嚴雪+張娜娜+孔懿璇

【摘 要】本文通過對河海大學常州校區(qū)學生利用自媒體進行閱讀行為的問卷調(diào)查，分析自媒體對大學生群體閱讀行為的影響。提出相關(guān)策略，幫助高校工作者及大學生更好地利用自媒體提高學生個人的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】自媒體；大學生；閱讀行為

近幾年，隨著微博和微信等自媒體平臺的興起，自媒體憑借其平民化、個性化、低門檻易操作、交互強、傳播快等特點迅速被大眾所接受，手機、平板電腦和電子閱讀器等移動終端更是以其方便、輕捷帶來了全新體驗。在受自媒體影響的眾多用戶群體中，大學生由于觀念開放、對新生事物接受能力強、追求個性等特點，成為了受其影響較大的群體。大學生閱讀行為可分為兩大類，其一為主導性閱讀，其二為自由性閱讀。前者有明確具體的閱讀動機，如為應對考試，課堂補充……后者則指有整體的較抽象的閱讀目的，沒有具體的目標，如為提高自身素質(zhì)，興趣愛好所進行的廣覽博聞。但由于自媒體發(fā)布信息數(shù)量龐大、良莠不齊、可信度低，學生在閱讀時很容易浪費大量時間在一些無用甚至是有害信息上，因此有必要對自媒體對大學生閱讀行為的影響進行調(diào)查分析，以更好地了解大學生群體對自媒體的利用情況。

一、自媒體及大學生群體的閱讀特點

（一）自媒體特征

網(wǎng)絡自媒體是以web2.0為基礎研究開發(fā)的，以網(wǎng)絡作為手段，能為網(wǎng)民個體提供信息生產(chǎn)、積累、共享、傳播等多種個人應用的獨立空間，也是面向多數(shù)人的、信息交互傳播的平臺。如：微博、微信、QQ，貼吧，人人網(wǎng)，論壇，校園BBS，博客等，通過它們，任何個體都能在任意時間、地點提供或分享信息，表達自身觀點或訴求。

通過對文獻的梳理和學者對自媒體特征的歸納，可以簡單總結(jié)出自媒體主要有以下特征：（1）平民化和個性化；（2）門檻低、易操作 ；（3）互動性強、傳播快 ；（4）可信度低 ；（5）不規(guī)范。目前，自媒體煥發(fā)出極大能量，使傳媒生態(tài)發(fā)生了巨大變化，公眾因話語平臺的構(gòu)建而擁有了更多的話語權(quán)，從而在參與社會事務等方面，顯示出前所未有的影響力。

（二）大學生群體閱讀特點

在知識經(jīng)濟時代，信息傳播途徑眾多，大學生群體閱讀特點也發(fā)生了相應變化，主要體現(xiàn)在：（1）閱讀目標的明確性：就業(yè)壓力對學生自身專業(yè)技能等方面提出的要求導致這一現(xiàn)象。（2）閱讀媒介的多樣性：新媒體的出現(xiàn)使人們的閱讀進入了讀屏時代和讀網(wǎng)時代。（3）閱讀內(nèi)容的寬泛性：當今的大學生不僅閱讀總量上升，閱讀范圍更加寬泛。（4）閱讀程度的膚淺性：網(wǎng)絡閱讀很大程度上是一種快餐式、跳躍式、碎片式的閱讀，很難讓人有時間去思考、去聯(lián)想。（5）閱讀習慣的欠缺性：根據(jù)調(diào)查，大學生的專業(yè)閱讀往往是任課教師所要求的內(nèi)容，較少學生自己去借閱專業(yè)書籍，如果僅從個體意愿出發(fā)，他們更喜歡借閱一些流行小說等輕松休閑類圖書。

二、大學生閱讀行為的現(xiàn)狀分析

（一）調(diào)研背景

為深入了解自媒體對大學生閱讀行為的影響，針對當代大學生群體閱讀特點，課題組設計了一份調(diào)研問卷，我們采取問卷調(diào)查方式，以河海大學常州校區(qū)的學生為調(diào)查對象進行隨機抽樣調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷400份，回收有效問卷351份，問卷有效率87.75%。被調(diào)查者組成情況如表1。

（二）調(diào)研數(shù)據(jù)與發(fā)現(xiàn)

1、數(shù)字化閱讀成為主流，遠超紙媒閱讀

伴隨著電子科技的發(fā)展與普及，紙媒閱讀已在數(shù)字化的潮流中不斷下滑。在大學生群體這一“低頭族”的主要組成成員中，數(shù)字化閱讀更是占據(jù)了大半個江山，手機已經(jīng)成為他們生活中不可或缺的工具。數(shù)據(jù)顯示，有30.48%的學生幾乎不閱讀紙質(zhì)書、報紙、雜志。33.9%的學生盡管仍有傳統(tǒng)的紙媒閱讀行為，但是每天的閱讀時間只有不足30分鐘。與此相反，28.77%的學生選擇使用手機、平板電腦進行閱讀，且閱讀時間長達2個小時。在這一閱讀媒介之下，平均閱讀時長達到每天84.54分鐘。另外受學生們歡迎與接受的閱讀媒介是臺式電腦、筆記本電腦以及其他電子設備。可見，現(xiàn)如今的閱讀媒介已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，數(shù)字化閱讀者遠超紙媒閱讀者。

