劉金蘭

摘 要：對(duì)幼兒心理健康而言，環(huán)境與教育均具有重要作用；除開(kāi)家庭外，幼兒進(jìn)入幼兒園等各種集體機(jī)構(gòu)都會(huì)影響心理發(fā)展。因此教師就要結(jié)合幼兒的心理發(fā)展特征，有規(guī)律開(kāi)展正面教育。本文闡述了造成幼兒心理障礙的原因，在此基礎(chǔ)上提出從心理學(xué)視角強(qiáng)化幼兒教育的策略建議。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)視角；幼兒教育；心理障礙

曾經(jīng)有人對(duì)一個(gè)城市進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幼兒患有各類(lèi)身體疾病大約占據(jù)65%，而心理障礙卻占據(jù)參與調(diào)查人數(shù)69.9%，占比超過(guò)身體疾病患者。形成這種結(jié)果一方面是幼兒心理健康具有隱蔽性，另一方面是多年人們沒(méi)有重視心理健康所致。事實(shí)上，孩子處于成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期，一定要注意培養(yǎng)孩子的心理健康。在這種形勢(shì)下，從心理學(xué)視角去探究幼兒教育具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、造成幼兒心理障礙的原因

1.正規(guī)的教育至關(guān)重要。一般來(lái)說(shuō)，接受過(guò)正規(guī)幼兒園教育的幼兒，他們的性格活潑開(kāi)朗、易合群，他們的品格較端正，講禮貌、守紀(jì)律；而家居幼兒的性格則過(guò)分害羞、內(nèi)向，很難適應(yīng)陌生的環(huán)境，長(zhǎng)期獨(dú)處讓他們心理上形成孤僻。

2.注重發(fā)展各項(xiàng)能力對(duì)心理影響較大。現(xiàn)今有許多家長(zhǎng)強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)，例如，背詩(shī)詞、地圖、字典等。相關(guān)方面的專(zhuān)家認(rèn)為，在孩子三歲之前，家長(zhǎng)應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)能力，包括想象力、適應(yīng)能力以及語(yǔ)言能力等，而不是進(jìn)行機(jī)械的記憶訓(xùn)練，因?yàn)橛變旱哪X容量是有限的，機(jī)械記憶還會(huì)讓幼兒產(chǎn)生一種定式思維。

3.教育方法的影響較大。父母不可對(duì)幼兒過(guò)于溺愛(ài)、百依百順，否則幼兒會(huì)形成自私、任性、驕傲等不良性格；父母也不可對(duì)幼兒過(guò)于苛責(zé)、打罵，否則這種矛盾的教養(yǎng)態(tài)度會(huì)使孩子的心理有很大的問(wèn)題，要都對(duì)幼兒進(jìn)行思想教育。

4.和睦的家庭氣氛有積極作用。如果一個(gè)家庭的和睦度過(guò)差，幼兒的心理健康狀況也會(huì)有很大問(wèn)題。家庭的不和睦或者父母離異，易使幼兒形成自卑、抑郁、急躁、古怪的性格。

二、從心理學(xué)視角強(qiáng)化幼兒教育的對(duì)策

1.教師指導(dǎo)：自幼兒進(jìn)入幼兒園開(kāi)始，幼兒與教師相處的時(shí)間最長(zhǎng)。教師通過(guò)與幼兒接觸，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的心理及行為問(wèn)題，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，教師的外貌、衣著、性格、行為等都在潛移默化中影響著幼兒的心理。

2.同伴游戲： 幼兒與其他同伴之間友好的關(guān)系，不僅有助于幼兒心理健康的發(fā)展，也可以促使幼兒形成謙讓、合作、友好等良好的心理品質(zhì)。幼兒通過(guò)與同伴玩耍游戲，體驗(yàn)分享合作的快樂(lè)，還可以在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)和集體意識(shí)。

3.親子活動(dòng)：幼兒進(jìn)入幼兒園后，與父母相處的時(shí)間相對(duì)減少，親子關(guān)系開(kāi)始發(fā)生很多微妙的變化，各類(lèi)親子間的問(wèn)題也就接憧而至。在幼兒園或者家庭中適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展親子活動(dòng)，一方面可以將上述問(wèn)題扼殺在搖籃中，另一方面可以增進(jìn)親子之間的感情，促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展。

