依婉南

摘 要：高中生物遺傳題作為高考生物的必考題，其在生物考試中分數比例較大。因此，文章就對高中生物遺傳題解法進行了分析，以期可以在高中生物遺傳題的處理上起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：高中生物；遺傳題；解法

一、充分掌握高中生物遺傳知識及規(guī)律

高中生物遺傳題作為遺傳學的具體體現，是高中生物教學內容的關鍵所在。在對遺傳問題進行處理時，就必須要充分掌握高中生物遺傳的知識及規(guī)律。

二、高中生物遺傳題的常規(guī)思路

總的來說，處理高中生物遺傳題的常規(guī)方法就是正推法和逆推法。正推法就是在生物遺傳題題干中明確提供了上一代的基因型或表現型，正向推算出下一代的基因型或表現型；而逆推法則恰恰相反，通過給出的下一代基因型反向推算出上一代的基因型。高中生物遺傳題一般都是對逆向思維的考查。

三、高中生物遺傳題的解法

1.明確生物體的性狀組數

在對生物遺傳題進行處理時，首先第一步就是要弄清題干的已知信息，通過對題干的理解，發(fā)掘出題干中同種生物的同種性狀不同表現的性狀組數，根據題干內容將性狀按照孟德爾遺傳定律進行搭配。

2.明確顯性、隱性關系

在高中生物學習中，我們要考慮的常規(guī)性是排除特殊情況，在顯性、隱性關系中要明確“雙隱性顯隱性，單隱性顯顯性”，換言之就是，“無中生有顯隱性，有中生無顯顯性?！比羰巧弦淮誀罨蛑卸及讼鄬π誀畹碾[性基因，那么在下一代中出現隱性形狀的概率就是三分之一。

3.確定基因存在的位置

一般高考中會考查基因存在于常染色體上、X染色體上、Y染色體上三種情況，要判斷基因的位置，通常采用排除和假設的方法，即首先假設基因在Y染色體上，通常遺傳性狀只在雄性中表現出來，否則不在Y染色體上?；虼嬖谟赬染色體上，將其假設的基因型帶入該生物體性狀基因型結構圖中，若是構造出的基因型結構圖和題干信息相一致，那么假設正確；若是出現沖突，那么假設錯誤，該基因不存在于X染色體上。排除基因不在Y和X染色體上，則基因很可能就在常染色體上。

4.根據題干確定基因型

在確定基因型時，相對性狀遵循基因分離定律，不同性狀必須要嚴格按照孟德爾自由組合定律來確定基因型。例如，在頭發(fā)的黑色直發(fā)和白色卷發(fā)中，將黑色頭發(fā)基因設定為顯性，白色頭發(fā)基因設為隱性；直發(fā)基因設為顯性，卷發(fā)基因設為隱性。那么在黑色直發(fā)和白色卷發(fā)自交中，下一代便會出現黑色直發(fā)（AABB，AaBB，AABb，AaBb），黑色卷發(fā)（AAbb，Aabb），白色直發(fā)（aaBB，aaBb），白色卷發(fā)（aabb）。

四、實例分析

某種植物的果皮有毛和無毛、果肉黃色和白色為兩對相對性狀，各由一對等位基因控制（前者用D、d表示，后者用F、f表示），且獨立遺傳。利用該種植物三種不同基因型的個體（有毛白肉A、無毛黃肉B、無毛黃肉C）進行雜交，實驗結果如下表。

回答下列問題：

（1）果皮有毛和無毛這對相對性狀中的顯性性狀為________________，果肉黃色和白色這對相對性狀中的顯性性狀為________________。

（2）有毛白肉A、無毛黃肉B和無毛黃肉C的基因型依次為________________。

（3）若無毛黃肉B自交，理論上，下一代的表現型及比例為________________。

（4）若實驗3中的子代自交，理論上，下一代的表現型及比例為________________。

（5）實驗2中得到的子代無毛黃肉的基因型有________________。

分析：

（1）由實驗1有毛A與無毛B雜交，子一代均為有毛，說明有毛為顯性性狀，雙親關于果皮毛色的基因均為純合的；由實驗三白肉A與黃肉C雜交，子一代均為黃肉，據此可判斷黃肉為顯性性狀；雙親關于果肉顏色的基因均為純合的；在此基礎上，依據“實驗一中的白肉A與黃肉B雜交，子一代黃肉與白肉的比為1∶1”可判斷黃肉B為雜合的。

（2）結合對（1）的分析可推知：有毛白肉A、無毛黃肉B和無毛黃肉C的基因型依次為：DDff、ddFf、ddFF。

（3）無毛黃肉B的基因型為ddFf，理論上其自交下一代的基因型及比例為ddFF∶ddFf∶ddff=1∶2∶1，所以表現型及比例為無毛黃肉∶無毛白肉=3∶1。

（4）眾生分析可推知：實驗3中的子代基因型均為DdFf，理論上其自交下一代的表現型及比例為有毛黃肉（D F ）∶有毛白肉（D ff）∶無毛黃肉（ddF ）∶無毛白肉（ddff）=9∶3∶3∶1。

（5）實驗2中的無毛黃肉B（ddFf）和無毛黃肉C（ddFF）雜交，子代的基因型為ddFf和ddFF兩種，均表現為無毛黃肉。

總之，高中生物遺傳題的處理必須要充分把握生物知識的各個細節(jié)問題，對常見生物遺傳題要及時歸納解題方法，適當拓展知識面。對陌生題型要耐心思考，從各個方面進行處理，靈活應用各種生物知識，這樣才有助于提高高中生處理生物遺傳題的效率。

（作者單位：云南省西雙版納州民族中學）