姚雪婷

摘要：少先隊是一個特殊的兒童群眾組織，它既是由未成年人組成和管理的自組織，也是由成年人組織和指導(dǎo)的他組織，而中國少年先鋒隊的輔導(dǎo)員作為少先隊員親密的朋友和指導(dǎo)者，研究其目前的工作現(xiàn)狀，對開展少年兒童的思想意識教育具有重大意義。采用質(zhì)性的研究方法并結(jié)合觀察法，在吸納前人研究成果的基礎(chǔ)上，以B市為例選取5位優(yōu)秀的少先隊輔導(dǎo)員，從少先隊輔導(dǎo)員的個人和學(xué)校背景、相關(guān)專業(yè)知識的積累、思想層面、對學(xué)生的態(tài)度、活動開展情況等方面進(jìn)行深入訪談，試圖分析造成目前少先隊輔導(dǎo)員現(xiàn)狀問題的原因，并提出適當(dāng)?shù)囊庖姾徒ㄗh。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 少先隊 輔導(dǎo)員 專業(yè)化建設(shè)

《中國少年先鋒隊隊章》中規(guī)定，中國少年先鋒隊是由中國共產(chǎn)黨直接領(lǐng)導(dǎo)的中國少年兒童的群眾組織，是少年兒童學(xué)習(xí)中國特色社會主義和共產(chǎn)主義的學(xué)校，是建設(shè)社會主義和共產(chǎn)主義的預(yù)備隊。而中國少年先鋒隊的輔導(dǎo)員作為少先隊員親密的朋友和指導(dǎo)者，研究其目前的工作現(xiàn)狀，對開展少年兒童的思想意識教育具有重大意義?！渡傧汝犦o導(dǎo)員管理辦法（試行）》規(guī)定：“有15個以上的教學(xué)班以上的小學(xué)，應(yīng)配備一名少先隊大隊輔導(dǎo)員”，而少先隊輔導(dǎo)員作為一所學(xué)校的中層干部，研究這個特殊群體的工作現(xiàn)狀和專業(yè)成長情況，通過對這些優(yōu)秀輔導(dǎo)員的個案分析可以總結(jié)少先隊輔導(dǎo)員的成長路徑，給新教師借鑒理論基礎(chǔ)和實踐指導(dǎo)。

一、概念界定及方法過程

少先隊輔導(dǎo)員：輔導(dǎo)的英文一般用Guide或者Counsel表示。古義將輔導(dǎo)拆分為“輔”和“導(dǎo)”，“輔”即為參謀、參事、顧問之意，“導(dǎo)”則是導(dǎo)向、傳遞的意思?！吨袊倌晗蠕h隊隊章》中規(guī)定，少先隊輔導(dǎo)員是由共青團(tuán)選派優(yōu)秀團(tuán)員或聘請思想進(jìn)步、作風(fēng)正派、知識豐富、熱愛少年兒童的教師以及各條戰(zhàn)線的先進(jìn)人物來擔(dān)任。他們是少先隊員親密的朋友和指導(dǎo)者，幫助中隊或大隊委員會進(jìn)行工作，組織活動?！渡傧汝犦o導(dǎo)員工作綱要》中把少先隊輔導(dǎo)員規(guī)定為“少年兒童人生追求的引領(lǐng)者”“少年兒童實踐體驗的組織者”“少年兒童健康成長的服務(wù)者”“少年兒童合法權(quán)益的維護(hù)者”和“少年兒童良好發(fā)展氛圍的營造者”。

本文采用質(zhì)性的研究方法，結(jié)合觀察法，以B市為例選取5位優(yōu)秀的少先隊輔導(dǎo)員作為研究個案，本研究著重從少先隊輔導(dǎo)員的個人和學(xué)校背景、相關(guān)知識的積累、思想層面、對學(xué)生的態(tài)度、活動開展情況等方面進(jìn)行深入的開放式訪談。通過對訪談結(jié)果的分析，對訪談內(nèi)容進(jìn)行編碼處理探究影響少先隊輔導(dǎo)員工作的因素。

二、訪談結(jié)果分析

1.少先隊輔導(dǎo)員工作量大，且職位流動性較大

在少工委組織的輔導(dǎo)員培訓(xùn)中，通過訪談5位輔導(dǎo)員老師以及觀察課上所有輔導(dǎo)員對問題反饋的情況了解到，在場的95%少先隊輔導(dǎo)員在學(xué)校工作中身兼數(shù)職，只有5%的輔導(dǎo)員是專職的少先隊輔導(dǎo)員。兼職的少先隊輔導(dǎo)員通常是一線的任課教師或班主任，或身兼德育工作，因此輔導(dǎo)員老師經(jīng)常抱怨自己身心疲憊。被訪談的5位老師都表示，少先隊輔導(dǎo)員這個工作的流動性特別大。

