陳永華

摘 要：趣味教學方法指的是借助先進的教學方法，營造活躍、有趣的教學氛圍，讓學生輕松、快樂地接受理論知識，調動學生學習的積極性。文章立足于小學課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了趣味教學方法在小學課堂教學中的應用措施，嘗試找到促進小學課堂教學效果不斷提升的可靠途徑。

關鍵詞：趣味教學方法；小學課堂；應用策略

一、巧用多媒體，活躍課堂氛圍

多媒體本身集聲音、動畫、視頻等優(yōu)勢于一體。在新課程改革的背景下，多媒體被廣泛運用到教育領域中。多媒體的運用讓原本枯燥無味的知識變得有趣起來，讓原本抽象的知識變得形象起來。為此，教師要認識到多媒體的優(yōu)勢，巧用多媒體，借助多媒體達到活躍課堂氛圍的目的。

比如，當要講解《長城》這一課內(nèi)容的時候，我們要特別向學生講解長城是古代勞動人民智慧和汗水的結晶，建筑長城可謂特別艱辛。在教學時，教師要借助多媒體給學生呈現(xiàn)出長城的全貌，讓學生不得不贊嘆古代勞動人民的偉大。同時，教師要給學生播放長城的遠景圖和近景圖，讓他們觀察這兩幅圖的不同點，從這兩幅圖來概括出長城的特點。多媒體的運用將書本上對長城的文字描寫轉換為圖片，使學生更直觀地學習本節(jié)課的內(nèi)容。

二、活用疑問，激發(fā)學生興趣

小學生具有較強的好奇心和求知欲，為此教師要抓住小學生的這一特征，活用疑問法，借助問題來激發(fā)學生的學習興趣。在小學課堂教學中，教師既要提出問題，同時，又要引導學生提出相關的問題。學生自主提出問題這一過程本身是思維活躍的表現(xiàn)。針對學生所提出的問題，教師要耐心、詳細地講解，幫助學生解決困惑，增強學生的學習興趣。疑問法的運用是否得當會直接影響到學生的學習興趣和課堂質量，所以，教師要結合自身多年的工作經(jīng)驗，依據(jù)教學內(nèi)容活用疑問法。

比如 ，當我們要講解“圖形的變換”這一教學內(nèi)容的時候，首先，教師要引導學生回顧游樂場的游樂項目，如摩天輪、小火車、旋轉木馬、小朋友推車等，并提出這樣的問題：“摩天輪、小火車、旋轉木馬、小朋友推車這四項游樂項目的運動變化相同嗎？如果不同，你們能將它們分類嗎？”教師給學生留出五分鐘的思考時間，隨后讓學生舉手回答。學生1回答：“摩天輪、小火車、旋轉木馬這一現(xiàn)象是圍繞著一個中心點而進行，這叫旋轉?！睂W生2回答：“小朋友推車這一現(xiàn)象是沿著直線運動的，這叫平移。”接著有個學生舉手示意，他提出這樣一個問題：“在我們的生活中是否還存在著旋轉現(xiàn)象或者平移現(xiàn)象呢？”該學生所提的問題非常好，這一問題激發(fā)了其他學生思考的興趣，讓整節(jié)數(shù)學課堂變得活躍起來。

三、善用游戲，吸引學生眼球

游戲法是將游戲與知識結合起來，讓學生在游戲的過程中掌握知識。在一堂課剛開始的時候，教師要借助游戲引出本節(jié)課所學的內(nèi)容，這樣做便于學生能快速地將注意力從上一節(jié)課內(nèi)容或者課間活動轉移到本節(jié)課的教學內(nèi)容上。與此同時，游戲法能讓學生保持足夠長的注意力。當然，游戲法的運用也為學生營造了動手創(chuàng)作的機會，在游戲中，學生的動手能力會得到明顯的提高。

四、運用分組，提高學生動手能力

教師要抓住低年級學生的特點，將學生分成幾個不同的小組，讓小組內(nèi)的成員一起動手，完成教學任務。分組的運用讓每位學生都能參與到課堂教學中，這樣便于老師靈活地運用趣味教學方法，提高課堂的教學質量。趣味教學方法在小學課堂教學中的運用，為每位學生提供了施展自身才能的機會，學生不再是被動地學習，而是開始主動探索新的知識。另外，當學生習慣了自主探究知識，久而久之，學生的自主學習能力和動手能力會得到提升。

比如，當講解“觀察物體”這一教學內(nèi)容的時候，我會先讓學生觀察長方體形狀的物體，教材要求每位學生都能參與到教學活動中，讓學生在觀察中、自主探究中、互動交流中感悟不同的角度。觀察物體這一內(nèi)容要求學生能從正面、側面和上方這三個方面來觀察物體。為此，教師要給學生分組，讓小組成員共同探究、相互交流得出最終的感悟。這樣一來既活躍了課堂的氛圍，又彰顯出趣味教學方法的真諦。但是需要注意的是，在分組學習過程中，教師要深入每一個小組，了解每個小組在共同探究學習中所遇到的困難，并且?guī)椭麄兘鉀Q這些困難，確保每個小組的學習任務都能順利完成。

在新的教育發(fā)展形勢下，趣味教學方法得到了廣泛的應用。與其他教學方法相比較，趣味教學方法不僅將學生的主觀能動性調動了起來，還大大提高了課堂的教學效果。然而，在運用趣味教學方法時，教師要選準教學內(nèi)容，依據(jù)教學目標，將趣味教學方法的優(yōu)勢最大化地發(fā)揮出來。趣味教學方法符合了新課程改革的要求，這一新型的教學方法對激發(fā)學生的求知欲、活躍小學課堂的氛圍都大有裨益。

參考文獻：

[1]鐘鳳嬌.小學數(shù)學課堂中信息技術的使用[J]. 小學時代（教育研究版）， 2011（1） .

[2]曹飛忠.精當靈動的課堂教學評價語言——小學數(shù)學課堂教學內(nèi)隱的“魔力”[J]. 小學教學設計， 2010（23）.

（作者單位：吉林省輝南縣朝陽鎮(zhèn)高集崗中心小學）