4.主題活動(dòng)：隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，幼兒對(duì)周?chē)挛锏那笾秃闷嫘娜找鎻?qiáng)烈。而幼兒園的環(huán)境和設(shè)施一般無(wú)法滿(mǎn)足幼兒對(duì)新事物的探究需要。開(kāi)展相關(guān)的主題活動(dòng)，不僅可以開(kāi)拓幼兒的視野，豐富幼兒的知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的興趣，而且可以加強(qiáng)家庭、幼兒園、社區(qū)之間的聯(lián)系。

幼兒的心理教育與其他方面的教育有許多相同之處，但也具有其獨(dú)特性，因而，針對(duì)幼兒的心理健康發(fā)展，在采用幼兒心理教育的基礎(chǔ)上，還可以運(yùn)用其他一些專(zhuān)門(mén)的教育方法：

第一，移情訓(xùn)練法。移情是指在某一個(gè)特殊的情境中，對(duì)另一個(gè)人情緒的體驗(yàn)以及理解。運(yùn)用移情訓(xùn)練法，讓幼兒通過(guò)情境表演、故事等多種形式，去親身體驗(yàn)和理解別人的情緒，與別人在情感上產(chǎn)生共鳴，從而促進(jìn)幼兒心理發(fā)展。移情訓(xùn)練法是幼兒心理教育過(guò)程中一種極其有效的方法。通過(guò)這種教育方法，幼兒能夠明白并理解他人的情緒，使幼兒從他人的角度切身體驗(yàn)他人的情感，也就是情感的換位，以此來(lái)達(dá)到幼兒心理教育的目的。在移情訓(xùn)練中，讓幼兒通過(guò)想象表演，或者實(shí)際體驗(yàn)等方式，使幼兒去關(guān)心被理解對(duì)象的心理感受，主要途徑包括游戲、情境表演、編故事等。

第二，行為練習(xí)法。行為練習(xí)法是指讓幼兒在認(rèn)知某心理過(guò)程的基礎(chǔ)上，對(duì)特定的心理進(jìn)行反復(fù)的行為的練習(xí)，更深一步的理解該心理認(rèn)知，從而內(nèi)化幼兒的心理特征。例如，在教育幼兒堅(jiān)持的過(guò)程中，教師在教育幼兒做事要有始有終的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)釣魚(yú)、接力比賽、拼圖等活動(dòng)，反復(fù)對(duì)幼兒進(jìn)行行為訓(xùn)練，強(qiáng)化幼兒的堅(jiān)持行為，最終達(dá)到幼兒行為堅(jiān)持性的目的。

第三，討論評(píng)議法。討論評(píng)議法，是指讓幼兒參加相關(guān)心理教育評(píng)議，給他們提問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒積極思考，引導(dǎo)幼兒發(fā)表意見(jiàn)，最終經(jīng)過(guò)大家的討論評(píng)議，讓幼兒得出自己的結(jié)論。討論評(píng)議法可以鼓勵(lì)幼兒對(duì)他人的言論進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助幼兒表達(dá)他們內(nèi)心真實(shí)的想法，從而提高幼兒辨別是非的能力。

第四，觀(guān)察學(xué)習(xí)法。觀(guān)察學(xué)習(xí)法，即讓幼兒觀(guān)察示范者的榜樣作用，以此來(lái)引起幼兒的行為。例如，當(dāng)幼兒看到別人的行為受到夸獎(jiǎng)，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)這種行為的心理傾向。反之，當(dāng)看到別人的行為受到懲罰，就會(huì)抑制對(duì)這種行為的心理傾向。幼兒模仿的榜樣的選擇很是重要，其要符合幼兒的心理特征，要達(dá)到心理教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]桑吉草.淺談?dòng)變盒睦韺W(xué)視角下分析幼兒教育問(wèn)題[J].職工法律天地，2016（6）.

[2]林南強(qiáng).積極心理學(xué)視野下單親家庭幼兒教育問(wèn)題淺析[J].教育導(dǎo)刊月刊，2016（10）.

[3]李妍.積極心理學(xué)視野下單親家庭中學(xué)生心理健康個(gè)案探索[J].中國(guó)校外教育旬刊，2015（z1）.

[4]孟慶芳.積極心理學(xué)視角下的中學(xué)生心理健康教育[J].山海經(jīng)，2016（2）.