就拿筆者來說，我現(xiàn)在教小學(xué)四年級，又是少先隊輔導(dǎo)員，既要在一線教課，還要組織少先隊活動，一天天忙的腳打后腦勺。少先隊輔導(dǎo)員都干不長，一般都干個一年左右就換人了。

2.少先隊輔導(dǎo)員對專業(yè)概念的不明確

少先隊輔導(dǎo)員老師缺乏相關(guān)的專業(yè)理論基礎(chǔ)。在培訓(xùn)課上老師拋出一些問題如“什么是少先隊輔導(dǎo)員？少先隊輔導(dǎo)員具體是干什么的？每天的工作應(yīng)該是什么？”培訓(xùn)老師隨機叫的幾位輔導(dǎo)員都認(rèn)為少先隊輔導(dǎo)員是管周一升旗的、值周的等一系列具體的工作，可見輔導(dǎo)員老師嚴(yán)重缺乏相關(guān)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，而且這些老師的開展的活動經(jīng)驗多為向老教師的請教授或是自我探究摸索的模式。同時，在培訓(xùn)課上輔導(dǎo)員老師普遍提出的困惑是對于某一現(xiàn)象該如何開展這類活動，通過專家給出的指導(dǎo)意見發(fā)現(xiàn)，一方面，少先隊輔導(dǎo)員們的創(chuàng)新能力有待提高。另一方面，少先隊輔導(dǎo)員們對相關(guān)政策了解的少，有的問題在隊章和少代會上已經(jīng)闡述過。

我前一天還在教英語課，第二天就讓我當(dāng)輔導(dǎo)員了，我毫無思想準(zhǔn)備，對這方面一點也不了解啊，然后就自己請教一些老教師和德育主任，自己慢慢摸索。

3.年齡與工作業(yè)績成正比，良好的溝通能力有助于開展工作

5位少先隊輔導(dǎo)員都提到年齡越小，工作熱情越高，且工作效率越高。每位輔導(dǎo)員提到自己舉辦的活動時都特別興奮和自豪，其中最重要一點即少先隊輔導(dǎo)員要擁有良好的人際溝通能力。首先，和學(xué)生的良好溝通，實現(xiàn)對其進(jìn)行思想教育的目的。其次，學(xué)會與班主任和任課教師交流和溝通，能夠了解到少年兒童的個性特征，對他們的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行關(guān)心和愛護(hù)；然后除此之外還要學(xué)會與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行有效的溝通，使少先隊工作得到領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持；最后在家長方面，要能夠與家長保持經(jīng)常性的聯(lián)系，可以召開家長座談會，能夠及時了解到孩子們?nèi)粘Ｉ钪械谋憩F(xiàn)，更有利于針對不同學(xué)生的特點進(jìn)行思想教育；另一方面少先隊輔導(dǎo)員組織活動強調(diào)的是實踐方面，那么就應(yīng)該學(xué)會得到社會各界的支持，這樣才能有效鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，發(fā)揮學(xué)生自身的特長。

一個輔導(dǎo)員通常都是這個學(xué)校的門面，通常要不就能歌善舞；要不就溝通能力特別好，能說會道的；而且干輔導(dǎo)員的老師都很年輕有活力，學(xué)生跟關(guān)系都特別好，學(xué)生不一定認(rèn)識校長和主任，但他們一定認(rèn)識輔導(dǎo)員老師，我們和他們的接觸最多。

有時候覺得自己特別笨，不會來事，校長安排完的任務(wù)我也沒問問具體要求就出門了，回頭再敲門進(jìn)去問，覺得自己溝通能力差，特別耽誤事。

4.自身角色定位不明確

正是因為身兼數(shù)職，所以很多輔導(dǎo)員都有以下疑惑，輔導(dǎo)員到底是一個什么角色？少先隊輔導(dǎo)員、班主任及任課教師三者在其性質(zhì)上都是為了促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，且要求他們工作目的都要建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想方面給予幫助和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參加課外活動，從而促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。另外，三者都非常重視學(xué)生心理方面的發(fā)展，重點培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和塑造其健全的人格，在學(xué)生的成長過程中三者都起到了不容忽視的重要作用。但三者在具體的工作職責(zé)上又有不同，少先隊輔導(dǎo)員把工作重點放在關(guān)心學(xué)生的思想、生活等方面，通過組織和開展少先隊的活動，讓學(xué)生參與到其中，有利于提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生的思想得到積極的引導(dǎo)，這是少先隊輔導(dǎo)員工作的核心目的；而班主任是中隊輔導(dǎo)員，關(guān)注點集中在本班學(xué)生；任課教師的工作更強調(diào)的是使學(xué)生獲得知識，對學(xué)生的言行紀(jì)律給予糾正和指導(dǎo)。但三者又是辯證統(tǒng)一的，一線教學(xué)的輔導(dǎo)員雖然缺少時間“學(xué)術(shù)有專攻”，但也只有一線教學(xué)的輔導(dǎo)員才能最了解每位少先隊員的身心，為其發(fā)展因材施教。

