王龍+楊蕊+余航+高瑞

摘要：在分析地方院校工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀和存在問題的基礎(chǔ)上，提出了從拓寬畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)渠道、改善師資結(jié)構(gòu)、加強制度保障、課程教學(xué)改進等四個方面的改進措施，可為畢業(yè)設(shè)計存在的問題進行改進提供參考。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；存在問題；改進

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0034-02

一、引言

本科畢業(yè)設(shè)計是高等院校實踐教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)[1，2]，尤其是對于工科學(xué)生而言，通過畢業(yè)設(shè)計可實現(xiàn)近四年學(xué)習(xí)的知識綜合應(yīng)用，更為關(guān)鍵的是有效打通課程之間的融合，提升知識的應(yīng)用水平，實現(xiàn)從知識向能力和經(jīng)驗的過渡，為從事工程實踐奠定良好的基礎(chǔ)，從而，畢業(yè)設(shè)計成為整個教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可替代的教學(xué)環(huán)節(jié)和培養(yǎng)手段。本文以作者從教的云南農(nóng)業(yè)大學(xué)水利學(xué)院畢業(yè)設(shè)計為分析對象，分析地方院校工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計存在的問題，探討對畢業(yè)設(shè)計存在的問題進行改進的措施。

二、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析及存在的問題

1.學(xué)生水平、需求多樣性。近年來，由于種種原因，進入畢業(yè)設(shè)計階段的學(xué)生水平差異較大。即使進入同一個畢業(yè)設(shè)計小組的學(xué)生，對前期課程的理解程度、對工具實用的熟練水平、具備的能力良莠不齊，上述差異對學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計和教師的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)均造成了不同程度的不利影響。對于相同水平的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，素質(zhì)較高的學(xué)生認為工作內(nèi)容、難度難以滿足需求，而對于相對較差的學(xué)生反而認為難度偏高、內(nèi)容偏多，難以按質(zhì)按量完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，畢業(yè)設(shè)計答辯已經(jīng)充分印證這一情況。隨著就業(yè)選擇的多元化，以我院畢業(yè)生為例，畢業(yè)去向僅僅在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)可能存在攻讀研究生、水利管理部門、水利設(shè)計單位、水利施工單位、水利監(jiān)理單位等多種選擇，與學(xué)生的興趣愛好、社會背景存在密切關(guān)系，從而對于選定的畢業(yè)設(shè)計課題，存在不同的興趣取向，因此，學(xué)生在沒有充分理解畢業(yè)設(shè)計目的的前提下，對其充滿信心、興趣的完成畢業(yè)設(shè)計存在不利影響，不能高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。

2.師資條件難以滿足畢業(yè)設(shè)計需求。本科院校在在引進青年教師時，受制于評估、政策等限制，主要對學(xué)歷層次和科研能力提出較高的要求，新入校教師一般要求具有博士學(xué)位，擁有較為豐富的專業(yè)知識，具備較強的科研能力。然而，青年教師在接受工科高等教育時，經(jīng)歷的就是“重理論輕實踐”的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，缺乏足夠的工程實踐訓(xùn)練，這導(dǎo)致了青年教師工程實踐能力先天不足[3]。主要來自于高校的青年教師，工程背景較弱、工程實踐意識較弱、實踐能力不足，其指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計存在一定困難。以我院為例，近5年內(nèi)，青年教師全部來自于高等院校和科學(xué)院系統(tǒng)，這些年輕教師具備了較強的科研能力，到校后進入到教學(xué)一線，部分直接開始進行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，出現(xiàn)過個別老師將自己當(dāng)年的本科畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容作為指導(dǎo)內(nèi)容，或者不管學(xué)生需求，將自己主持的課題肢解后，讓本科學(xué)生作為畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，其弊端不言自明。

3.學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識淡薄，解決問題能力不足。隨著網(wǎng)絡(luò)時代、信息時代的到來，學(xué)生獲取信息的渠道豐富多彩，導(dǎo)致學(xué)生信息量極為豐富，但處理信息的能力存在下降。在前期課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生在問題明確的條件下，利用互聯(lián)網(wǎng)可以快捷獲得結(jié)果，但并沒有獲得解決問題的能力。進入到畢業(yè)設(shè)計階段，隨著問題的綜合性的增加，學(xué)生很難建立自己解決問題的思路，從而突然間覺得問題難度增大，只有在老已經(jīng)建立思路、方法、流程的基礎(chǔ)上，仍然有部分學(xué)生只能勉強完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。即便在完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生也很難真正獲得解決問題的思路和能力，其畢業(yè)設(shè)計效果較差，難以真正滿足畢業(yè)設(shè)計要求。

4.課題內(nèi)容陳舊，與實踐結(jié)合度不高。受制于目前在校學(xué)生數(shù)量大，畢業(yè)學(xué)生數(shù)量多，要求一個指導(dǎo)老師指導(dǎo)多名學(xué)生，則很難實現(xiàn)一個學(xué)生一個課題，很多情況下，指導(dǎo)老師只能把往年的畢業(yè)課題拿出來讓學(xué)生鍛煉，則出現(xiàn)了有的課題連續(xù)多年不變，教師指導(dǎo)學(xué)生的思路和模式也很難得到提高。筆者在參加畢業(yè)答辯過程中，曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在設(shè)計依據(jù)中列出了早已淘汰的設(shè)計規(guī)范，顯然基礎(chǔ)資料來源久遠，指導(dǎo)教師和學(xué)生都沒有和工程實踐形成緊密結(jié)合，以至于出現(xiàn)這樣的淺顯錯誤。