2、深度閱讀限于理念層面，缺乏實際行動

深度閱讀作為一種知識點覆蓋全面，資源整合的閱讀方式，能夠克服淺閱讀知識平面化的缺陷，促進讀者對知識的理解，不僅能夠提高讀者的文化素養(yǎng)，還能陶冶情操。然而，這些深閱讀的好處與意義只是限于被學生所理解的層面，接受程度高，但付諸行動較少。數(shù)據(jù)顯示，在深度閱讀對個體發(fā)展重要性的問題上，62.39%的學生認為非常重要，然而現(xiàn)實生活中的淺閱讀習慣與行為使得只有5.41%的學生對自己的閱讀狀況非常滿意，高達17.95%的學生對自己的閱讀狀況十分不滿意，一般滿意的比例為48.43%。

在自媒體的快速發(fā)展對閱讀行為以及閱讀素養(yǎng)的影響上，得到的調(diào)查數(shù)據(jù)如表2、表3。

由上表可以看出，自媒體時代，閱讀時間與閱讀量明顯提高，但是自媒體閱讀是一種“讀圖”代替“讀書”、“瀏覽”代替“思考”的碎片化、淺表化閱讀，不利于大學生思想成熟和人文精神的養(yǎng)成。

3、傳統(tǒng)的閱讀平臺需要在形式和內(nèi)容上進行數(shù)字化轉(zhuǎn)型

從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，無論是紙媒閱讀還是數(shù)字化閱讀，都難以滿足讀者日益多樣化的閱讀需求。對于傳統(tǒng)紙媒來說，能在數(shù)字化閱讀發(fā)展如此迅速的形勢下生存下來，本身就說明了其有數(shù)字化閱讀所不能取代的優(yōu)勢，沒有被讀者徹底放棄。要有一個更好的發(fā)展前景，紙媒的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是必不可少的。而轉(zhuǎn)型的重點無疑又在于內(nèi)容與形式的豐富上。調(diào)查顯示，學生選擇自媒體進行閱讀主要是基于興趣愛好和豐富知識，分別占到74.93%和69.23%。而分析其愛好數(shù)字化閱讀的深層原因又在于自媒體閱讀以其方便靈活，內(nèi)容豐富有趣，形式多樣化，可及時與公眾進行交流等眾多優(yōu)點。表4給出了學生利用自媒體閱讀時的內(nèi)容。從表4可以看出，可以實時了解周邊人群近況的朋友圈、QQ空間，可以關(guān)心時政新聞，可以拓展視野、提高專業(yè)技能的行業(yè)信息、視頻、圖片等是大學生偏好的內(nèi)容，也是大家喜聞樂見的形式。數(shù)字化閱讀的方便靈活體現(xiàn)在，電子化形式使得人們隨時隨地想閱讀就閱讀，不受到書本的重量、體積的局限。而且，人們的閱讀時間可以分散在任何不適合用來做一整件事情，比較零碎比如等人等的區(qū)間內(nèi)（見表5），這樣就解決了這個時間段內(nèi)的枯燥無聊，還能吸收信息，節(jié)約了時間也增加了樂趣。

而在被問到閱讀平臺的哪些方面對閱讀有重要影響時，除了48.43%的學生認為內(nèi)容質(zhì)量非常重要以外，有51.85%的人認為其內(nèi)容多元化重要，同時，有高達60.4%的讀者贊同版面美觀對于閱讀的媒介是重要的條件?？梢?，未來閱讀平臺改進的方向在于內(nèi)外兼修。

三、自媒體影響大學生閱讀行為的現(xiàn)狀喜憂參半

新媒體環(huán)境下，大學生數(shù)字化閱讀的比例急劇上升，閱讀行為趨于多元化。與傳統(tǒng)的紙媒閱讀下的深度閱讀相比，自媒體閱讀平臺對于大學生閱讀行為的影響可謂是一把雙刃劍，喜憂參半。

（一）閱讀載體與閱讀對象的轉(zhuǎn)變，突破了傳統(tǒng)閱讀的時空局限

由調(diào)查可知，自媒體環(huán)境下，大學生大都通過電腦、手機等載體來閱讀。而閱讀對象又主要集中在QQ、微博、微信等溝通交流平臺。信息的便捷、無紙化獲取方式，使得學生們不受時間、空間上的限制，能夠利用零碎的時間，在任何地方都能達到閱讀的目的，體現(xiàn)了閱讀的高度自由化。例如，當學生需要某種專業(yè)信息時，不去背誦經(jīng)典，也無需去圖書館翻閱書本，只需手機上網(wǎng)搜索關(guān)鍵詞，即可獲得海量信息，大大節(jié)約了時間，節(jié)省了人力，滿足了大學生“求快”的心理。