每天的任務(wù)量很多，升旗、值周、搞活動，我有時候也在疑惑，少先隊輔導(dǎo)員到底是干什么的？什么都得管，有關(guān)德育的工作我們要做，和學(xué)生相關(guān)的活動也要我們辦。我們希望能出臺個什么文件規(guī)定一下，我們和一線教師、德育主任的區(qū)別……每天工作業(yè)務(wù)特別多繁重，沒時間去看相關(guān)理論書籍。

5.考核、評定體系落實不徹底

被訪談的5位優(yōu)秀輔導(dǎo)員對少先隊輔導(dǎo)員的任職條件、考核、獎懲、培訓(xùn)管理等具體內(nèi)容細(xì)節(jié)均不太了解。據(jù)調(diào)查，目前遼寧省內(nèi)只有營口和阜新兩個城市按照《少先隊輔導(dǎo)員管理辦法（試行）》踐行的情況相對較好，因此有必要加大輔導(dǎo)員對相關(guān)教育文件的認(rèn)知程度。

我們學(xué)校的少先隊輔導(dǎo)員的職稱評定和普通老師的職稱評定一樣，得有講課和工作經(jīng)驗?zāi)晗?，但是?dāng)輔導(dǎo)員的這個不算在那里，所以好多老師干干輔導(dǎo)員就不干了，白干，沒人愛干，都由校長指派誰去干。

三、意見和建議

1.政府應(yīng)給予相應(yīng)的政策支持

教育部門和學(xué)校并沒有建立起促進(jìn)少先隊輔導(dǎo)員專業(yè)化的政策，這使得少先隊輔導(dǎo)員專業(yè)化的實現(xiàn)沒有政策保障。他們沒有過多的機會進(jìn)行深造，工作得不到肯定，職稱也難以晉升，工資待遇與學(xué)科教師比起來也難以提高，這些政策的滯后使得大部分少先隊輔導(dǎo)員無法安心的工作，更是無法達(dá)到專業(yè)化程度。為了有效地吸引教師爭做大隊輔導(dǎo)員，可以制定一套具體系列的評優(yōu)評先政策，如職稱的評定、獎金的獎勵、獨立的考核標(biāo)準(zhǔn)等都可以激發(fā)輔導(dǎo)員的工作熱情，減少輔導(dǎo)員職位的流動性問題。

2.各地區(qū)因地制宜地進(jìn)行培訓(xùn)

目前，學(xué)校把注意力都集中在了教學(xué)水平的提高上，因此對教學(xué)教師也就格外的關(guān)注，鼓勵其參加培訓(xùn)，采取一系列措施不斷提高教師的專業(yè)水平，卻忽視了對少先隊輔導(dǎo)員的培養(yǎng)，使得少先隊輔導(dǎo)員工作遇到很大的困難，因此無論是上崗培訓(xùn)、還是崗后培訓(xùn)都是至關(guān)重要的。培訓(xùn)的內(nèi)容也一定要貼近各地區(qū)的實際情況，如輔導(dǎo)員的心態(tài)、禮儀標(biāo)準(zhǔn)、基本工作及理論、小干部的培養(yǎng)等實際解決問題。

3.做學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員

對于輔導(dǎo)員的“流動性”這一問題有很多種原因，如工作任務(wù)繁重、工資低、太操心等。但為了使少先隊輔導(dǎo)員隊伍不斷提高自身能力，需要運用相關(guān)理論來把少先隊輔導(dǎo)員隊伍構(gòu)建成一個學(xué)習(xí)型組織，促使其對自身有準(zhǔn)確的定位，并能夠自我學(xué)習(xí)、自我推動。提升自身發(fā)展有兩個途徑，其一，繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，目前全國少工委已經(jīng)將“少年兒童組織與思想意識教育”列入教育類下設(shè)的二級學(xué)科，全國已有41所高校具有此專業(yè)的碩士點；其二，雖然相關(guān)的理論知識書籍不多，但輔導(dǎo)員可以學(xué)會做科研，將自身問題投射成文，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過這樣不斷積累的終身學(xué)習(xí)，才能使少先隊知識的寶庫更豐富全面。

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