楊榮蘭

摘 要：心理環(huán)境是一個(gè)無形的環(huán)境， 但卻是教學(xué)的基本條件， 極大地影響著教學(xué)的效率及學(xué)生的身心發(fā)展，對(duì)教師本身也有著巨大影響。心理環(huán)境與語言學(xué)習(xí)關(guān)系密切。良好的心理環(huán)境可使教學(xué)內(nèi)容在向幼兒呈現(xiàn)的過程中發(fā)揮積極作用，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提高，利于幼兒的全面發(fā)展。本文就如何創(chuàng)建良好的幼兒英語課堂教學(xué)心理環(huán)境展開探討。

關(guān)鍵詞：幼兒英語；課堂教學(xué)；心理環(huán)境

布盧姆說：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏情感、樂趣和興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)習(xí)的更加輕松、更加迅速?！盵1] 課堂教學(xué)心理氛圍的營造比環(huán)境氛圍、活動(dòng)氛圍具有更直接更深刻的意義。因此，在幼兒英語教學(xué)中，尤其要注意心理環(huán)境對(duì)教師和幼兒乃至整個(gè)課堂活動(dòng)的巨大影響力。

幼兒英語課堂教學(xué)的心理環(huán)境即在幼兒英語課堂中教師與幼兒的相互作用而彼此體驗(yàn)到的環(huán)境氛圍。良好的課堂環(huán)境能夠有助于合理地利用課堂活動(dòng)時(shí)間， 促進(jìn)課堂活動(dòng)的有效性和成功率。相反， 不良的課堂環(huán)境會(huì)耽誤課堂活動(dòng)時(shí)間， 導(dǎo)致幼兒的行為問題。[2]如何建設(shè)良好的幼兒英語課堂教學(xué)心理環(huán)境是值得我們思考和研究的一個(gè)課題。下面，筆者將從三個(gè)方面作以探討：

一、建立良好的師生關(guān)系

首先， 教師要有正確的學(xué)生觀， 應(yīng)盡可能設(shè)身處地考慮幼兒的實(shí)際心理的特點(diǎn)和需要， 理解幼兒的行為， 關(guān)心和尊重幼兒。尊重幼兒在教學(xué)中的主體地位， 尊重幼兒的自尊心，尊重幼兒的個(gè)性特點(diǎn)， 為幼兒主體性的發(fā)揮創(chuàng)造良好的條件。幼兒反過來才會(huì)給教師以相應(yīng)的積極情感的回報(bào)， 才會(huì)更加地?zé)釔劢處煛＿@樣才會(huì)形成師生關(guān)系良性循環(huán)。

其次， 教師應(yīng)蘊(yùn)情感于言行中。教師的教態(tài)、表情、語言及精神狀態(tài)等無一不是信息傳遞和溝通的媒介， 都會(huì)無形地影響學(xué)生的精神狀態(tài)。要使學(xué)生體驗(yàn)到一種積極愉快的情緒， 教師本身必須是愉快的、親切的、對(duì)學(xué)生充滿信任和鼓勵(lì)的。同時(shí)， 教師要擺正自身位置， 用平等與公平的原則去構(gòu)建“協(xié)商與合作”的教師和幼兒關(guān)系。

再次，教師的教學(xué)精神可激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。我們常說“學(xué)高為師，德高為范”，教師對(duì)事業(yè)的不懈追求和無私奉獻(xiàn)的精神，飽滿的教學(xué)熱情，堅(jiān)忍不拔的教學(xué)意志，學(xué)而不厭、 誨人不倦的精神，循循善誘、耐心細(xì)致的工作作風(fēng)等，都能升華幼兒高漲的學(xué)習(xí)激情。

二、注重方法，采取與幼兒需求相一致的教學(xué)

