鄒丹

[摘 要]職業(yè)院校學生畢業(yè)后的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題已成為現(xiàn)階段各職業(yè)院校重點關(guān)注的問題，職業(yè)院校應(yīng)不斷探討如何解決學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題?；诖耍疚膶Ω呗氃盒W生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐教育路徑進行了探討，以提高職業(yè)院校學生的就業(yè)率。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校；就業(yè)與創(chuàng)業(yè)；實踐教育

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.08.168

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）08-0-01

1 職業(yè)院校開展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐教育的目的

從職業(yè)院校學生的就業(yè)率可以看出社會對畢業(yè)生的認可程度。職業(yè)院校開展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐教育，可以培養(yǎng)符合社會需要的專業(yè)技術(shù)型人才。傳統(tǒng)的教育更加側(cè)重于對學生理論知識的培養(yǎng)，而就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐教育可以提高學生理論知識與社會實踐相結(jié)合的能力，提高職業(yè)院校學生的就業(yè)率，為社會輸送高質(zhì)量的專業(yè)技術(shù)人才。

2 職業(yè)院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐教育存在的問題

職業(yè)院校的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐教育已開展了近三十年，同時職業(yè)院校在開展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐教育過程中取得了良好的效果，不但解決了職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)難的問題，而且有效提高了職業(yè)院校學生的自身素質(zhì)和社會閱歷。雖然職業(yè)院校已開展多年的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐教育，形成了一套比較成熟的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐教育體系，但仍存在很多需要解決的問題。

2.1 職業(yè)院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)理念過于保守

很多職業(yè)院校對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐教育的理念過于保守，他們認為在職業(yè)院校中開展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐教育并不符合職業(yè)院校學生的實際情況，職業(yè)院校學生創(chuàng)業(yè)成功率低，只有具備一定社會閱歷與財富的人才能創(chuàng)業(yè)成功。很多職業(yè)院校在進行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐教育的過程中，僅僅關(guān)注學生就業(yè)率的高低，對學生自主創(chuàng)業(yè)關(guān)注度不高，開展的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐教育也偏重于“就業(yè)”而忽視了“創(chuàng)業(yè)”，造成職業(yè)院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐教育體系不完善。

2.2 職業(yè)院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐教育任課教師水平有限

職業(yè)院校開展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐教育，需要具備有較高就業(yè)與創(chuàng)業(yè)知識水平和實踐經(jīng)驗的任課教師。而現(xiàn)階段，我國很多職業(yè)院校的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐教育任課教師缺乏實踐經(jīng)驗，在教學過程中照本宣科、紙上談兵，缺乏就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的實踐性指導，開展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐教育的質(zhì)量不高。

2.3 職業(yè)院校學生缺乏創(chuàng)業(yè)意識

很多職業(yè)院校在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐教育中過于保守，使學生在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的選擇過程中更偏向于就業(yè)，缺乏大膽創(chuàng)業(yè)的意識。因此，很多職業(yè)院校的學生在畢業(yè)后，不敢、不懂、不愿創(chuàng)業(yè)，對創(chuàng)業(yè)感覺陌生和恐懼。我國職業(yè)院校2%的畢業(yè)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)，而這個比例在西方國家是25%。受職業(yè)院校學生的社會經(jīng)驗、家庭背景等客觀因素的限制，一部分學生自主創(chuàng)業(yè)的過程非常艱難，在考察市場不全面、資金不充足等弊端的影響下，這部分學生選擇的自主創(chuàng)業(yè)項目很難健康、穩(wěn)定和長期的發(fā)展。

2.4 地方針對職業(yè)院校學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的服務(wù)落后

我國非常重視職業(yè)院校學生畢業(yè)后的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題，同時國家為支持和鼓勵職業(yè)院校學生進行就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)，也出臺一系列的稅收優(yōu)惠政策、免息小額貸款等扶持政策。但在學生就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)過程中政策落實不到位，受地方和行業(yè)限制，學生很難享受到國家給予的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，同時在進行小額貸款過程中，貸款條件過于苛刻。一些地方在針對職業(yè)院校學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)過程中，缺乏專業(yè)的技術(shù)服務(wù)人員，使學生在地方得不到技術(shù)方面的創(chuàng)業(yè)幫助，極大的阻礙了學生的自主創(chuàng)業(yè)。

3 有效開展職業(yè)院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐教育的措施

3.1 職業(yè)院校自身要提升就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐教育理念

職業(yè)院校要樹立現(xiàn)代的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐教育理念，把培養(yǎng)具備專業(yè)技術(shù)水平、高素質(zhì)、用于創(chuàng)新的綜合性人才作為就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐教育的目標。在開展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐教育過程中，職業(yè)院?？梢栽趯W校中大力宣傳創(chuàng)業(yè)成功的典型人物，尤其是本校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功的案例，增加職業(yè)院校學生對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的自信心，提高職業(yè)院校學生主動創(chuàng)業(yè)的意識。

3.2 職業(yè)院校要加強自身就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐教育師資隊伍的建設(shè)

職業(yè)院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐教育師資隊伍水平的高低，直接影響就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐教育開展質(zhì)量的高低。因此，職業(yè)院校要根據(jù)本學校的實際情況，通過與企業(yè)聯(lián)合開展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐教育，實現(xiàn)對自身師資隊伍的完善。職業(yè)院?？梢云刚堄胸S富就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐教育培訓經(jīng)驗的專家、本地自主創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家、專業(yè)技術(shù)人員、本校創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生對學生進行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐教育，在學習與交流的過程中，通過分享就業(yè)與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，調(diào)動學生對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的熱情。職業(yè)院校也可以根據(jù)本學校教師的情況，分批安排教師到外地進行考察、交流與學習，在實踐中積累就業(yè)與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提高職業(yè)院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐教育的質(zhì)量。

3.3 職業(yè)院校要優(yōu)化針對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐教育的課程

職業(yè)院校在進行課程安排的過程中，要分析本學校學生的特點，針對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐教育增加部分選修課程。同時，職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)本校學生的實際情況，擴大本校內(nèi)的實驗和實訓基地，提高學生理論與實踐相結(jié)合的能力。同時，在選修課程內(nèi)容的設(shè)置上，可以考慮市場供銷、創(chuàng)業(yè)心理學、商務(wù)禮儀等與就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐教育息息相關(guān)的課程。

3.4 職業(yè)院校應(yīng)為學生搭建就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐平臺

職業(yè)院?？梢耘c地方性企業(yè)進行合作，在企業(yè)中建立實踐培訓基地。職業(yè)院校在進行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐教育過程中，可以通過與企業(yè)的合作，設(shè)立實踐培訓課程與考核制度，企業(yè)通過職業(yè)院校對學生的綜合打分，可以提前擇優(yōu)錄用企業(yè)需要的人才，在為企業(yè)培養(yǎng)人才的同時，也為職業(yè)院校自身贏得良好的教學口碑，促進職業(yè)院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐教育的健康可持續(xù)發(fā)展。

主要參考文獻

[1]沈敏，周永博.面向就業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育模式優(yōu)化路徑探析——基于高職院校創(chuàng)業(yè)教育的過程調(diào)研[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2012（1）.