梁秀紅

摘要：幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展和幼兒思維的發(fā)展有著十分重要的聯(lián)系，幼兒一般用語(yǔ)言進(jìn)行思維，同時(shí)也運(yùn)用語(yǔ)言把思維的結(jié)果表達(dá)出來(lái)。因此，有必要提出幼兒園教學(xué)中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題：如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力？從三個(gè)方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：幼兒 語(yǔ)言表達(dá)能力 情境

一、在課堂教學(xué)中訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言

幼兒園的課程是比較全面的，教師應(yīng)該有意識(shí)地在各科教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在語(yǔ)言課的教學(xué)中，我們常教給幼兒兒歌、兒童詩(shī)、故事等。兒童詩(shī)比較壓韻，節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口，幼兒對(duì)朗誦詩(shī)歌興趣盎然，教師就應(yīng)該抓住幼兒這一特點(diǎn)，教會(huì)他們朗誦詩(shī)歌。如果詩(shī)歌的句型、內(nèi)容都較簡(jiǎn)單，較易讓幼兒接受，我們也可嘗試讓幼兒按照同樣的句型創(chuàng)編詩(shī)歌。比如，有一首詩(shī)歌《長(zhǎng)大了做什么》，這節(jié)語(yǔ)言課是大班下學(xué)期的內(nèi)容，對(duì)于大班的幼兒來(lái)講，這首詩(shī)歌無(wú)論是在句型上還是在內(nèi)容上都較淺易，幼兒很快就能學(xué)會(huì)。這時(shí)教師就可嘗試讓幼兒按照這樣的句型“長(zhǎng)牙長(zhǎng)，長(zhǎng)得高來(lái)長(zhǎng)得壯，長(zhǎng)大了，去把XX當(dāng)……”創(chuàng)編詩(shī)歌，把自己長(zhǎng)大想干什么創(chuàng)編進(jìn)去，讓幼兒自己來(lái)講，既訓(xùn)練語(yǔ)言，又讓幼兒從小樹立了遠(yuǎn)大的理想，收到一舉兩得的功效。另外，幼兒喜歡聽故事，教師在講故事時(shí)應(yīng)運(yùn)用繪聲繪色的語(yǔ)言加上形象、生動(dòng)的體態(tài)語(yǔ)吸引幼兒，幫助幼兒記憶，激起幼兒復(fù)述故事的欲望，在幼兒復(fù)述故事的過(guò)程中增加語(yǔ)匯量，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、設(shè)想情境中訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言

培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，要讓幼兒有話說(shuō)，想說(shuō)話，說(shuō)好話，創(chuàng)設(shè)情境是方法之一。比如，“如果有個(gè)機(jī)器人，你想讓它干什么？”“爸爸媽媽下班了，我為爸爸媽媽做些什么呢？”“你一個(gè)人在家，家里來(lái)了客人怎么辦？”等等，這樣的設(shè)想情境既能夠培養(yǎng)孩子的想象力，有又能培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能進(jìn)行幼兒品德教育，其作用是十分明顯的。

有時(shí)還可以設(shè)想一些情境讓幼兒表演，讓幼兒在表演中體會(huì)情境下的語(yǔ)言表達(dá)技巧。例如，可以這樣對(duì)幼兒說(shuō)：“今天老師來(lái)幼兒園的路上遇到了一件事，有三個(gè)小朋友一起踢足球，他們不小心把足球踢到一位老奶奶家的窗戶上，把玻璃打碎了……如果你是其中的一個(gè)小朋友，你會(huì)怎樣做呢？”提出類似的一些設(shè)想，讓孩子去討論，孩子們會(huì)去思考，然后用語(yǔ)言表達(dá)出自己的想法，相信每個(gè)幼兒都會(huì)有自己獨(dú)特的見解。