課堂心理環(huán)境與課堂教學(xué)有機(jī)銜接，如何組織教學(xué)不僅是決定學(xué)習(xí)成效的重要因素，也是影響課堂心理環(huán)境的重要條件。教師在教學(xué)中必須聯(lián)系幼兒的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際及心理特點(diǎn)，選擇合理的教學(xué)方式和方法，達(dá)到與幼兒需求相一致。幼兒心理特點(diǎn)較顯的有：模仿能力強(qiáng)、記憶力強(qiáng)和好奇心強(qiáng)。以利用幼兒好奇心強(qiáng)為例，幼兒的好奇心有兩面性，一是求新好學(xué)；二是好動(dòng)而缺耐力，利用求新好學(xué)的一面，因勢(shì)利導(dǎo)地學(xué)習(xí)英語，使其感到新奇而愿學(xué)。對(duì)待好動(dòng)而缺耐力的一面，采取多變的教學(xué)形式。如做游戲、歌唱、跳舞、做操、看圖片等，配以相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，邊玩邊學(xué)，引其在快樂中學(xué)英語。用彩色鉛筆或粉筆繪畫的形式，進(jìn)行英文表達(dá)顏色詞匯的練習(xí)；用英文字母打牌，進(jìn)行26個(gè)英文字母大寫小寫的認(rèn)讀練習(xí)；用捉迷藏進(jìn)行英文方位介詞的練習(xí)等等教學(xué)方式，把幼兒心理特點(diǎn)引導(dǎo)應(yīng)用到學(xué)英語上來。采取邊學(xué)邊玩，形式多變的教學(xué)法，使幼兒在玩中學(xué)，樂中學(xué)。此外課堂上還可以輔以多媒體、動(dòng)畫片等現(xiàn)代化手段引起學(xué)生的無意注意，促使學(xué)生各種感官處于最活躍的狀態(tài)，以最佳的心理狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。這樣，幼兒在濃厚的英語環(huán)境下接觸第二語言，就能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。

三、重視美育在教學(xué)中的滲透

每種語言都有其獨(dú)特的美。英語中更是蘊(yùn)含優(yōu)美的韻律和節(jié)奏，這在英語兒歌中體現(xiàn)的淋漓盡致。內(nèi)容豐富生動(dòng)、語言淺顯、節(jié)奏明快的兒歌對(duì)于幼兒來說，是一種由聽覺感知的藝術(shù)，是適合幼兒學(xué)習(xí)的一種形式。對(duì)幼兒進(jìn)行英語兒歌的教學(xué)，不僅能讓幼兒通過傾聽、吟唱的形式愉快地接受英語，而且能讓幼兒在學(xué)語言的初期感受異國文化的熏陶，感受多元文化的美。以幼兒繪畫為例：畫蘋果時(shí)，幼兒自由討論怎樣畫出快樂的蘋果。此時(shí)，老師可適當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與英文兒歌結(jié)合：Apple round， apple red. Apple juicy， apple sweet. Apple apple， I love you. Apple apple， I love to eat. 讓幼兒在英語和繪畫兩方面都有感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性和實(shí)效性。

如今，幼兒英語教材取材廣泛，涉及音樂、美術(shù)、健康、天文、地理和體育等諸多方面，這些豐富的題材對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語言是很好的外部誘因和刺激。教師在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)重視豐富題材的運(yùn)用，重視將美育滲透其中，教師將所授內(nèi)容與音樂、圖片、實(shí)物等有機(jī)結(jié)合，讓幼兒能直觀地感受美好的東西，強(qiáng)化外部誘因，使他們從內(nèi)心深處喚起求知和進(jìn)取的動(dòng)力。這既包括大自然的美，也包括心靈的美。如在用故事法教授“we are good friends”這個(gè)句型時(shí)，可首先給幼兒播放flash 動(dòng)畫英語歌曲“three butterflies”，然后教師和小朋友再分角色扮演這個(gè)故事，這就在學(xué)習(xí)單詞、句型的同時(shí)使幼兒懂得了友誼的重要性，樹立起正確的朋友觀。

總之，良好的課堂心理環(huán)境能極大地提高幼兒英語課堂教學(xué)的效率，并對(duì)幼兒的身心健康和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生深刻的影響。而教師的課堂管理風(fēng)格、教學(xué)方法、課程內(nèi)容、師生關(guān)系以及課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境條件等等都會(huì)對(duì)幼兒英語課堂教學(xué)產(chǎn)生影響。幼兒英語教育工作者們教學(xué)中必須全方位努力，才能為幼兒英語學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的心理環(huán)境，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社， 1993 年.

[2] 陳紅燕 . 課堂管理初探——— 情境與原理教育理論與實(shí)踐 [ J ] . 教育理論與實(shí)踐， 2002 ，（ 10 ）.

[3] 靳玉樂， 胡志金 . 論課堂心理環(huán)境的特征及其建設(shè) [ J ] . 教育改革 ，1998， （4）.