培養(yǎng)師生之間的情感，促進其二者關(guān)系的和諧發(fā)展。例如英語教師在進行課堂教學時微笑著進行講課比面無表情的講課更有利于學生們學習動力的提升。所以，職業(yè)高中英語教師在教學時要充分的發(fā)揮自己的肢體語言來創(chuàng)建一個輕松的教學環(huán)境，從而進一步激發(fā)學生們的學習興趣，促進其學習水平的提高。

2.3不斷地進行教學總結(jié)

職業(yè)高中英語教師在課堂互動教學時要能夠有效地區(qū)分出真理和謬誤，驗證互動教學的是否科學有效還需要職業(yè)高中教師在實際的教學中不斷地檢驗。但是，職業(yè)高中英語教師在課堂互動教學時的重點不是檢驗互動教學的質(zhì)量。所以這就要求職業(yè)高中英語教師在教學之余要及時的進行一些教學總結(jié)，并以此為戒不斷地強化互動式教學的教學質(zhì)量及教學效率。

結(jié)束語：總而言之，隨著我國新課標改革的不斷深入，我國職業(yè)高中英語在教學時要采用多種策略來充分的凸顯學生在學習中的主體地位。職業(yè)高中英語教師在教學時不僅要借助一些多媒體技術(shù)來幫助學生英語閱讀能力、英語聽寫能力的提高，提高學生學習英語的綜合素質(zhì)。而且職業(yè)高中英語教師在教學時也要通過創(chuàng)建一個生動形象的教學環(huán)境來加強學生與教師的溝通和互動，從而更好地引導學生們進行英語實踐。因此，職業(yè)高中英語教師在課堂教學時與學生們互動能夠有效地提高自身的教學效率及教學質(zhì)量，從而培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的全面發(fā)展的綜合性人才。

參考文獻：

[1]朱敬東，聞鶯，尹連環(huán). 技能類高中網(wǎng)絡(luò)選修課的教學設(shè)計及實踐——以《微視頻之微中有戲》為例[J].中國教育信息化，2015，02：33-36.