三、努力為幼兒創(chuàng)設(shè)多看、多聽、多說(shuō)、多練的語(yǔ)言環(huán)境

1.多看

教師在教學(xué)過(guò)程中，要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，為幼兒多創(chuàng)造條件。如在為幼兒講《春天》的故事時(shí)，應(yīng)先告訴幼兒：“春天來(lái)了，人、動(dòng)物、植物都有一些變化，請(qǐng)你在來(lái)幼兒園的路上或去公園玩的時(shí)候，看一看、找一找，春天有了哪些變化，以后講給大家聽。”幼兒帶著問(wèn)題回家，仔細(xì)觀察肯定會(huì)仔細(xì)觀察、查找，當(dāng)老師講完故事之后問(wèn)：“除了故事里小草、花、小動(dòng)物的變化，你看到的春天還有什么變化？”“小燕子飛來(lái)了、小河里的冰融化了、大樹變綠了、小朋友脫去了棉衣……”

2.多聽

培養(yǎng)幼兒有意地傾聽，是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。幼兒要學(xué)會(huì)語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì)聽，聽得懂、聽得準(zhǔn)確，然后才能正確的模仿——說(shuō)。我們應(yīng)積極的為幼兒創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，如聽故事、兒歌錄音、聽別人講故事、多種聲音、樂(lè)器的聲音、動(dòng)物的叫聲……讓幼兒聽后模仿、想象，并說(shuō)一說(shuō)這些聲音像在說(shuō)什么。這樣，能夠發(fā)展幼兒的聽覺(jué)器官，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言聲音的結(jié)構(gòu)分析。

3.多說(shuō)

為了發(fā)展幼兒的表達(dá)能力，還應(yīng)在發(fā)展幼兒聽力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒說(shuō)的能力。在日常生活中，利用一切時(shí)機(jī)，與幼兒進(jìn)行交談。使他們無(wú)拘無(wú)束，有話愿意講出來(lái)。教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，要做到：讓幼兒想說(shuō)——用鼓勵(lì)地方式，互相激勵(lì)的方法讓幼兒產(chǎn)生說(shuō)的欲望；讓幼兒敢說(shuō)——即通過(guò)為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、說(shuō)的機(jī)會(huì)，來(lái)消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望；讓幼兒會(huì)說(shuō)——也就是把要是的話講清楚、講完整、講得生動(dòng)、形象些。怎樣能做到這些呢？首先，應(yīng)讓幼兒在日常生活中學(xué)。如秋天到了，讓幼兒觀察各種樹木、花朵的變化。幼兒會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)“有的葉子落下來(lái)像小船”，“松樹看上去像一頂尖尖的帽子”，幼兒在觀察、討論、想象中及時(shí)的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，發(fā)展了口語(yǔ)能力。其次，在游戲中學(xué)。如在角色游戲中鼓勵(lì)幼兒積極地用語(yǔ)言交流，從而獲得語(yǔ)言的發(fā)展。第三，在互相滲透的各科領(lǐng)域中學(xué)。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維等諸方面緊密相連，因此，互相滲透的各個(gè)領(lǐng)域教育是發(fā)展語(yǔ)言的重要途徑。如在音樂(lè)活動(dòng)中，讓幼兒邊聽音樂(lè)邊聯(lián)想感覺(jué)到了什么？然后，讓幼兒用語(yǔ)言描述出來(lái)；在美術(shù)教學(xué)中，要求幼兒用語(yǔ)言講述自己畫的內(nèi)容，等等。

總之，幼兒的語(yǔ)言能力是在語(yǔ)言實(shí)踐中不斷提高的。幼兒語(yǔ)言的訓(xùn)練應(yīng)貫穿在幼兒的全部生活中，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒說(shuō)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)的興趣。讓內(nèi)向的幼兒大膽說(shuō)，讓愛(ài)說(shuō)的幼兒說(shuō)得好，讓全體幼兒都能說(shuō)會(huì)道，應(yīng)該成為我們每一個(gè)幼兒教師的共識(shí)。