三、問題改進的思考

1.拓寬畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)渠道。現(xiàn)狀條件下，大多地方院校師生比例難以達到要求，是畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師不堪重負的原因之一。要立即轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，短期內(nèi)實現(xiàn)難度較大，只能設(shè)法拓寬畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)渠道，讓更多的社會力量參與到畢業(yè)設(shè)計工作中來，建立合適的畢業(yè)設(shè)計基地是實現(xiàn)這一目標的重要渠道之一。近年來，國家在水利基礎(chǔ)設(shè)施的加大投入過程中，各類設(shè)計單位任務(wù)飽和、工作任務(wù)較重，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的需求提供了機會，學(xué)校、學(xué)院、指導(dǎo)教師可很好地利用這一機會，采取請進來、送出去的機會，在各類設(shè)計單位建立畢業(yè)設(shè)計或者實習(xí)基地，利用社會力量，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計學(xué)生和畢業(yè)設(shè)計基地的雙贏。具體措施可以采取在各類設(shè)計單位中，選取專業(yè)對口、技術(shù)實力較強、社會責(zé)任感高的設(shè)計單位，建設(shè)畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)基地，聘請經(jīng)驗豐富、學(xué)歷層次較高的技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師，完成畢業(yè)設(shè)計階段學(xué)生的培養(yǎng)工作。

2.逐步改善師資結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)人才多元化。以青年教師為主的現(xiàn)狀條件下，學(xué)校人才引進的過程中，可以考慮多元化人才引進策略，而不是僅僅以學(xué)歷、文章為唯一要求。在高校發(fā)展的過程中，學(xué)歷、文章的確重要，但對于部分教學(xué)研究型大學(xué)來說，人才培養(yǎng)也至關(guān)重要，因此在師資的引進過程中，不能唯學(xué)歷論、唯博士論，對于良好的工程背景，較為豐富的工程經(jīng)驗人員，考慮適度傾斜，可以實現(xiàn)師資結(jié)構(gòu)中既有學(xué)識豐富、理論水平高的教師，也有經(jīng)驗豐富、技術(shù)全面的從業(yè)教師，這樣的師資結(jié)構(gòu)不但有利于畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，而且對于青年教師未來發(fā)展增加了新的選擇，而不是現(xiàn)狀條件下的千軍萬馬寫文章，萬眾一心報基金的局面，其實效隨時間的增加必將突顯。

3.做好制度保障，鼓勵教師多元發(fā)展。教師的從教之路也是個人的發(fā)展之路，發(fā)展過程也必然是一個自我目標的實現(xiàn)過程，只有個人目標與學(xué)校的需求獲得統(tǒng)一，才能實現(xiàn)學(xué)校和教師的共同發(fā)展。目前，高校教師職業(yè)發(fā)展過程中，職稱、各類人才項目的入選成為教師最為重要的需求，而這些需求與文章、項目、獎勵直接掛鉤，導(dǎo)致青年教師在一定范圍內(nèi)，必然重理論研究、輕工程實踐，在這樣的背景下，如何要求青年教師提高實踐水平，提高畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)質(zhì)量，何來提高畢業(yè)生實踐動手、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力？只有在職稱評定、人才項目遴選的制度設(shè)計中，充分重視教師實踐能力，鼓勵青年教師實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，回歸科學(xué)研究的初心，做好教師實踐能力評價制度建設(shè)，通過制度引導(dǎo)教師熱愛工程實踐，實現(xiàn)自身的多元化發(fā)展和整個師資隊伍的多元化發(fā)展，各個教學(xué)環(huán)節(jié)包括畢業(yè)設(shè)計，方可得到持之有效的改善。

4.突破課程之的間壁壘，增強學(xué)生專業(yè)綜合能力。在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)和參加學(xué)生答辯的過程中，經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)，若提問學(xué)生一些綜合性問題，學(xué)生往往不知所云，其實質(zhì)是學(xué)生并沒有打通課程之間的壁壘，知識點是鼓勵的，并未轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)知識，往往工程設(shè)計是綜合性的，涉及到多門課程之間的內(nèi)容，必須在理論學(xué)習(xí)的過程中，通過老師引導(dǎo)，學(xué)生思考，逐漸打破這種壁壘、形成聯(lián)系，將知識轉(zhuǎn)化為能力，從而解決畢業(yè)設(shè)計過程中沒有形成知識系統(tǒng)的困境。

四、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生走向工作崗位之前的重要過渡，是對四年所學(xué)的綜合和應(yīng)用，體現(xiàn)了畢業(yè)生解決問題的能力。本文在分析了地方院校工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計所存在問題的基礎(chǔ)上，從畢業(yè)設(shè)計渠道的拓寬、師資結(jié)構(gòu)的改善、學(xué)校制度保障以及課程教學(xué)過程等方面的改進提出了改進措施。

參考文獻：

[1]王正軍.材料成型及控制工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量提升研究[J].黑龍江教育，2011，（6）：36-37.

[2]孫權(quán)，吳秋云.高校本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題及對策分析[J].當(dāng)代教育論壇，2008，（11）：032.

[3]張根華.新建本科院校青年教師工程實踐能力提升芻議—以常熟理工學(xué)院為例[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報，2012，（12）：18-20.

Local Colleges and Universities of Engineering Students Graduation Design Problems and Improve the Thinking

WANG Long，YANG Rui，YU Hang，GAO Rui

（College of Water Conservancy，Yunnan Agricultural University，Kunming，Yunnan 650201，China）

Abstract：Based on the analysis of local colleges and universities of engineering students graduation design，on the basis of current situation and existing problems，put forward from broadening the channels for graduation design instruction，improving the structure of the teachers，strengthen institutional guarantee，course teaching to improve the four aspects of the improvement measures，such as for the problem of the graduation design improvement to provide the reference.

Key words：graduation design；existing problems；improvement