（二）閱讀內(nèi)容和閱讀形式的多樣化，滿足了個性化閱讀的需求，提供了互動交流的機會

視頻、圖片、聲音、文字等多種多樣的形式可以多方位的將讀者想要的包括人文地理、專業(yè)知識、娛樂消遣等一系列信息呈現(xiàn)在讀者面前，沒有了傳統(tǒng)閱讀下對著書本上文字的枯燥，通過增加閱讀過程中的趣味性，迎合了大學生讀者群體的個性化閱讀需求。同時，一改傳統(tǒng)閱讀的靜態(tài)性與被動性，學生們可以及時的互動，交流閱讀的心得感悟，溝通情感。

（三）“碎片化”閱讀，不利于理性思維的培養(yǎng)

手機、電腦等電子產(chǎn)品的屏幕式閱讀，拇指滑動的頻率，使得大學生等閱讀群體逐漸養(yǎng)成了浮躁的閱讀心理，逐漸形成了快速瀏覽的閱讀習慣。一味的求快，導致他們難以靜下心來認真閱讀與研究。惰性的閱讀思維使得讀者處于被動的接受他人的思想，而沒有自己的想法，這就不利于學生深入思考問題，以及批判吸收知識的閱讀觀念的培養(yǎng)。另外，缺乏認真的經(jīng)典閱讀體驗，會致使學生性情浮躁，難以養(yǎng)成高雅的文化素養(yǎng)，導致大學生文化素質(zhì)的下降和人文精神的弱化。

（四）信息爆炸、魚龍混雜，不利于思想上的引導

電子化也使得鋪天蓋地的信息泛濫，而尚不健全的監(jiān)管體系又使得信息質(zhì)量難以控制。不健康的信息對于世界觀、人生觀、價值觀正處于逐漸形成階段的大學生群體極易造成誤導。由于缺乏社會經(jīng)驗和思辨能力，很多學生容易出現(xiàn)偏離正向思維，隨意從眾，功利思想嚴重等一系列思想問題。

四、自媒體時代引導大學生科學閱讀的建議與對策

（一）引導大學生閱讀方向，宣傳深度閱讀理念

基于當代大學生群體閱讀特點及其對自媒體的利用現(xiàn)狀，學校可以利用其在自媒體上的影響力，宣傳深度閱讀理念，并在自媒體平臺上對一些經(jīng)典文學作品進行分享和推廣。可舉辦一些閱讀經(jīng)典的活動，如經(jīng)典詩朗誦、閱讀經(jīng)典大比拼等等，增加學生對經(jīng)典文學閱讀的興趣。要注重閱讀調(diào)查，及時對閱讀動向進行統(tǒng)計分析，積極的引導學生根據(jù)自身的興趣進行閱讀，并給予相關(guān)建議。

（二）學生個人自我調(diào)節(jié)，提高自身思辨能力

學生要有辯證的思想，學會獨立思考。在閱讀前人作品的同時不能少了批判思維。在閱讀方面，不能總限于考證等專業(yè)性的內(nèi)容。大學時期，應該不斷地提高個人的綜合素養(yǎng)，豐富充實自己。所謂書中自有黃金屋，閱讀是提高自己的不錯選擇。學生需要慢慢地拋開考級考證的書，遠離網(wǎng)絡小說，根據(jù)自身的興趣，去閱讀一些有意義的有文化底蘊的書籍，豐富自身的精神世界，提高個人修養(yǎng)，同時也是自身受用一生的寶貴精神財富?？梢灾鲃釉谧悦襟w平臺上分享一些有精神營養(yǎng)的讀物，帶動身邊人積極閱讀。

（三）高校圖書館增加圖書自媒體應用

圖書館擁有海量的價值讀物，可是據(jù)調(diào)查分析，圖書館的利用價值并沒有達到其應有的程度。其中的原因有圖書館的書籍借閱需定期歸還，并且一些文學讀物等非專業(yè)性知識，學生更愿意用新媒體媒介閱讀。因此，圖書館可增加自媒體的應用，如在微信上創(chuàng)建公眾號，陸續(xù)推出圖書館的資源。自媒體的應用能讓學生就相關(guān)內(nèi)容進行溝通交流，更大程度地深化圖書價值。

（四）打造高校自媒體平臺，建立師生評論監(jiān)管體制

高校建立自己的媒體平臺，加強信息傳播過程中內(nèi)容質(zhì)量的可控性，在傳播個性化、自主化、及時性、交互性信息的同時，把握主流聲音不缺位，正確引導學生思想。而在這一平臺下，建立起一套師生評論監(jiān)管體制，這不僅是聆聽師生聲音，讓自媒體平臺為師生提供更加對口的服務，更是一種加強內(nèi)部信息安全、改進思想引導的重要保證。

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（作者單位：河海大學企業(yè)管理學院）

責編：姚少寶